Валентин Тимаков: опережающее образование сделает Дальний Восток модным

Уроки Дальнего Востока во всех российских школах и обязательные познавательные путешествия для детей в дальневосточные регионы предлагает ввести Агентство по развитию человеческого капитала на Дальнем Востоке (АРЧК ДВ). Самих же дальневосточников предполагается обучать в том числе с помощью игровых компьютерных технологий, а специальные карьерные коучи помогут школьникам ДФО уже к восьмому классу определиться с выбором профессии. Об этом, а также о том, какие еще новшества ждать от разрабатываемой АРЧК ДВ концепции опережающего развития системы образования на Дальнем Востоке, рассказал в интервью корреспонденту РИА Новости Марине Луковцевой руководитель агентства Валентин Тимаков.

— Валентин Витальевич, зачем понадобилось разрабатывать концепцию опережающего развития системы образования? Чем не подходит существующая система образования?

— Мы сегодня уже столкнулись с отставанием в ряде технологических областей. Второе — большое количество людей, до 80% выпускников, не работают по тем специальностям, которые получили. А каждый второй безработный — экономист или юрист.

Это при том, что на рынке труда Дальнего Востока наблюдается структурный дисбаланс, когда на одного безработного приходится три-четыре вакансии. Несмотря на то, что большинство вакансий высокооплачиваемые, не можем найти специалистов.

Опережающая система обеспечит тот необходимый уровень подготовки выпускников, который позволит вчерашним выпускникам с первых дней работы включаться в производственный процесс. Это подразумевает в том числе понимание требований работодателей и самого технологического процесса конкретного предприятия.

Не секрет, что в вузах, которые слабо взаимодействуют с работодателями и не всегда понимают технологические процессы и требования на предприятиях работодателей, готовят будущих работников — потенциальных безработных. Добавьте сюда морально устаревшее оборудование, которое находится в учебных учреждениях. Когда выпускник выходит на место работы, он сталкивается с совершенно другой реальностью. Поэтому, конечно, вузы и учреждения среднего профессионального образования должны быть интегрированы с самого начала — от отбора кадров до их адаптации и трудоустройства.

— Вы сейчас говорите больше о высшем звене образования, но планируется же реформировать и другие уровни. Идет ли речь о школьном образовании?

— К 2025 году планируется создать порядка 100 тысяч новых рабочих мест, 70% которых рассчитаны на высококвалифицированных сотрудников рабочих специальностей. Что должно происходить со среднеспециальным образованием? Оно также должно быть интегрировано в производство. И работодатели должны быть заказчиками в части количества студентов, качества их подготовки. Они должны формировать учебные планы исходя из своих производственных задач и технологий.

Школьное образование мы сейчас рассматриваем тоже именно в разрезе опережающего развития экономики Дальнего Востока. Конечно, и школьное образование должно быть другим, чтобы на ранних этапах у детей уже выявлялись предпочтения, профессиональные способности, чтобы до восьмого класса школьники уже знали, что им делать дальше, в какую сторону развиваться.

—  Как планируется этого достичь? Сейчас многие одиннадцатиклассники не знают, чем заниматься после окончания школы.

— Тут речь в том числе о профориентационных классах. Многие крупные работодатели, которые мыслят в перспективе 10-20 летнего периода, формируют профильные классы, понимая, что дети закончат школу, пойдут в техникумы, получат образование и выйдут на их предприятия. Кроме того, предполагается применение ранней профориентации. Положительный пример — во Всероссийском детском центре "Смена", это Анапа, профориентация построена таким образом, что дети во время отдыха могут попробовать себя в 50 профессиях и направлениях, включая мехатронику, робототехнику, прототипирование, деревообработку.

Профориентация школьников строится на основе выявляемых предрасположенностей детей, а задача детского центра "Смена" — дать возможность "пощупать" руками свою будущую профессию. Задача преподавателей — сформировать карту карьерного маршрута будущего работника. Всего в смене планируют погружать в профессию свыше 50 тысяч школьников ежегодно. Важно отметить, что сегодня работодатель является заказчиком и формирует запрос на кадры, обладающие определенными квалификационными и личностными качествами.

Для того чтобы сориентировать детей еще в среднем звене школы, нужно также формировать новые социально одобряемые признаки успеха. В 90-х годах прошлого века успешного человека определяли по наличию высшего образования, квартиры, модной машины.

Когда окажется, что опытный токарь или сварщик зарабатывают больше, чем инженер, а на производстве так и есть, придет другое понимание. Кроме того, современное производство более безопасно и привлекательно для молодежи. Элементы геймификации неизбежно придут на производство. 

Концепция еще включает образовательный консалтинг. Это непрерывный процесс консультационного сопровождения обучающихся, который помогает определить область профессионального развития и развитие потенциала. Это карьерные коучи.

Школьник формирует заказ: что-то хочу, а что, не знаю. И карьерный коуч или консультант должен сформировать его индивидуальную траекторию развития.

Соответственно, сформированная траектория подразумевает наличие собственного плана обучения. Если школьник решит стать автомехаником, то будет определен спектр опорных предметов — физика, химия, биология. Если школьник решит стать фермером и быть самозанятым, соответственно, будет выработан свой список опорных наук и предметов.

Будут создаваться профориентационные центры на базе вузов, техникумов, школ, которые будут вырабатывать индивидуальные карты развития. Сейчас школьники рады бы пообщаться на тему профориентации — не с кем поговорить. В основном если занятия по профориентации в школе проходят, то по старым схемам, по древним лекциям.

— То есть предусматривается специальная подготовка преподавателей?

— Будет создан целый институт специалистов-профориентологов. Это специально подготовленные люди, которые будут знать, как общаться с молодежью. С учетом цифровизации образования большее влияние будут оказывать обучающие симуляторы в режиме добавленной реальности, другие технологические решения.

Агентство будет заниматься поиском и подготовкой таких специалистов. У нас есть семинар по профориентации, по формированию карьерных маршрутов. Мы готовы после утверждения концепции, после получения поддержки министерства образования РФ формировать такой штат людей, которые будут заниматься ранней профориентацией детей. Причем не на абстрактном уровне, а с погружением школьников в профессию, когда дети пробуют делать это руками. Но все это требует подготовки инфраструктуры, изменения образовательных стандартов.

Мы ориентированы в первую очередь на экономику Дальнего Востока. И мы за то, чтобы преподаватели ориентировали детей на работу на Дальнем Востоке. Мы считаем, что должен быть введен в школах по всей России специальный урок о Дальнем Востоке, где бы детей погружали в богатство макрорегиона. Это же треть всей страны!

Я за то, чтобы развивался образовательный туризм. Чтобы все школьники страны выезжали на Дальний Восток. Обратите внимание, три предстоящих Олимпиады пройдут в странах Азиатско-Тихоокеанского региона, в непосредственной близости от нашего Дальнего Востока. И популяризация его должна идти через детей. Поэтому Восток, выражаясь словами Сергея Караганова, должен стать модным.

— Вы считаете, уроков географии недостаточно?

— Да, уверен, потому что богатство Дальнего Востока не ограничивается только географией, это также обычаи и богатый культурный пласт, кухня, нравы, соседство со странами АТР, есть разнообразие национальностей. Нельзя изучать Дальний Восток сугубо в теоретическо-философском разрезе. Учителя должны увлекать учеников, а не просто хорошо знать предмет и по заученным годами лекциям вести уроки. Учителя должны быть вовлечены и заражать своим предметом школьников. Но заставить учителя так преподавать заставить нельзя, должны быть установки. Учителя должны сами захотеть.

— Как сделать, чтобы учителя захотели? Зарплату повысить?

— В том числе. Учитель должен получать больше. Учитель и врач.

— Можно ли предполагать, что Дальний Восток перейдет на отличающиеся от всей остальной части страны образовательные программы и учебники? Не получится ли так, что школьник или студент, переехавший на Дальний Восток, не сможет адаптироваться к новой системе обучения?