Разработка по физике 8 класс "Электризация тел при соприкосновении. Два рода зарядов."

Мультимедийный проектор, экран, палочки из оргстекла и эбонита, шерстяные лоскуты, лоскуты из шелка, кусочки меха, пластмассовые линейки, кружочки бумаги, электрические султаны, гильзы на тонкой нити, воздушные шарики, штативы, полиэтиленовые и бумажные полоски.

Презентация к уроку.

“ Отыщи всему начало и ты многое поймешь.” (Кузьма Прутков .)

Мотивация. (1 минута) (слайд 1)

Учитель: Ребята,

Посмотрите на меня,

Улыбнитесь как всегда.

Урок любимый начинаем,

Поиск знаний продолжаем.

I. Актуализация знаний. Подготовка к восприятию нового материала.

Здравствуйте ребята! Вы уже много знаете и умеете, но сегодня нам предстоит совершить еще одно открытие.

Сегодня на уроке у меня есть помощник – это палочка. На вид вроде обыкновенная, из эбонита. Я попытаюсь при ее помощи совершить чудо. Попробую что-нибудь достать из этой красивой коробочки. (Опускает палочку в коробочку и показывает ученикам).

Не получается. Что же делать?

Ученики. Сказать заклинание.

Учитель .

Попробую. АБРА – КОДАБРА – БУМ! Опять не получается…

А вспомните, что делал Алладин, когда доставал из лампы джина?

Ученики. Натирал лампу.

Учитель. Попробую и я натереть свою палочку (натирает палочку о мех и опускает в коробочку. Показывает учащимся, что к палочке прилипли легкие кусочки бумаги).

Получилось. А палочка то оказывается волшебная.

У вас на столах, ребята, есть палочки.… Проверьте, они тоже волшебные?

Опыт 1. Ученики натирают палочки.

Да, к палочкам, после их натирания прилипают легкие предметы.

Учитель. А лоскутки ткани, меха о которые вы натирали палочки, обладают таким же свойством? Проверьте, пожалуйста.

Ученики. Да, к ним тоже прилипают такие предметы.

Учитель . Какой вывод можно сделать из этих опытов?

Ученики. После натирания оба тела приобрели способность притягивать к себе легкие предметы.

Учитель. В VI веке до н. э. греческий философ Фалес Милетский обнаружил, что янтарь, потёртый о мех, приобретает свойство притягивать пушинки, соломинки.

«Янтарь» (окаменевшая смола хвойных деревьев) по-гречески «электрон». А это «чудо», которое мы с вами наблюдали, тоже имеет название – «электризация». Или по- другому можно сказать, что телу сообщён «электрический заряд». Это свойство в течение ряда столетий приписывалось только янтарю, от названия которого и произошло слово “Электричество ”.

Учитель (показывает кусок янтаря): Пусть этот солнечный камень станет символом этого урока.

Как вы думаете, ребята, о чем мы с вами будем сегодня говорить? Ученики. «Электризация». «Электрические заряды»

Учитель. Правильно «Электризация тел». Ребята, чтобы вы хотели узнать об этом явлении?

Ученики. Что такое электризация? Что такое электрический заряд? Где это явление мы встречаем?

II Изучение нового материала.

Учитель. Сегодня, ребята, мы с вами постараемся ответить на эти вопросы и понять следующие слова «электрический заряд» и «взаимодействие зарядов».

В своих опытах вы увидели, что при трении электризуются оба тела. Как вы думаете, одинаковыми ли свойствами обладают наэлектризованные тела? Ваши гипотезы.

Ученики. Наверное, одинаковыми. Они же все одинаково притягивали лёгкие предметы.

Я думаю, что нет.

Учитель . Давайте проверим ваши гипотезы. Что нужно для этого сделать?

Ученики. Надо провести опыты.

Учитель. Давайте проверим, как взаимодействуют после электризации тела из одного вещества и из разных веществ.

Опыт 2. Возьмем 2 полоски из полиэтилена и 1 полоску из бумаги. Положите на полоску из бумаги полоску из полиэтилена. Погладьте их тыльной стороной ладони. Попробуйте их развести, а затем медленно сближайте. А теперь тоже самое сделайте с двумя полиэтиленовыми полосками. Что вы наблюдаете?

Ученики. Результаты опытов различные. В первом случае наблюдается притяжение полосок, а во втором отталкивание.

Учитель. А как, вы, думаете почему?

Ученики. Можно предположить, что на телах из одного вещества образуются заряды одного вида, а на телах из разных веществ – разного.

Учитель. В каждой группе возьмите, пожалуйста, эбонитовые палочки и натирайте мехом, а стеклянные – шёлком или бумагой. Каков результат этого опыта?

Ученики. У эбонитовой палочки заряд , появившийся при электризации, иного рода, чем у стеклянной, потёртой о шёлк.

Учитель. Вы правы. В природе существует два рода зарядов. Вы сейчас повторили опыты, которые в 1730 г делал французский физик Шарль Дюфе. Он впервые заметил, что натёртые шёлком стеклянные палочки отталкиваются друг от друга, а к эбонитовой палочке притягиваются.

Одни тела электризуются, так же как стеклянная палочка, т. е. положительно. Другие, как эбонитовая палочка - отрицательно. Итак, в природе существуют положительные заряды, которые обозначаются они знаком плюс и отрицательные заряды - обозначаются они знаком минус.

Как вы думаете, можно ли наэлектризовать тела без трения друг о друга?

Ученики. При соприкосновении заряженного тела с незаряженным передается заряд.

Учитель . А как вы можете проверить, тела наэлектризованы или нет?

Ученики . Если тела наэлектризованы, то они будут взаимодействовать, т. е. либо притягиваться, либо отталкиваться друг от друга.

Учитель. Чтобы вы убедиться в этом, выполним задания. Задание первой группе. К двум висящим на шёлковых нитях алюминиевым гильзам прикоснитесь наэлектризованной палочкой из эбонита и пронаблюдайте результат. Задание второй группе. К одной гильзе прикоснитесь наэлектризованной стеклянной палочкой, а к другой – наэлектризованной эбонитовой палочкой.

После выполнения опытов сделайте, пожалуйста, выводы.

Учитель. А теперь давайте подумаем, где явление электризации мы встречаем в жизни?

Ученики. (Приводят примеры). У меня юбка «прилипает» к колготкам. Волосы поднимаются при расчёсывании пластмассовой расчёской. Свитер «трещит», когда его снимаешь. А мой папа перевозит в автоцистерне горючие жидкости. Он мне объяснял, что цепь к корпусу автомашины прикрепляют, чтобы избежать возникновения искр и пожара от электризации.

III Закрепление и углубление знаний. Практическое применение знаний.

Упражнение для закрепления.

Я вам предлагаю тест-экспресс для первичного контроля и коррекции знаний. Каждый ответ имеет свой шифр, который записан буквами, а ниже есть полоска, её вы и заполняете шифрами. Время даю 2-3 минуты.

Укажите шифр правильного ответа

…заряд эбонитовой палочки, потертой о шерсть

3.Положительный заряд –это …

…каучук с примесью серы

4.Отрицательный заряд- это …

…все тела, оба тела

5.Заряды противоположного знака ….

…заряд стеклянной палочки, потертой о шелк или бумагу

6.Заряды одного знака …

7. Взаимно притягиваются …

…эбонитовая палочка, потертая о шерсть, и стеклянная, потертая о шелк

…явление, при котором в результате соприкосновения тела электризуются и притягивают к себе легкие предметы

…две наэлектризованные пластинки оргстекла, потертые о шелк

Полоска для ответов обучающихся

Итак, давайте проверим ваши знания, сделав взаимопроверку, обменяйтесь листами.

«5» - 8-9 правильных ответов

«4»- 6-7 правильных ответов

«3»- 5 правильных ответов

В первой группе кто получил 5? Во второй? А кто 4?

Во второй группе?

А теперь мы с вами решим по группам качественные задачи. Каждая группа выполняет свою задачу.

IV. Подведение итогов урока. Домашнее задание.

Учитель . Итак, мы снова уходим с урока, совершив еще одно открытие, прибавив еще немножко к нашему знанию. Но чтобы все знание оставалось с вами, необходимо поработать и дома.

Как вы думаете, ребята, мы ответили на поставленные в начале урока вопросы?

Пригодятся ли полученные знания вам в жизни?

Ребята, я хочу отметить отличную работу ________________________,

хорошую работу _____________________________________________.

Нарисуйте на шариках, какой заряд вы получили от сегодняшнего урока.

Положительный или отрицательный?

И запустите свои шары.

Домашнее задание.

Читаем параграфы 25-26, решаем задачи и составляем синквейн.

А вы знаете ребята, что приготовление этого торта связана с нашей темой. Здесь встретились положительно заряженные крупинки муки с отрицательно заряженными капельками воды, содержащими дрожжи. И благодаря их взаимодействию получился вот такой пышный и вкусный торт. И вам в благодарность за сотрудничество. Кушайте на здоровье!

Спасибо вам большое! До свидания!

Здоровье сберегающие аспекты:

1.работа в группах, которая требует от учащихся подвижности;

2. опыты, требующие работы руками,

3.демонстрация опытов, ответы у доски, требующие выхода ребенка к доске.

Использовала педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:

3.технологии интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала.

Использовала личностные технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:

1. педагогика сотрудничества;
2. развивающее обучение. (Плохой учитель преподносит истину, хороший - учит ее находить.)

Во время проведения урока, я применяла:

1.Словестный метод обучения, когда излагала теоретико-информационный материал (исторические справки).

2. Наглядный метод обучения, для развития наблюдательности, повышения интереса к изучающимся вопросам.(демонстрация опытов, показ слайдов, оформление доски).

3.Практический метод, для развития практических умений и навыков.

4.Проблемно-поисковый для развития самостоятельности мышления, исследовательских умений и творческого подхода.

5.Самостоятельная работа, когда материал доступен для учащихся и может быть изучен самостоятельно, формирование навыков учебного труда в результате самостоятельности в учебной деятельности.

На уроке мною были созданы условия для включения каждого ребенка в работу (групповая, парная, индивидуальная работа, работа в коллективе).

Цели и задачи урока достигнуты , потому, что были созданы условия для самоконтроля, самооценки ребенка. Считаю, что цели урока и задачи выполнены.

В.К.Арсеньев «Шаровая молния».

«Это был какой-то светящийся шар, величиной в два кулака, матово-белого цвета. Он медленно плыл по воздуху, то опускаясь там, где были на земле углубления и растительность была ниже, то поднимаясь кверху там, где повышалась почва и рос кустарник. Однако было заметно, что шар всячески избегал соприкосновения с деревьями, старательно обходит каждый сучок, каждую веточку и былинку».

(заряд на траве, деревьях был того же знака, что и заряд шаровой молнии. Одноимённо заряженные тела отталкиваются).

Интересный случай:

В заливе Аляска лежит большой лесистый и гористый остров Кадьяк, отделённый от одноимённого полуострова широким проливом Шелихова. 6 июня 1912 года, когда рыбаки и зверобои, как обычно в это время года, поглядывали на море, ожидая первого в сезоне судна, они неожиданно заметили на северо-западе огромную чёрную тучу и услышали необычайно громкие раскаты грома. Вскоре туча закрыла небо над островом, засверкали молнии, но вместо дождя … посыпался пепел! Пепельный дождь шёл над островом 25 часов подряд. Тьма окутала Кадьяк, и целых трое суток здесь было темно, как ночью. Молния угодила в антенну радиостанции, и островной посёлок лишился связи с материком. Никто не понимал, что происходит.

Вопрос: Объясните образование молний в этом случае. Чем отличается обычная молния от выше описанной молнии?

Зачем одевают кольцо золотое На палец, когда обручаются двое?— Меня любопытная дева спросила. Не став пред вопросом в тупик, Ответил я так собеседнице милой: Владеет любовь электрической силой, А золото — проводник!