Открытый урок "Ауфтакт - и его значение в разнохарактерных произведениях" план-конспект урока по музыке на тему

Открытый урок концертмейстера, по классу дирижирование в ДМШ .

Скачать:

Теория музыки и у У пражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Предварительный просмотр:

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА №2

«Ауфтакт и его значение в разнохарактерных произведениях»

Киртава Инга Роландиевна

Конспект открытого урока

по хоровому дирижированию концертмейстера Киртава И.Р.

и преподавателя Закировой З.Г.

Тема урока: «Ауфтакт - и его значение в разнохарактерных произведениях».

Цель: Показ особенностей работы концертмейстера в классе хорового дирижирования.

• Помощь концертмейстера в организации координации движения рук обучающихся, при выполнении дирижерских жестов;
• Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на предыдущих уроках.

• Развитие музыкального восприятия метроритма;
• Развитие познавательного процесса (внимания, воображения, память, восприятие);

• Активизация творческих способностей обучающихся;
• Умение взаимодействия обучающихся с концертмейстером.

Основные методы работы:

• Наглядный (практический показ);

• Словесный (беседа, объяснение)

1.Вступительное слово концертмейстера;

2.Организационные моменты (подготовка обучающихся к уроку);

3.Работа над произведениями;

В основе данного урока положена здоровьесберегающие технологии, а также личностно–ориентированная технология с дифференцированным подходом.

1. Вступительное слово концертмейстера с определением цели и задач.
2. Основная часть.

Аккожа Олжас 3 кл . А.Гречанинов слова народные «Стучит бренчит».

Произведение написано для детского или женского хора с сопровождением. Размер 2|4 , тональность Ля мажор, темп «подвижно». В начале произведения звучит 4 такта вступления, с ярко выраженным акцентом на сильную долю, которое подготавливает слушателей и хор к характеру произведения. Поэтому вступление исполняется максимально выразительно, сразу в нужном темпе и характере, определенным ауфтактом дирижера (обучающегося). Сложность в данном произведении: в заключительной части произведения встречается переменный размер. Здесь важно концертмейстеру ярче с опорой исполнить сильную долю, что поможет обучающемуся перейти на трёхдольный размер. Завершается произведение в прежнем темпе и с акцентами на сильную долю, с замиранием на pp. В ходе урока велась работа над перекличками между партиями и четким исполнением афтактов к вступлениям и завершениям фраз на сильную и слабую доли.

Адетова Аина обучающая 4 класса .

Чешская народная песня Анечка-Молодичка обр. Р.Габичвадзе русский текст И.Мазнина. Произведение написано для детского хора с сопровождением. Начинается оркестровое вступление с акцентами на сильную долю. Исполняется в задорном характере. Основной работой концертмейстера является исполнения акцентов на сильную долю в левой руке. Произведение написано в куплетной форме. Сложностью произведения является комбинированный жест дирижера ( ауфтакт к снятию является ауфтактом к вступлению звучания) и межтактовая синкопа в конце каждого куплета.

Умбетова Элеонора 5 кл.

Муз. М. Парцхаладзе, слова В.Купатишвили, перевод с грузинского А.Гурина.

Произведение написано советским композитором М.Парцхаладзе а cappella (оригинал для смешанного хора), для женского или детского хора.

По жанру произведение относится к хоровой миниатюре, где представлено картина ночного озера, навевающая филосовский смысл. Основной задачей концертмейстера на уроке являлось точное исполнение четырехголосной хоровой партитуры, с её динамическими оттенками которые очень выразительно передают картину ночного озера. Дирижёрские жесты, в том числе и ауфтакт, выполняется плавным движением рук. В средней части произведения происходит изменение темпа ( Poco piu mosso) которое подводит к кульминации произведения, где жест дирижёра более широкий очень важно концертмейстеру точно играть по руке дирижёра и выполнить ускорение с усилением звука (crescendo), а затем и замедление (ritenuto) с затиханием (diminuendo).

Самоанализ открытого урока

Тема урока: «Ауфтакт - и его значение в разнохарактерных произведениях».

Цель: Показ особенностей работы концертмейстера в классе хорового дирижирования.

• Помощь концертмейстера в организации координации движения рук обучающихся, при выполнении дирижерских жестов;
• Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на предыдущих уроках.

• Развитие музыкального восприятия метроритма;
• Развитие познавательного процесса (внимания, воображения, память, восприятие);

• Активизация творческих способностей обучающихся;
• Умение взаимодействия обучающихся с концертмейстером.

Актуальность данной темы заключается в том, что ауфтакт является одним из основополагающих элементов техники дирижирования.

Техника выполнения ауфтакта включает в себя три основных момента:

1. Фиксируется положение «внимание»;
2. Выполняется замах отображаемой плоскости «дыхание»;
3. Руки опускаются вниз (падение), завершая «точкой» -«вступление».

Ауфтакт предваряет не только вступление и снятия, но и динамическое развитие, изменения темпа, показ штрихов. Мне, как концертмейстеру, необходимо понять характер ауфтакта дирижёра и отреагировать соответствующим звукоизвлечением на фортепиано.

Основная часть урока проводится с обучающимися которые представят разнохарактерные произведения с различными приемами исполнения ауфтакта.

Аккожа Олжас 3 кл . А.Гречанинов слова народные «Стучит бренчит».

В начале произведения звучит 4 такта вступления, с ярко выраженным акцентом на сильную долю, которое определяет характер произведения. Поэтому вступление исполняется максимально выразительно, сразу в нужном темпе и характере, определенным ауфтактом дирижера (обучающегося). Сложность в данном произведении: в заключительной части произведения встречается переменный размер. Здесь важно концертмейстеру ярче с опорой исполнить сильную долю, что поможет обучающемуся перейти на трёхдольный размер. Завершается произведение в прежнем темпе и с акцентами на сильную долю, с замиранием на pp. В ходе урока велась работа над перекличками между партиями и четким исполнением афтактов к вступлениям и завершениям фраз на сильную и слабую доли.

Адетова Аина обучающая 4 класса .

Произведение начинает оркестровое вступление с акцентами на сильную долю. Исполнялось в задорном характере. Основной работой концертмейстера была исполнения акцентов на сильную долю в левой руке. Произведение написано в куплетной форме. Сложностью произведения является комбинированный жест дирижера (ауфтакт к снятию является ауфтактом к вступлению звучания) и межтактовая синкопа в конце каждого куплета.

Умбетова Элеонора 5 кл.

Муз. М. Парцхаладзе, слова В.Купатишвили, перевод с грузинского А.Гурина.

Основной задачей концертмейстера на уроке являлось точное исполнение четырехголосной хоровой партитуры, с её динамическими оттенками которые очень выразительно передают картину ночного озера. Дирижёрские жесты, в том числе и ауфтакт, выполняется плавным движением рук. В средней части произведения происходит изменение темпа ( Poco piu mosso) которое подводит к кульминации произведения, где жест дирижёра более широкий очень важно концертмейстеру точно играть по руке дирижёра и выполнить ускорение с усилением звука (crescendo), а затем и замедление (ritenuto) с затиханием (diminuendo).

Я как концертмейстер с помощью исполнения аккомпанемента и пояснений, помогала преподавателю и обучающимся достичь поставленных на уроке цели и задач.

Одно из тонкостей концертмейстерской работы – умение видеть боковым зрением руку дирижера. Это важно при темповых отклонениях в хоровых произведениях когда приходится смотреть то в ноты, то на дирижера, контролируя при этом звуковой баланс. Для этого необходимо знать основные приемы дирижирования; размерные сетки; изучить движения, обозначающие ауфтакт, дыхание, снятие звука и другие; жесты, обозначающие штрихи и оттенки. В процессе обучении очень часто приходится повторять музыкальные фрагменты и они не должны исполнятся однообразно. Таким образом, обучающиеся будут не только механически запоминать движения рук, но и соотносить их со звучанием фортепиано. В заключении урока обучающимся было задано домашнее задание:

- понимать строение произведений и их музыкальный замысел;

- выучить пройденные на уроке произведения путем выполнения правильных, точных дирижерских жестов;

- заниматься дома дирижированием перед зеркалом, представляя перед собой плоскость.

Обучающиеся на уроке были активны, сосредоточены в работе, показали умения взаимодействия с концертмейстером и степень владения техникой дирижирования. Атмосфера урока располагала к творчеству и сотрудничеству. Считаю, что цели и задачи урока были достигнуты в доброжелательной рабочей обстановке.

Вступительное слово концертмейстера.

Сегодня мы проведем открытый урок с обучающимися класса преподавателя Закировой З.Г. по предмету «хоровое дирижирование».

Тема урока: «Ауфтакт - и его значение в разнохарактерных произведениях».

Цель: Показ особенностей работы концертмейстера в классе хорового дирижирования.

• Помощь концертмейстера в организации координации движения рук обучающихся, при выполнении дирижерских жестов;
• Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на предыдущих уроках.

• Развитие музыкального восприятия метроритма;
• Развитие познавательного процесса (внимания, воображения, память, восприятие);

• Активизация творческих способностей обучающихся;
• Умение взаимодействия обучающихся с концертмейстером.

Актуальность данной темы заключается в том, что ауфтакт является одним из основополагающих элементов техники дирижирования.

Техника выполнения ауфтакта включает в себя три основных момента:

1. Фиксируется положение «внимание»;
2. Выполняется замах отображаемой плоскости «дыхание»;
3. Руки опускаются вниз (падение), завершая «точкой» -«вступление».

Актуальность данной темы заключается в том, что ауфтакт является одним из основополагающих элементов техники дирижирования.

Техника выполнения ауфтакта включает в себя три основных момента:

1. Фиксируется положение «внимание»;
2. Выполняется замах отображаемой плоскости «дыхание»;

3.Руки опускаются вниз (падение), завершая «точкой» - «вступление».

Ауфтакт предваряет не только вступление и снятия, но и динамическое развитие, изменения темпа, показ штрихов. Мне, как концертмейстеру, необходимо понять характер ауфтакта дирижёра и отреагировать соответствующим звукоизвлечением на фортепиано.

Урок проводится с обучающимися которые представят разнохарактерные произведения с различными приемами исполнения ауфтакта.