Личностно-коммуникативные особенности заикающихся детей

В настоящее время приобрела существенную актуальность проблема заикания у детей и взрослых. Эксперты в сфере речевой патологии изучают природу развития и методы коррекции заикания у людей любой возрастной категории. Заикание – нарушение темпо-ритмической организации речи, которое обусловлено конвульсивным состоянием мышц речевого аппарата. Проблему заикания считают одной из самых старых в истории изучения расстройств речи.

Раздумываете над тем что, купить дипломную работу по предприятию или писать самостоятельно? Не тратьте время на раздумья - заказывайте диплом на Work5! Наши авторы подготовят дипломную работу по всем вашим требованиям.

. Разнообразное осмысление его сути определено степенью развития науки и принципов, с которых авторы изучают это речевое расстройства. В древности заикание, в основном, рассматривали как болезнь, которая связана с накапливанием влажности в головном мозге или ошибочным сопоставлением частей артикуляционного аппарата. На границе 19-20 вв. заикание старались истолковать как результат несовершенства периферического аппарата речи. Например, Санторини полагал, что заикание появляется при отверстии в твердом небе, через которое слизь попадает на язык и затрудняет речь. Другие исследователи объясняли заикание нарушением в деятельности речевых органов: судорожное закрытие голосовой щели; Беккерель считал основанием для заикания слишком быстрый выдох; спазматическое сокращение мышц, которые удерживают язык в полости рта (Итар, Ли, Диффенбах). Некоторые исследователи связывали заикание с нарушениями в протекании психических процессов. В конце 19 – начале 20 века все определеннее становится позиция, что заикание является сложным психофизическим расстройством. Актуальность работы обусловлена тем, что проблема личностно-коммуникативных особенностей заикающихся детей требует систематизации и обобщения всех ранее полученных материалов. Целью исследования является изучение коммуникативных и личностных особенностей заикающихся детей. Для достижения цели необходимо решить следующие задачи: • Изучить сущность, причины возникновения виды заикания; • Выявить особенности развития коммуникативных способностей у детей с заиканием; • Проанализировать личностные особенности заикающихся детей. Объектом исследования выступает личностно-коммуникативная сфера. Предмет исследования – особенности личностно-коммуникативной сферы детей с заиканием. Для проведения исследования использовался метод анализа научно-методической литературы. Теоретико-методологическая база исследования: учения В.Н. Мясищева о развитии личности через деятельность и общение с другими людьми, М.И. Буянова и Б.З. Драпкина о видах заикания, работы Е.А. Дьяковой, Е.Н. Садовников о личностных и коммуникативных особенностях заикающихся детей.

В ходе анализа литературы было выявлено, что заикание является сложным нарушением речи, которое характеризуется расстройством ее ритма и плавности. Оно появляется у детей 2-5 лет, чаще всего, улегко возбудимых. Нарушения речевой интенции определяются по характерной позе, невербальным выразительным средствам, демонстрирующим нежелание ребенка общаться в данной ситуации. Нарушение развития коммуникативной задачи обнаруживает по наличию уточняющих вопросов собеседника, частых и продолжительных пауз. Нарушение лексико-грамматического программирования находит выражение в ошибочном выборе функций, форм речи и речевых средств. Нарушения готовности к речи констатируются по проявлению заикания, появляющимся до озвучивания высказывания: тоническим судорогам общей и речевой мускулатуры, эмболофразиям, сопутствующим движениям. Нарушение звуковой реализации внутренней программы устанавливается по умышленному изменению громкости, темпа, стиля речи; присутствию речевых судорог, изменению последовательности и логики высказывания, наличию аграмматизмов, не связанных с первичным нарушением лексико-грамматического строя речи. У детей с неврозоподобнымзаиканием самооценка не развита или немного завышена, уровень притязаний неравномерный. Они раздражительны, появляется двигательное беспокойство, нарушается сон, в некоторых случаях отмечается болезненное упрямство, капризы. Характерно самостоятельное исправление ошибок. Для точного исполнения большинства двигательных заданий хватает словесной инструкции. Хорошая координация рук и ног. Для детей с преобладанием невротических компонентов нарушения речи характерен существенно завышенный уровень притязаний, который является нестойким при неудачах, дифференцированная самооценка, немного заниженная. Для этой формы заикания характерны некоторая монотонность и устойчивость проявлений речевого дефекта. Мышечный тонус при данной форме заикания является неустойчивым, движения напряжены и несоразмерны, наблюдаются нарушения координации движений конечностей, тонкой моторики рук, артикуляционной моторики. Самая сложная – третья группа детей, у кото?ы? ?ервично (в дошкольном возрасте) наблюдались неврозоподобныенарушения речи, но вторично присоединились еще и невротические проявления со страхом речи,нарушениями эмоционального и межличностного общения. Доминирует низкая самооценка, низкий уровень притязаний, высокая конфликтность с окружающей средой.

Абрамович,О.Д. Домашний логопед/ О.Д. Абрамович, О.Ю. Артапухина. – М.: Эксмо, 2007. Агранович,З.Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей/ З.Е. Агранович. – Спб.: Детство-Пресс, 2001. Архипова,Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста: учебное пособие для студентов пед.вузов/ Е.Ф. Архипова. – М.: Аст: Астрель, 2007. Белякова,Л.И. Заикание: учебное пособие для студентов ?ед.институтов по с?ециальности«Логопедия»// Л.И. Белякова, С.А. Дьякова. –М.: В. Секачев, 1998. Белякова, Л.И.Заикание. Хрестоматия/ Л.И. Белякова, Е.А. Дьякова. – М.: Эксмо-Пресс, 2001. Болдырева, Т.А. Динамика формирования личности заикающихся. // Заикание: проблемы теории и практики. /Под. ред. Л.И. Беляковой. – М.: Прометей, 1992. Виноградова,М.А. Формирование навыков речевого общения у заикающихся дошкольников/ М.А. Виноградова. – М.: Издательство КАРО, 2006. Визель,Т.Г. Коррекция заикания у детей/ Т.Г. Визель. – М.: АСТ, Астрель, ВКТ, 2009. Визель, Т.Г. Нейролингвистическая концепция коррекции ритма речи // сб. материалов н\пконференции «Современные технологии диагностики, профилактики и коррекции нарушений развития»/ Т.Г. Визель. – М.: 2005 Власова, Н.А. Комплексный метод устранения заикания у детей дошкольного возраста в условиях дневных стационаров и специальных детских садов// Н.А. Власова. – М.: Медицина, 1978. Волкова,Г.А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников/ Г.А. Волкова. – Спб.: Детство-Пресс, 2003. Волковская, Г.Н.Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи/ Г.Н. Волковская, Г.Х. Юсупова. –М , 2004 Гуровец, Г.В. Детская невропатология/ Г.В. Гуровец. – М.: Владос, 2004. Дьякова Е.А. Роль речевого воспитания в семьях детей, страдающих заиканием. / Е.А. Дьякова // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2011. – № 5 (47). – С. 63–73. Калачева, И.О. Использование семейной психотерапии в процессе реабилитации детей раннего возраста, страдающих заиканием// Заикание: проблемы теории и практики/ И.О. Калачева. – М.: Прометей, 1992. Калягин В. Г. Арт-терапевтические методы психокоррекционнойработы по нормализации эмоционально-личностной сферы дошкольников с нарушением речи/ В.Г. Калягин// Клиническая и специальная психология. – 2015. – Том 4. № 2. – С. 98–114. Калягин В.Г.Если ребенок заикается. – Спб: Питер Ком, 1998. Карпова,Н.Л. Основы личностно-направленной логопсихотерапии/ Н.Л. Карпова.– М.:Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. Левина,Р.Е. Преодоление заикания у дошкольников/ Р.Е. Левина. – М.: ТЦ Сфера, 2009. Панфилова,М.А. Игротерапияобщения/ М.А. Панфилова. – М., Гном и Д, 2005. Психотерапевтическая энциклопедия. / под ред. КарвасарскогоБ.Д. - 3-е изд., перераби доп. –СПб.: Питер, 2006. Рау, Е.Ю.Современный подход к восстановлению коммуникации заикающихся дошкольников. //Психолингвистика и современная логопедия/ Е.Ю. Рау, Е.Н. Садовникова. – М.: Экономика, 1997. Садовникова, Е.Н. Коррекционное обучение школьников с нарушением чтения и письма/ Е.Н. Садовникова. – М.: Аркти, 2005. Садовникова,Е.Н. Заикание с позиции логопсихокоррекционногоподхода/ Е.Н. Садовникова. – М.: Логомаг, 2014. Садовникова,Е.Н. О профилактике появления заикания в группах дошкольников с ОНР и с ЗПР/ Е.Н. Садовникова// Специальная психология 2010, № 1 – С.5-9 Теоретические проблемы нарушений плавности речи / ред. Филатовой Ю.О. – М.: Национальный книжный центр, 2012 Чевелева, Н.А. Исправление речи у заикающихся дошкольников/ Н.А. Чевелева. – М.: Просвещение, 1966. Шевцова, Е.Е. Психолого-педагогическая диагностика и коррекция заикания/ Е.Е. Шевцова. – М, 2009.