автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Повышение качества обучения путем развития математической интуиции в учащихся (3-4 классы)
Автореферат диссертации по теме "Повышение качества обучения путем развития математической интуиции в учащихся (3-4 классы)"
A39PBAJ4AH РЕСПУБЛИКАСЫ ТОЬСИЛ НАЗИРЛИЛ1 H. ТУСИ адына A3GPBAJ4AH Д8ВЛЭТ ПЕДАГОЖИ УНИВЕРСИТЕТИ
ЬЭСЭНОВА ТЕЛЛИБЭ.1ИМ АДИЛ гызы
ШАКИРДЛЭРДЭ PHJA3H ИНТУИСИМНЫН ИНКИШАФ ЕТДИРИЛМЭСИ ИЛЭ ТЭ'ЛИМИН КЕЮИИЭТИНИН ^КСЭЛДИЛМЭСИ (III-IV СИНИФЛЭР УЗРЭ)
Ихтисас: 13.00.02—PM¡a3xj¡aTbiH тэдриси методикасы
Педагожн елмлэр наглнзэдн алнмлш: дэрэчосн алмаг учун тзгднм олунмуш дисссртасн]анын
Дисссртаси]а иши Н. Туси адына Азэрб^чан Девлот Подаго-жи Университетинда ¡еринэ ¡етирилмишдир.
Елми рэЬбэр: Педагожи елмлэр доктору, проф. С. С. ЬЭ-
Рэсми оппонентлэр: —физика-ри]ази^ат елмлори доктору, проф. К. И. ХУДАВЕР-ДИ]ЕВ
—педагожи елмлор доктору, проф., Республиканын эмокдар муэллими А. А. НУРУШОВ
Апарычы тсшкилат: Азэрба]чан Елми-Тэдгигат Педагожи Глмлзр Институту.
Диссертас^анын мудафиоси _
1997-чи ил _ тарихдэ саат / У Н. Туси адына
Азэрба^ан Девлэт Педагожи Университетиндэ педагожи елм-лэр нс-/у.изэди алимлик дэрочэси алмаг учун Н.054.01.01 ихти-саслашдырылмыш мудафиэ шуросы.чын имласында олачагдыр.
Унсан: 370000. Бакы шэЬэри, У. Ьачыбэ]'ов кучэси. 34.
Диссертаси]а илэ Н. Туси адына АДПУ-нун китабханасын-да таныш олмаг олар.
Автореферат «1_!2_ » ^У /;('!,/ 1997-.чи ил тарихдэ кон-
Ихтисаслашдырылмыш мудафнэ С шурасыньш елми катнбн:
дос. Т. С. ВАЬИДОВ.
йнсан. азгракы шгтуиа^адан бззглЕ^кр.
¿-ШЕИ УИ1! ХАРАКТЕРЙСТККАШ.
ТедгЕгатын актуаллыгк: Мустэгкл Дззрба.)чандз ¿ени Тапсил Гануну к5лвчэк нэслие т5псялэ чэлб эделмэсе, тэЬоилее ке ¿©ц'^зтенен ¿уксэд-■дклмэгинв вэ бунунла да чеми^втимизин интеллектуал свви,Узсиние Лук. сзлдилмвстшв Ленэлмашдир. Бувун да буневрэсг умуктвяскл мэктэблэшн-лэ гоЛулур вв Еакирдлэр елмлэрин всаслзрына ЛиЛзлэнирлэр. Бука наш; слмзгдан етру муэлшдш узэркнэ беЛук мэсулиЛЛэт дупгур- О, ггедаго-кпкз, псЕголскила.втяэринЕН мухтвлиф метод вв васитвлзриндэн истпфа-де етмэклэ кбяч квслзн кзлэчзк ЬвЛата твлэблзрв уЛгун сэшЛЛедв ьа-зкрланкасшы тэ'мин еткэлыир. Ьазырда елми-тегзшсг информаскЛа сур'-этл& артир, лакии онув мэнимсэншмэси муддэги дэЛишкир. Она керв дэ тв'лимкн вросеся. елэ гурулкглщнр кг, сппямал ветичэ эддэ едилсин. Белв кк, мэктэбдэ фэвлврш тэ'лпмиадэ, о чумлэдБН, риЛазиЛЛгт тэ'ли-шедв эоэди окр проблем мевчудяур: аз вахт сврф етмвклз шакирдлзрэ
всасш оклик вермэклв,. онлгрда батарьгг вв вврдшшэр формалавдырмаг. ■ »
Буна наил олмаг учун мактэб педагокикасында мухтэлиф метод зэ васкталзрдэн ксткфадэ олунур. Буклардан Оэ'зилври Ла.аз еЛрэниддаЛи-не керэ, о"а да .тадгигатларын йэлэ там обЛектинэ чевршмэдиЛинв керэ те'лик ггоосесинлэ йзлвлик кхфаЛет гэдэр ез гэтйштшп тапмамышдар.
Сон .он илликлзрдв : -со психолоккЛа елми ез тэдгигат обо'екткнй хеЛли кешжлвндирмишдир. Бу тэдгигатларда хусусвн ивсвнын идрак им-какларк тэдгиг едилир вв тэфэккур фэажЛЛэти илв влвгэдар мэсэлвлзр еЛрэнилир. . , -
всас мэгсэд еЛрэтмэ вэ эЛрэвмв иросэсини сур'этлэндирмэк учун элверишли васитэлэр тапмзгдыр. Ьвмин васитвлэрдвн бщж дв шакирдлэр-дв янгуискЛз ве интукткв тэфэккурун фсрмалапдырмасыны тэ'[як етмвк-дэн ибарэтдир. ЙЗтуисиЛа. ксигслокк анлаЛыш олмасына бахкаЛараг. 1-в'лт просесшгдв вв елми квшфлэрде муЬум рол оЛкаЛыр. .
Твдгкг етдзужиз проблем интуисиЛаннн «айгЛЛвтиш, риЛазиЛЛе?
тэ'лэш просесиедэ ролуну вэ П1-Г7СИЕИФ шахиркгариндэ ри.^ази интуи-сзjacüehh еэ интуитив тзфеккурунун ппкша<5_ етдарилмэси ивсэлэсинэ Ьэср слунмушдус.
Елыи-методик здэба^атда штуисио'а анла^ынына мухтелш? пэрЬлэр верклсэ дэ онлар Mahajjar е'тиСаридэ екзазакентдирлэр.
Ин?уиадра- jesn билик алмаг заситзси ними харгктержзэ олунур. О.^'арадэтк просесин Сутун мврЬэлвлэриЕДЭ, мэсэлэн, цройлемлн ирэли сурулмзсяндэ 11элл2ндэ вэ с. тэтСзг сшуна Оилэр.
Интукси^а-тефэккур фсрмаск олуагла Ьэм дэ эгли фзалШэтан сперфик Ззалыдыр.
Хвркомяа психолог В.А.Крутетскишш1 ге^д етди,3и ними, вясэр Ьалларда верилэн мэоелэ Ьашшнин "лазали ашкгланма" вэ ja оирдэн тгшлмасы-шазсирдлэргз кзнип тэчрубэсявз эсасланматла. рщ'ази Си-яилзри умумилешдирмэ гасяшШэтлэри илэ язап олуна Силир. Интуи-caja оарадычы тэфвккурун мэясулудур. Интуиси^а шакирдлэри Ьэм дэ ¿ени (Зиликлвр газанмага гстигамвтлэндиргр.
ИСтадаи синкф шакирдлзриЕДЭ интуитин тефэккур муйакимали тэ-фзккурэ еис0этэы уступлук тэикил едир. III-IY скнифлэрдз Оир сырь piijasa анла^ьшлар тзсэвзур сэыШэсяндэ э^рэнзлир, тэ'лимин сонракы мэрЬздэсикдв инкисаф етдирзлир вэ мвнтиги сларег эсасландырклкр.
А.А.йжиковуя2 намизэдлик диссертаа^асында HHTyacajaJa псиго-эвристик феномен юми бахылкр. Иш ncxctf^az характер далы^ыр. Муэл-жф теЗд едар кг, интунет^а идрак формасьс.: олматла, Ьэм дэ эгла фэал^зтин спесяфик формасыдыр..
М.И.Поновуя3 $Fnja3Hjj37Äa интyzcaja вэ мэнтиг" адлы азтерефе-ратаге^д олундугу кими, твдгагат интуаси^ннын фэлсзфи чэйвтинэ haq алунмушдур.
1. Крутецкий H.A. ""Психология математические способностей
ексльниксе* М. t "Прссвеиение" 1968. г. ¿.¿.Нависов. CneiOEpiKa.интуитивного знания и некоторые проблемы
психического отражения. Автсреферт, м., 1972. а. М-К.Панов. ИНгувдня ж логика и математика. Аптссайесат .ü-,1373
И.К.Родионова1 иамкзэдлик диисертапиасында интуиси^енн ез-езу-нэ ажкарлыг вэ ирраскон&плыг хпми характегкзэ едкр.
Тгл1'т'втш соыунда ыуэллаф еиагыдакы ^^^¿э кэлир: Интуйок,]а ¿еш оклкк злмаг васитэск ними характеризв .олунур. 5уна керэ дэ о, ¿арадычы просескн оутун курйэлвлеринда-проСле-мин нрэли сурулмвскндэ, мвсэлэеие гс^улушунда, тедгигат методувун сеталмэсиндэ тэтоиг олуна билэр.
Корунду ¿у киме. муеллиф тз'лга* ггоосесшдэ интуксиЗанын тэтОигг. мэселэлэрини арагдкрмзга -чэЬд едзр.
Д.Ма^ОураЕа2, В.К.Хорев3 вэ б. интуясиЛанын ри^азк твфэккур фор-касн кими-яесс иетукс^а, интеллектуал еетуш^а вэ "тацмвЦ'а" енгуи-си^а кими невлзрпнв. ирэли оурурлар. Сонунчу нэв гнтулси^аны бэ'зэн мувллифлэр эвристика адландырырлар.
Ьэккм-Есгзолсг А.Е.Лук'4 ге^д ежр кк, штуига^а вэ ¿а йэссас-лыг адлашярклан гклго'ыш-ссликдэ 1гэлэ дэ дерк олузмамыш течруОэдкр. ИнтуЕсяиа шууралты тэфэккурлэ влагвдардыр.О, мэселзшш тэкчэ Ьззкр Ьзллшп; "квстзрмир", йвЬ; дв факт вв Ьадксзлгрдэ Ьвлл учун эЬвмк3-¿зтли еленментлври кермг,>е имкан Еерпр.
'Шакпрдлэтан .¡арадачы тэфэккурунун иакшафтч ашагндакы мэрЛе-лвлзрэ Оелмзк олар:
I мврйвлэ-тэфзгссурдэ дэ ¿шиликлзр Саш веркр, лакин Оу интуиси-¿а сэиШзсендв галыр. Чалыпмалар нэтичэоиндэ вjaни тэсэЕвурлзрдзн мучэррадлэшмэЛэ кечкд Оаила^кр вэ белэликлз шакирд ' тэфеккуру ЬалисэлэриЕ твЬлилинде сзрбзст Ьэрэкэт етмз гасилк^этини алдв едир.
II мэрйэлэ-конкрет вмзл1Ша?лар мэрпэлэондар ки.иаккрдлэр го-¿УЛМУШ мэсел&лэркн тэрс мвселвлэрзни тэсэввур СБЗЕ.№СЕШге йэлл етмэзде чэтиклик чвкирлзр.
1. И.К.Родионова. Интуиция и ее роль в познании. Автореферат. '. 1965
2. Д.МайЭурова. Роль интуЕНПИ в матеметкке. Автореферат. Киев. 19673. В.К.Хорев. Роль ингушшс в научной позеенп:. Перм. 1970.
4. Лук А.Н. (¿тление и творчество П., Политиздат, 1976
III аарЬэлэ-формал мветпги эмэлзЗЛатлары 'jipa етмэк raOiiJHijj&-ткнин ¿аранмасщшр. 5у саЬздз Д.В.Петровски, В.В.ДаЕКДов1, Л.С.Еы-гстсгс2, П.Л.Галперпз бэ Сашгаларкнш тздгигатлары тэ,"Янрзла^ЕГХЗр.
Ге^д етмзк лазымдв? ки, тэ'лам просесягдэ Запрета мэсэлэ тэдрис материалы згкнрди магсзд^анлу шэкиддэ асгаггмэтлэндсрмалилир. Бурадг уч eJpaTMa тигяни хвстэрмэк слар:
1.Масэлэнин дузхун Ьэллп „'олуну тапкаг учун шакирд ксртэСЕЛ су-рэтдэ, HHTyacHjaja эсаслаигагла Ьврзкзт едир.
2.Иэсэл5Ш аэлл .-етмэк учун иакирдэ дузкун истигамэт хэстаршир
3.Нэсэлэнп пэлл етмэк учун дузкун истагамэтлэ ¿анаши шахирдэ, объекта дузхун Ьэлл етмэк бэ нэтетэ чыхгрцлмаск е^рэдалир.
Ллш - методик эдэ&Шатда ри.]ази анла^ызлапын тэ'рифларинин вералмэсинэ матодастлэр икн мввге^дэн ¿анаиыслар:
1/анла^ышлара чздди мвнтиги тэ'рифлервн зерилмэта; 2/анла.]ышлара мзктэбдэ иетунтив тэ'рифлзркн йерклмаст. Бизим фикримазчз- тэ'лимин елмилик вэ му¿ассэрлик прянсспинэ эсас-ланмагла анла^'ышларнн тэ'рзфяэриддэ мзятагаяяк нз г&гуитивлик ара-сандэкн дидактив мунасибзтан дузкун муз^зн едклмэсгдир.
Ezp сыра маятаги муЬакимэ. гаысилбсиздан вэ эгла нэтичздэн jj кзчэрэа, аратлкрылан мэсзлэнин дузхун йэллини тахыаг эзу янсан психолозацасынын кг^фа^этлариядан Оирадир.
Архвмедан мзшЬур кэшфа маьз ohje интпня^асыиыз маасулудур. Интуис^азын тзСиэта на гэдзр сеЬирли зе злчатмаз олса да, чо: сада вэ Сутун Ьалларда взуну квстврир. Бу сайздз тэдгигат апаранла ры, Сир проблем ними, иатуноа^аяын яки .чзЬзте марагландырыр: 1/1шгулсиоаныа фактик олараг варлыгы, мавчудлугу; 2/0у фактын елыл чэЬотдзн дузхун зэрй едидаэса. Квргсэмли алим Б.Ф.Асмус3 дузхун олараг rej¿ еди? кг, интуися,4
1. З.Б.Давыдов, Визы сСсшеяая в обучении, М.Яадагогшса, 1972
2. Л.С.Вкготски» Cdop. соч. Т.З М-, Педагсгяяа ,',984
3- Асмус В.И. "Проблема ивгаугцаи в философии а математике"'. 13., "Мысль" . IPS'S
зын мевууд олмасн факишкн гоЛулушу вдрак гюзэрйЛЛзсинин дикэр аналоги мэсэлзлзривин дв Ьэллинэ тэкан верир.
Фелсзфэдэ вз риЛазиЛЛатда иктуисиЛанын мевчудлуту Окр фактдир. ^радычылыг иктуисиЛа деЛкл, лакин интуисиЛа кнсанын Ларадьгш фвЕЛиЛЛатинш муэЛЛэн бир моментини твшкил едир.
Бз'зек тзсадуфу-интуисиЛа плэ злагвлввдир1флэр. Эслиадв ин-туисиЛада тэсадуф мумкундур,. чунки твсадуФ Ларадэты кнтунсиЛанш гзнуну елементщшр.
Бэ'зи муэллифлэр фантазиЛа-илэ тэхэЛЛул? еЛшлэвддрирлэр. Керкэмли алшлэрдэн В.Далын1 изаЪлы лугэтдэ фантазиЛа бела мувЛЛэн едглдашр:. ' ""
ФантвзиЛа аглнн кхтираедичи гуввэси, рэссашн Ларадгш гув-взсй, ЛврадЕгшлыгш езунв мзхсус гувввсшвф. - ФантазиЛашн фэрглзндиричи чвйэтн Леш образлар, фикирлвр, иде-Лалар, конструксиЛавар Ларетмагдш! ибера дар. .
Елмдз кнтуисиЛа про-Злекш.онув майиЛЛвти вв роду Ьаглада' ваасумсун.АХЛа|кт^,Е.П.ХаЛк2нин,Е,А.ФеЛенсГергЕн3,И.К.Рпдисзяр-ванын, в.А.ДономарЛовун* ,вэ Оавгаларыяш тздгигатлвры детгети чэлз
* 'ИнтуиспЛашш тв'дикяэ, хусусшге ■ paJasajJaT гэ'лики идэ елагэ-дар мзсалзлэри педагаки-псвхолсш ве кетодик'еспектдв А.И.Колюго-ров, м.Брадис. л.С.выготске, а.млшасало, в.е.еляаде,5 в.с.бв.р раиов,6 Е.м.ГулиЛев, А.НЛук, л.Н.КулЛгшш, Г.С.СухобскаЛа, В.А.Ра-зумовски, И.Ы.футетски, В.А.Ыинковски, АЛС.Харчева, Д.ПоЛа, В.В.ПЬ--
Дал;а." Математические открытия", к., "Наука", 1976.
2. А.С.Карыин, ЕЛ.Хайхин , Творячеекая шггувдая в туке. м.« Знвкие
3. Е-Л.йеннберг. "Кибернетика, логика, искусство." "Радао связь" Ы.;
1981 (про интуиции).
4. Б.А-Пономарев. "Псхека и иятуидая". М.« Наука. 1967.
5. Э.В.йшзаде."Шгюгргвэрин Лараяьгеи фваляЛЛетлврКШШ псотодкяивек .
Вакы. MaajsS. 1968» с.140 _
6. B.C.BajpjaeB. "йаяярхдардг еш ке,йи,Цвтяеран Енксзедо xrpyeaj-
Лвтлэгг". Bass «йазззгГ 196-7, с.35; -EtoxcnJJCTSK "HfKxrpwmi . гягуяд »п-яп
я гдхзйяяшгря* Веха, АзДте.НЕЦр., 1981»0.190.
пев, С.С.Ь.змидов1 вэ башгаяары тэдгиг етмишлэр.
111-17 синзщлэрдэ рн^азиз'^ат та'«¿ими просесиндз пспхслом^а ве> педагогика елмлзриниз имкавларындан истифадэ етмэклэ о'аргшчы, ду-иундуручу, э,>лзнчэли вэ тызмача характерли чалшмалардан истифадэ етмэклэ, шахирдлерин ри^азк тэфэккуруну инкишаф етдирмак учув илк невСздэ онларда зшгуиси^гныЕ вэ интуитив тзфзккурун инкишаф етдирнл-мзся вачибдар.
- Тэдгигахлэрын тзЬлили кестэрир ки. индд.5э гэдэр интуисиоанын мззмун еэ онун тэ'лии-иросесиндэ эЬзшШэти ге^д едилмипдир. Лакин Е'чкирдлзрин ридази интуиси^аларынкп инкишаф етдирилмзсинин форма ео васитлэлэри, онун тэ'лям ке^фл^'этиндэки ролу вэ ¿ери, ондан истифадэ формалары тэдгиг едилэрэк этрафлы лэрп едалмэмПЕШир. Мзсэлзн, ■¿Шеикка педагогу Л» Брунер2 кестэрмшалир ки, р^ази^атда чэтин ан-ла^ышлар илк мзрпэлзлэрдэ интуитив зсасда е¿рэдилмалидир.
Б.В.Давыдсз, В.А.Крутутски, М.А.Еантова3, А.М.Пшпкало4 ибтидаи синяфлэрдз ряЗази^ат тэ'лимикдэ интуисвд'а зсасында дэрк этмэоэ муэ^эн ¿ер ЕершшэсиЕИ Б.А.Ага^эв5 р^'аззШат .тэ'линдэ штуиси^зЕЫн рслуну В.Ы.Брадис иитуаси^анш ва<зибли,;ини хестермишлзр. . -
Аяарклан мушаЬщгалэр вэ узун муддэтли тэчрубэ Оелэ еэтичэЛэ хэл мэ^э имкан верир ки, Ьал-Ьазырда Ьэм нотидзи, Ьэм дз орта мэктэблэр-дэ рс^азиЛ^ат тэ'лими просесиндэ шахирдлзрдэ интуиси^аЕьш вэ интуитив тэфэккурунун иЕКшафша муэллимлэр чидди. ¿анаимыр. Нзтичэдэ исэ шазсирдлэрин эксэрк^этиндэ. мэнимсэмэ сззи.иэси, марат, тзшэСбускарлыг зэиф олур вэ онлар вз фикирлэрини дузхун ифадз едэрэк.ону эсаслан-дырмагы Оачаршрлар. _ . ' -
1. С.С.Ьамидов. Педагоги факглтэдэ си„;изи.Цатын тэдриси методикаси,
Вакы, АГШ, 1990, о.112 2« Дж. Брунер. "Процес обучения", АПНРСФСР, М.,1962,
3. Д.М.Пьспкало. "Методика обучения элементам геомертии а начальных
клаасах". М., "Проовеиение" 1973.
4. М.А.Бантова, и др. "Методика преподав, матем- в началь, класс."
М., "Просвеиение" 1988. 5- Е.З.Агаиеа-. ЕаЦази^атыа тэдриса методэхасы. Баки» АзДввНашс..-;952
Шакирдлэрия ментиги вв ри^ази твфзккуруяу инкишаф етдармзк учун методик эдэбк. 1атда пнтуксад'а ФзктаруЕдан кстафаде едшмвсЕ мэсэлвсе ккфа^'^зт гздэр тэдшг олунмашгдыр.
Шакирдлзрнн мэзтпгн зэ рвд'ази гэфэккурлэрини:; инкишаф етдюмэк учун методик эдвсйШатда интуии^а фгкторуядан та'.тт просесиндз истирала едилмэси мэсвдэск ккфз^от гздэр твдгиг олзтагаетллыр.Лухарыдв ге.)д олунанлар тэдгиг олунан проблемин актуаллнгышс Оир даЬа субут-едкр.
тб-дгкрзтыр М5гсэдк:ш-17 синифлзрш ркЗвзи.Цат тэ'лими цросе-пшдз мудтзлиф. метод вз вэснтзлзрдэн истифадз етмзклз шаккидлзрдз ¡штуиси^авын вэ шиниз тефзккурун шкизаф" етдарклмэсикин сэмэрзли. ¿олларыны муз^эвлэЕдирмэкдзн иСарэгдир.
Тздгигатын мэгсэдшш пэ,1ата кечирмэк учун ашагыдакн вззийэлар Гаршы^а го.5улмуш вэ пэлл едилмишлир:
-штуксиоа вэ онун каЬд^этшз даир елми-психолоЕК адэбиЛ^а-
-интуксиланкн рк^азвЛазхШат тэ'лемзедэ ролу вз перина даир тэдаис-методпк. здабЕ^латш тэплилн,-'
-мэгоэдэу.1гуЕ чалышмалар систелганин тзртиб едплмзои вэ онла-рыЕ 1шлли васитвсилэ иакгрдлэрдэ кнтуксг.1анын вэ кнтуитив тэфэк-куруз инкишаф етдиридмэси имканлзрынын муэ^эн едилмэси,
-тз'лим просесиндз шакирдлэрдэ риоази тэфэккуру инкишаф ет-дирмэк учун онларын штуктив твфзккурунун инкишаф етдирклмзсЕНЭ дггр кэтин методикасьшш итлзниб йазырланмасн;
-Ьазырланмш мзтодикгнын олтималлыншы 11охламаг учун педагоки експерзментин кечирклмэси.
ГаржыЛа го^улиуш вэзифалери Ьэ^вта кечирмэк учун ашатыдакы мекшюрдан истифэдз едидмшддкр.
1.) Ри^гззШет тз'ле.ееэ вед девлэт таЬсил сенэдлеринин е,>-рззклмэси;-
2.) Тадпгг олуная проблемлэ элагэдар I-Г? синифлэрин риЛа-33jjar програмы вэ дэрсдаклэрин тэйлили;
3.) III-I? синнфлэрдэ риЛазиЛЛат дэрслэринин мушайидэси га-багчнл мзктаб гачрубэсянян еЛрэнилмэси вэ умумилавдприлмэси,
4.) муэллим вэ шакардлэрлэ фэрди сеЬбзт вэ анкет'соргусу;
5..) Педагожи. експерткятин вэ онун нэтичэлэринш тэйлили.
Гэдгигатын сбЛакти; -психолог, педагог вз риЛазиЛЛагса-мэ-,
тодистлэрин интуисяЛа вэ онун MaimjjBTH, риЛазиЛЛа? тздршгзнда . ролу йагшнда фикир-вэ муддэаларына нэзэрэ алараг, 111-17 синиф ^ахирдлэриндэ интутяв тэфаккуру ишшзаф етдариэЛэ хадмэт едэн мэгсэдэуЛгун чалшмаларын Ьэлли просесидир..
Тэдгигатын предмети-.-дущундзгРУчу, эЛлзнчэли . вэ тапмача характерла- мзсал5лз]ршй1 иаяйаз®: етмеклэ, шахирдлэрда интуисиЛаны Ш> адкУВ^жвг тэфржущ/ тщивай' ездирмэк просесвдир.
мегрдаяот эсасыны; -идрак фвашШэти вэ тэфэкку-Вда ВДШавйв? еиэдшшсинз. дайр керкамли психологларын эсаслы тэд--Ежзжгвдаи, 1Шааи^9Гш-методастларии интиуисчЛанык раЛазиЛЛат ^'-'ШШ^ ролува даир.муддэалары, твакил едир-
-Трд^дгатан • елми ЛенилиЛи: ,-ондян иОарэтдар* ки. ресцубликамыз* ДЭй вдас: дэфэ олараг III-IV сиЕифгорив ри^ази^аг тэ'лими просесин-д^е пщкирдлэрдэ интуисиЛа ве- штуитив твфэккурун инкишаф етдирил-ц&мщин ¿ал:ю- васитэлзри хестзрилшшдяр.
Тадгигатан назэтзи эЬэмиЛЛвти: -ондан ибарэтдир ки, илк.дэфе олараг ибтидаи. синифлардэ риЛазиЛЛат та'лики просесиндэ интуисиЛа иетиф&цэ- етмзклэ шакирдл&рин тафэккуруяун инки шаф е тдирилмэ синие ш^ш вэ сэыэрзли Лсдазры квстэрилмэдир.
Тадгигатан практик эЬэмиЛЛэти; -муэллиф тэрэфиндэн тацриг о: ягд проблема дайр елми-методик адэбиЛЛатш таШили вэ педагожи ei пердаезтдэн алдыгн нэютэлэрдан, Ьазырлалыгы чалыжалар системен, lílriv сикифлэрдэ ишлаЛэн муаллимлар мувэффэпШэтлэ истифадэ ед
¿парылан експериментал тсдгстатла баг.-щ ьтудафЕэ^'э алзгыдакы гуддэалзр твгда; олунуэ.
1-Ибтидаи мэктебин 111-1? скниф шакпрдлзршдэ кнтупси^а вэ ив-'уитив тэфэккурун инкишаф етдирилмэси р1^ази.Цат тэ'лимшшн кejфиj-'этене:, сэмэрлили. » .зуксэддир, онларда мустэгшщд'ин, практик [ваВ1о71Эт:щкк вэ рк^ази дун^акерушунун формалашмасына кениш имкан зара,щр.
г.Шахпрдлэрдо кнтуиси^а ве интуитиз тэфэккуруЕ инкишаф етди-й»". нэзэри материалов е ¿рэнилм.всивЕ сур'этлзндирир, йэм г|& щзкп^дарин мэсэла Ьэлл етмэк гаСйиаШатлвринп инкишаф етдирир. Нъ^ячаз-э онлгрзн рп^ази нитти формалашыр вэ фикпринл всасла^дырмэг огуи ке,1ф1^,1этлзр ¿аргвыр. Ишин аггообаги.ч'асы.
Лисс5ртаси,1а Н.Туск а^на АзЕ»рОа,)чад 1евлэт Педагокк УкиЕер-
СИТ9ТПШШ "РП.ШЗИ.Ш'' 8В ОЗУН ЕОТИДёИ КУЕОУНУН ТЭДРИСЯ МЗТОДЖЭ-
ев" каФедраскнда Ьаггрдаамжщгр. 5исе95?асде.1.эдан мэзмуну яда 8лэ
гэдар муэллиф каФедразыв елмя-метсдикд еемшгарыада (1994-1535- чк
Еллардэ), К.Т'уи; адаа ШЗУ-нуя аетм в? аеиирантлзрщ! Еймн Кой-
ранслзрыкдь (Т9Э4-19Эб-чы идларда) мэ'рузэ иле чзшгз емяи, Еур-
дан эдавэ, муедлШин тздгкгатлэ Сагда 5 ел® мэгзлеск, 4 твг^гг в?
3 методик тевсЕЛ.1эсЕ чаи одуимуидур.
диосггтАСКЛ/ДЫН структуру; Диссертаср.1а киркзшэя, газ?
дедагп: експернмэнт вэ снун нэтичэлэрк, елавэ весилвн .(охдаа ¿аш;
ееи мэтакэршяи, нэтнчэ бэ тэютфлзрдак вэ эдзбк^зт аиаадедала??
п.ш'ссетсилашн 6сас иэзмуну. ■ фссертарл^шш ккгазэде мевзунун актуадлнгв ера«шде?н.>:мвд,
тетогодржв эсасы, тэдгигатцз мэгевди, ввзкфэларк, оЗгептг, предаете.
методу,елк? ^едакй, вэ практики э^ат^ете кесгсрвжиз. щ-
дай^в тегдам олунэн муаз§'&13Р везздакздр.
ЯкссертзскЛаккн б'.гстшчи фэсли- "Шакнрдлзрдэ штулсио'авш инки-шаф етдарилмасизин умуми педагсжи мэселэлэри" адланыр вэ 5 параграф-дан пбарэтдир.
Виринчи параграф,-"йнтуиси^атан маШШэти вэ онун ри.;азис^'а?да ролу" адланыр вэ Су параграфда Ьамин мзсэлэлэрэ-. бахшмшпдыр. Она керэ ки, тэдгйг олунан проблем билаваситэ интуисад'а илэ элагэдардар бэ рл,|гзи,иат тэ'лимикин семэрэли нэтичэ вермэси учун илх невбэдэ психоложи амиллзри нэззра алмат лазымднр.
Шггуисаданыи маЬз^зти Ьаггында вэ умуми^этлэ интуисиоа илэ элагэдар елми-кутлзви вэ педагожи эдэби,Уатда мухтзлиф тэрйлэр мезчуддур.
Интуисил'а латан сэзу олуб, Ьэрфи мз'нада "диггэтлз Оазмаг", "сан- ки кесмэк" мэ'насыны даяшса да Ьэмин анла^'кд Ьэссаслыг, зевз; нбззси биликлэрэ, тзчрубэ^'э эсасланараг Оилаваситэ дэркетмэ мэ'на-сындз пшлэдиляр. Демэли, интуис^а идрак просесинин мухтзлиф мэрйэ-лэлэриндэ взуну кестэрир. йятуися^анын р^'азй^атда ролунун в.)'рэн& мэси илэ элагэдар педагог,психолог зэ риз'ази.изт'шларын' (Д.Брунер, Э.С.Бао'рамов, Э.Э.Элизадэ, Е.М.Гулио'ев,1 В.А.Асмус, И.М.Розет,2 Л.А.Пономарев, А.А.НоЕиков,Д.По^а) фикирлэри эзрэЕилмш, хэйлал едилмш ва тадгигат замани наззрэ алынмывшр. Еу тэдгигатларыЕ эо-рэнилмаси вэ тэЬлили Селэ фикир cejлзмэjэ зсас верир ки, интуиси^; вар вэ о билаваситэ биликдир. Лемэли, ¿арадычы просесдэ интуиси^а Ьзм реаддар вэ олдугча муйумдур.
Мэ'лумдур ки, вjpэшэ вэ ejpэтмэ просесиндэ сир oбjeкт каш бир васитэ кими педагожи вэ психолояи анла,3ышларшдан истифадэ ед лир. Р^ази,Маты тадрис едэн муэллим псахслоки^анын идрак, тэфэкг тэхэ,Уул белмзлзринэ дайр дзгиг вэ конкрет биликлэрэ малик олмаль дяр. Она кэрз ки, Ьэмиа биликлэр