Разработка урока с презентацией Астафьев "Конь с розовой гривой"

Предлагаю разработку урока по творчеству В.П. Астафьева "Конь с розовой гривой" для 6 класса. В разработку входит конспект урока и мультимедийная презентация с музыкальными фрагментами (песни из х/ф "Пацаны"). Надеюсь, что моя работа поможет преподавателям литературы в подготовке к урокам.

Золотые правила нравственности в рассказе В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой».

Домашнее задание: написать сочинение-рассуждение «Как я бы поступил на месте Вити?»

Нравственные уроки взросления и становления личности в рассказе В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

Радость

Преступление

Муки совести

Пряник

Анкета - опросник « Мы не можем сказать «нет», потому, что»:

Боимся показаться не такими, как все;

Боимся потерять друзей;

Боимся побоев со стороны друзей или близких людей;

Стремимся избежать конфликтов;

Хотим казаться старше;

Хотим быть « героями»;

Другое (указать).

Урок литературы

Нравственные уроки взросления и становления личности в рассказе В.П. Астафьева « Конь с розовой гривой».

Андреева Светлана Анатольевна

Учитель русского языка и литературы

Учебник литературы в двух частях, автор-составитель В. П. Полухина. Москва « Просвещение» 2003 год.

Комментарии к уроку: учебная программа, урок из раздела «Произведения русских писателей 20 века».

Тип урока - интегрированный

Цель урока: Рассмотреть нравственные уроки рассказа , помогающие взрослеть и стать личностью.

Задачи урока:

Определить тему и основную мысль литературного произведения, развивая умение сопоставлять, анализировать поступки героев рассказа.

Метапредметные

Умение формулировать проблемные вопросы и отвечать на них,

рассматривая нравственные проблемы, поднятые в рассказе;

1)формировать способность учащихся к саморазвитию и личностному самоопределению через развитие устной монологической и диалогической речи , развивая коммуникативные навыки , сценические умения и творческие способности;

2) помочь учащимся осознать свои чувства и переживания, мотивы своих поступков через поведение героев художественного произведения, подвести учащихся к более глубокому пониманию понятий доброта, честность, долг, совесть;

Форма организации деятельности учащихся - « Урок – размышление».

Оборудование: комьютер, презентация к уроку, рисунки учащихся, буклеты, анкета (опросник), кинофильм « Пацаны».

1.Организационный этап.

Приветствие. Организация внимания.

-Добрый день, друзья! Я рада вас видеть, и очень хочу начать работу с вами!

Мы продолжаем работу по произведению Виктора Петровича Астафьева «Конь с розовой гривой» и попробуем выяснить , какие нравственные уроки несет рассказ, а также разобраться в себе, задуматься о своих поступках.

2. Подготовка к работе на основном этапе.

Формулирование темы и целей урока вместе с учащимися.

Начнём наш урок с отрывка из кинофильма «Пацаны» Слайд 1. ( Просмотр фрагмента фильма).

- О чём рассуждают подростки? (о мечте, о том , что они могут ударить человека просто так, рассуждают о доброте).

- Они осознанно говорят об этом? ( да, потому что они уже взрослые и могут отвечать за свои поступки).

-На кого из героев рассказа похожи эти подростки? ( на левонтьевских ребят, особенно на Саньку).

Если связать этот фрагмент фильма и рассказ Астафьева, то о чем мы сегодня будем говорить? ( о доброте, о поступках , которые мы иногда совершаем необдуманно).

- Основная тема многих рассказов Виктора Астафьева- тема взросления. Писатель показывает, как один , казалось бы, незначительный случай может повлиять на всю жизнь человека, сделать его старше, изменить его. А понять свои ошибки и исправить их помогают ему самые близкие люди и простые жизненные правила(уроки), которые преподносит нам Виктор Петрович Астафьев в своем рассказе. Слайд 2.

- Можем ли мы обозначить тему урока? ( поступки, правила, с помощью которых ребёнок взрослеет, становится другим).

- «Нравственные уроки взросления и становления личности в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой». Слайд 2а.

Эпиграфом к нашему уроку послужат слова песни из кинофильма о подростках « Пацаны». Слайд 2б.

«Взрослым так просто, всё знают они наперёд.

Ну, а подросток, пока он ещё подрастет…».

Эта песня ещё прозвучит на уроке, но уже по этим двум строкам понятно, что взрослеть не просто. Давайте обратимся к рассказу Виктора Астафьева.

3. Этап проверки понимания прочитанного.

- Ребята, напомните, пожалуйста, какое событие лежит в основе рассказа «Конь с розовой гривой»? (В основе рассказа «Конь с розовой гривой» лежит обман самого родного человека, бабушки, и справедливое наказание).

- Случалось ли вам сталкиваться с обманом ? Что испытывает человек обманывая? (Конечно, случалось и не раз, испытывает муки совести, стыда. Даже были похожие ситуации как у Вити).

- А значит, он станет вам чуточку ближе, понятнее.

- Как вы думаете, почему автор в основу рассказа берет такую неприятную жизненную ситуацию? (Рассказ носит поучительный характер. Обманом, опозорив бабушку, Витька ждет справедливого наказания..)

- Почему же тогда своему рассказу Астафьев дает такое поэтичное название «Конь с розовой гривой»? Ведь можно было предложить другое название, например, «Обман»? (Бабушка преподала урок прощения.. Она зло побеждает добром, поэтому и название, как в сказке красивое, доброе. (Добро побеждает зло).

- Выделите ключевые слова в названии рассказа. Как вы понимаете название рассказа? (Названием рассказа послужило сказочное существо, мечта каждого деревенского мальчишки, - необычной формы и цвета пряник, «конь с розовой гривой». Сколько радости он мог доставить ребенку послевоенного времени! (Пряник = радость)

Актуализация субъектного опыта учащихся способом создания ассоциаций.

- А что для вас – радость, какие ассоциации возникают?

Работа в буклетах.

Ассоциации запишите в буклетах .

Игры с друзьями

Общение с природой

- Давайте послушаем нашего героя, попробуем понять чувства, которые он испытывает, держа в руках этого сказочного коня.

Выразительное чтение отрывка.

(Выразительное чтение отрывка «Пряник конем! Это же мечта всех деревенских малышей. (…) что останется от коня хвост да грива.)

- Какими словами, выражениями автор создает ощущение счастья, радости?

( «конь лягается копытами», «конь-огонь», «ребята ластятся», «холодея от ужаса»…)

-Но чтобы заслужить эту радость, герой проходит путь испытаний.

Беседа по прочитанному произведению

Итак, герой отправляется за земляникой вместе с левонтьевскими ребятами.

-Зачем?( чтобы «трудом своим заработать пряник». (Слайд № 3)

- Как ведут себя по дороге соседские ребята? Какие глаголы в тексте помогают нам это увидеть? Зачитайте!( стр.102)

(«Левонтьевские орлы» бросали друг в друга посудой, барахтались, раза два принимались драться, плакали, дразнились», «заскочили в чей-то огород», «напластали беремя луку-батуна» (значит, нарвали столько, сколько поместилось в полы рубашки), «наелись до зеленой слюны, а недоеденный побросали».)

- Что мы можем сказать о левонтьевских детях? Какие они?

(Они лишены чувства ответственности, легкомысленны, драчливы и эгоистичны)

Сопоставительная характеристика ребят.

- Найдите в тексте эпизод сбора ягод. Как противопоставлены в нём главный герой и соседские дети?

(Герой рассказа трудится старательно, даже не потому, что ему хочется пряника – он по-другому не умеет. Герой не решается идти на речку, пока не собраны ягоды. «Левонтьевские» же хитры, ленивы, к тому же ябеды, их объединяет привычка к праздному времяпрепровождению.)

- В этом эпизоде автор, рассказывая о поведении левонтьевских, снова употребляет в тексте значимые глаголы. Какие?

(«Жрут», «валяются», «подскочил», «пнул», «взвыл», «катаются», «раздавил»)

- Как вы думаете, зачем автор, говоря о «левонтьевских» ребятах, использует столько глаголов в тексте?

(Показаны негативные действия детей , они не задумываются над своими поступками, действуют агрессивно и легкомысленно.)

- Как герой оказался в зависимости от Саньки, поможет понять инсценировка, подготовленная нашими ребятами.

Творческая деятельность учащихся.

(диалог Саньки и героя)

Автор: Вскоре братья Левонтьевы как-то незаметно помирились, перестали обзываться и решили сходить к Малой речке побрызгаться. Мне тоже хотелось побрызгаться, но я не решался уйти с увала, потому как ещё не набрал полную посудину.

Санька: - Бабушки Петровны испугался! Эх ты!

Витя: - Зато мне бабушка пряник конём купит!

Санька: - Может кобылой? Скажи уж лучше – боишься её, и ещё жадный!

Витя: - А хочешь, все ягоды съем?

Автор: Сказал я это и сразу понял, что попал на уду.

Витя: - Мне слабо? Мне слабо?

Автор: Повторял я гаснущим голосом и, чтобы не спасовать, не струсить, не опозориться, решительно вытряхнул ягоды в траву.

Витя: - Вот! Ешьте вместе со мной!

Автор: Навалилась левонтьевская орда, и ягоды вмиг исчезли. Мне досталось всего несколько малюсеньких ягодок. Жалко ягод. Грустно. Но я напустил на себя отчаянность, махнул на всё рукой. Всё равно уж теперь!

- Ребята, как характеризует этот эпизод Саньку и Витю?

(Санька провоцирует героя, называя его «жадным». Витя струсил и пошел на поводу у Саньки)

-Почему Витя не смог отказать Саньке, не смог сказать «нет»? (Он испугался, был маленьким, хрупким).

-Очень часто вы не можете дать отпор, вовремя сказать «нет». Почему?

Элемент исследовательской работы.

Результаты социологического опроса учащимися 6в класса.

Ребята нашего класса провели опрос среди учащихся 6 – 11 классов на тему «Почему мы не можем сказать «нет» и получили следующие результаты. (Слайд № 5).

-Как мы видим, большой процент принадлежит пунктам «стремимся избежать конфликтов» и «боимся потерять друзей».

-Почему же так происходит? В этом нам поможет разобраться психолог Моисеева С.В.

Выступление психолога.

- Каждый из нас хотя бы раз в жизни был в такой ситуации как герой рассказа. Как же противостоять окружающим, когда на тебя давят? Для этого обратимся к несложным правилам. (Слайды № 6-12).

-Помните, если вам необходима помощь в сложных ситуациях, вы всегда можете обратиться за ней в кабинет школьного психолога .А ещё можно обратиться к В.П.Астафьеву как к наставнику и учителю, который в своём рассказе преподаёт нам уроки «золотых правил нравственности».

Запишем в буклетах первый урок рассказа Астафьева (Слайд №13):

«Умей говорить «нет», не поддавайся на провокации».

- Вернёмся к тексту. Как после этого развлекались ребята на Малой речке? ( стр. 104)

(Растерзали рыбу «за некрасивый вид», «пуляли камнями в пролетающих птичек и подшибли стрижа», он умер.)

- Как вы расцениваете такие поступки?

(Развлечения их были жестокими.)

Какой второй урок рассказа мы запишем в буклеты?

«Не будь жестоким» (Слайд № 14).

- Как герой был втянут в тяжкий обман? Почему он это сделал?

(Санька научил, как обмануть бабушку, Витя боялся наказания и хотел избежать неприятностей.)

- Как Санька пользуется тем, что Витя боится раскрытия обмана?

(Санька шантажирует героя, требует своровать у бабушки калачи.)

- Только ли страх пред бабушкой мучит героя? Что чувствует мальчик? Найдите этому подтверждение в тексте.

(Мальчик понимает, что совершил «злодейство», поэтому его мучит совесть. «Бабушку надул. Калачи украл. Что только будет?». ) стр.107 и 109).

-Но не смотря на это, Витька вновь соглашается с предложением Саньки пойти на рыбалку.

Творческая деятельность учащихся.

Чтение по ролям.

- Найдите в тексте эпизод «На рыбалке». Перечитаем его по ролям (стр. 109-110 от слов «Оттуда, из-за моста…» до слов «Я свалился с яра…»)

- Как относится к обману Санька? А главный герой?

(Саньке всё ни по чем, он и дальше учит Витю обманывать, а герой отвечает: «Не буду так делать! И слушаться тебя не буду. ».)

- В этом эпизоде Витя сумел сказать «нет» твёрдо и уверенно и Санька отстаёт от него.

-Проследите по тексту, как менялось настроение героя после того, как он вернулся домой с рыбалки (найти предложения и словосочетания, характеризующие состояние главного героя): (стр. 115).

(«Но я не хотел домой…», «тоскливо было в кладовке», «стало совсем темно и одиноко». Мучительно тянется осознание вины. Мальчик остаётся один на один с обманом. Витя чувствует, что всему миру явен его позор, что каждому встречному бабушка рассказала о произошедшем, что он не только обманул бабушку, а виноват и в том, что бабушка невольно обманула покупателей земляники.)

Обратите внимание - развязка рассказа растянута. И такая особенность композиции не случайна. Как вы думаете, зачем автор намеренно затягивает финал этой истории?

(Виктор Астафьев показывает, как тяжело приходится человеку, совершившему дурной поступок.)

- Можете ли вы назвать эпизод, в котором больше всего ощутимо сожаление героя о совершённом поступке? ( стр. 115)

(Эпизод, в котором бабушка рассказывает дедушке о случившемся обмане)

Писатель говорит о том, что обман делает человека несчастным. Запишем третий урок Виктора Астафьева:

«Будь честным». (Слайд № 15).

- Какова роль дедушки во всей этой истории?

(Дедушка пожалел мальчика, он увидел, как страдает внук, и посоветовал ему попросить прощения у бабушки)

Давайте запишем четвертый урок, который преподает нам писатель:

«Помогай другим в трудных жизненных ситуациях. (Слайд № 16).

- Почему бабушка купила всё-таки «пряник конём» обманувшему её внуку?

(Бабушка верила в него, понимала, что он мучается и раскаивается в своих поступках, она любила и жалела сироту)

- Объясните заключительные слова рассказа: «Сколько лет с тех пор прошло! Сколько событий минуло! А я все не могу забыть бабушкиного пряника — того дивного коня с розовой гривой»?

(Писатель благодарен бабушке за её доброту, за её веру в него, за то, что помогла осознать свою вину. Он оправдал её доверие и вырос настоящим человеком, понимающим, что такое честность, долг, совесть и доброта.)

4. Этап обобщения и систематизации знаний.

- Какой главный жизненный урок извлек герой из рассказанной им истории?

(Он понял, что бабушка не только строгая, но и добрая, любит его. Доброта и прощение помогают людям стать лучше).

Давайте запишем пятый урок рассказа:

«Будь добрым, умей прощать». (Слайд № 17)

-Обратите внимание – сам рассказ, несмотря на трудные, серьёзные вопросы, которые поднимает автор, очень добрый, светлый. В.Астафьев пишет о героях с юмором, теплотой и помогает нам, читателям, также воспринимать мир.

5. Рефлексивная позициональная дискуссия.

-Помните, на прошлом уроке мы выяснили, что пряник для героя был игрушкой и лакомством. К этому можно добавить ещё слово «символ».

Символом чего можно назвать этот пряник?( символ сельской жизни, символ радости, доброты, становления характера Вити).

- Составьте ассоциативную схему к слову «пряник», опираясь на содержание рассказа, на то о чем мы с вами говорили на уроке. ( В буклете)

- А что вносит в название эпитет «розовый»? (Цвет детства, чистоты, наивности, невинности.)

- Случайна ли форма пряника – «конем»? Для чего он предназначен? ( Конь - символ сельской, крестьянской, жизни. Конь для крестьянина был кормильцем: это и средство передвижения, и пахарь, и перевозчик грузов, и главный герой крестьянских праздников, и друг – крестьянин ухаживает за конем, как за человеком, общается, как с другом.)

- Сейчас прозвучит песня, слова которой послужили эпиграфом к нашему уроку. Послушайте её и подумайте, как слова этой песни соотносятся с рассказом В.Астафьева. (Слайд № 18).

Звучит песня из к/ф. «Пацаны»

Я подозвал коня, конь мой узнал меня.Взял да помчал белой дорогою, чистой подковой звеня.Будет лететь мой конь птицей да над рекой,Будет играть гривой размётанной –Он у меня такой…Взрослым так просто, всё знают они наперёд.Ну, а подросток, пока он ещё подрастёт…Только вот…Я не возьмусь за плеть, стану коня жалеть,Коли решил он белой дорогою чистой подковой звенеть.

(В песне говорится о коне как о друге, играет гривой, мчится дорогой, летя птицей…..), в песне слова эпиграфа урока. Взрослые мудрее и опытнее, им в жизни легче, а детям, чтобы повзрослеть, нужно многое преодолеть.

-Ребята, трудно взрослеть?

-Действительно, взрослеть не просто. Как вы думаете, кто может вам помочь, если вы сталкиваетесь с трудностями в жизни? ( родители, учителя, психолог, друзья, книги.)

-Какие выводы, мысли возникли у вас после прочтения рассказа? Какие жизненные уроки несёт рассказ? ( нельзя обманывать близких людей,нужно уметь прощать, не быть жестоким, помогать другим в сложных жизненных ситуациях,не поддаваться на провокации).

- Пусть жизненные уроки рассказа Виктора Астафьева «Конь с розовой гривой» помогают вам взрослеть.

Звучат заключительные слова учителя на фоне мелодии « Сны Татьяны» Рыбникова из кинофильма « Шла собака по роялю».Слайд 19.

- Да, этот рассказ о детстве – чудной поре познания мира, первых столкновений с жизнью, времени, когда ты бывал невозможно счастлив и безнадежно одинок. Есть такое выражение: «Все мы родом из детства». Оно подчеркивает, что детство очень важно в становлении характера, в формировании представлений о мире и людях. Это время согрето любовью и заботой родных людей, их бесконечным терпением и добротой, поэтому и вспоминается как счастливая пора в жизни любого человека даже если оно пришлось на суровые, голодные годы, но и тогда оно было прекрасным, потому и помнится.

6. Этап информации о домашнем задании.

-Домашнее задание: Написать сочинение- рассуждение на тему «Как я бы поступил на месте Вити?» ( в буклетах).

7. Этап подведения итогов учебного занятия.

8 .Этап рефлексии.

- О чем бы вы спросили Витю? (Почему он так поступил? Не стыдно ли ему было. Как он пережил всю эту историю. Мог ли он так поступить ещё раз.)

- Какие черты характера героя есть у вас? ( трудолюбие, совесть, упорство….)

- Можно ли у Вити чему-либо научиться?

-И в заключении я бы хотела оставить вам на память самую сокровенную мечту Вити------------ пряник розовый , но ……… только не конём.