Учебно-методический комплекс дисциплины «Филология в системе современного гуманитарного знания»

Учебно-методический комплекс дисциплины «Филология в системе современного гуманитарного знания»

экзамен 1, 2 семестрРабочая программа составлена на основании требований Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (Приказ Министерства образования и науки № 24 от 14 января 2010 г.)

Рабочая программа дисциплины обсуждена на заседании кафедры лингвистики и межкультурной коммуникации «22» сентября 2012 г.

Заведующая кафедрой профессор, д.ф.н. Ловцевич Г.Н. «22» сентября 2012 г.

Составители: проф., к.ф.н. Меграбова Э.Г.,

доцент, к.ф.н. Спицына Н.А.

Оборотная сторона титульного листа РПУДI. Рабочая учебная программа пересмотрена на заседании кафедры:

Протокол от «_____» _________________ 20 г. № ______

Заведующий кафедрой _______________________ Г.Н. Ловцевич

(подпись) (и.о. фамилия)

II. Рабочая учебная программа пересмотрена на заседании кафедры:

Протокол от «_____» _________________ 20 г. № ______

Заведующий кафедрой _______________________ Г.Н. Ловцевич

(подпись) (и.о. фамилия)

Данный курс предназначен для магистрантов 1 курса по направлению 032700.68 «Филология»; входит в общенаучный цикл, его базовую часть. Дисциплина «Филология в системе современного гуманитарного знания» логически и содержательно связана с такими курсами, как «Когнитивная лингвистика», «Литература народов зарубежных стран», «Взаимодействие языка и культуры», «Лингвистическая типология».

Цель освоения дисциплины: на основе овладения философскими концепциями в области филологии, понимания связей современной филологии и гуманитарных наук получение знаний о современной научной парадигме филологии и методологических принципах и методических приемах филологического исследования в целом и в избранной конкретной области филологии; овладение основами методологии научного познания при изучении различного вида текстов, методами и приемами речевого воздействия в различных сферах коммуникации; формирование умений совершенствовать и развивать свой интеллектуальный уровень и адаптивные способности в изменяющихся условиях профессиональной деятельности.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:

- способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

- способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-2);

- способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

- способность порождать новые идеи (креативность), адаптироваться к новым ситуациям, переоценивать накопленный опыт, анализировать свои возможности (ОК-6);

способность демонстрировать знания современной научной парадигмы в области филологии и динамики ее развития, системы методологических принципов и методических приемов филологического исследования (ПК-1);

способность демонстрировать углубленные знания в избранной конкретной области филологии (ПК-2);

владение коммуникативными стратегиями и тактиками, риторическими, стилистическими и языковыми нормами и приемами, принятыми в разных сферах коммуникации, умение адекватно использовать их при решении профессиональных задач (ПК-3);

способность к самостоятельному пополнению, критическому анализу и применению теоретических и практических знаний в сфере филологии и других гуманитарных наук для собственных научных исследований (ПК-4).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

- знать понимать и глубоко осмысливать философские концепции в области филологии, место гуманитарных наук и роль филологии в выработке научного мировоззрения;

- знать современную научную парадигму в области филологии и динамику ее развития; систему методологических принципов и методических приемов филологического исследования; иметь углубленные знания в избранной конкретной области филологии;

- уметь совершенствовать и развивать свой интеллектуальный уровень, адаптироваться к изменению профиля деятельности; использовать фундаментальные знания по филологии в сфере профессиональной деятельности;

- владеть основами методологии научного познания при изучении различного вида текстов и коммуникаций; методами и приемами речевого воздействия в различных сферах коммуникации.

  1. СТРУКТУРА И содержание теоретической части курса

МОДУЛЬ I. Мультипарадигмальность филологии. (18 часов)Тема 1. Методологические основы современной гуманитаристики. Место филологии в ряду гуманитарных дисциплин (4 ч.)

Гуманитарные науки, гуманитаристика. Филология и философия на современном этапе их взаимного тяготения. Историзм как принцип существования гуманитарного знания. Междисциплинарные связи, междисциплинарные области знания. Повышение значимости человека как субъекта исследования в современной филологии и как ее объекта. Антропоцентризм современной гуманитаристики. Антропоцентризм филологического знания. Взаимодействие филологии с теорией человека, семиотикой, герменевтикой, теорией коммуникации, когнитивными науками как важнейшая основа современной парадигмы филологии. Филология и теория человека. «Языковая личность». Филология и семиотика. Филология и герменевтика, филологическая герменевтика. Филология и теория коммуникации. Филология и когнитивистика (когнитивные науки).Тема 2. Тенденции развития парадигмы филологии. Междисциплинарность современной филологии (2 часа).

Тенденции развития парадигмы филологии. Современные варианты методологических принципов и методических приемов филологического исследования. Расширение проблематики исследований в филологии, развитие междисциплинарных, пограничных и прикладных исследований в современной филологии. Значимость нового языкового, литературного и коммуникационного материала; фундаментализация исследовательских проблем. Филологическая экология.Тема 3. Категориальная доминанта системно-функциональной грамматики (2 часа).

Системно-функциональная грамматика – грамматика с четко выраженной категориальной доминантой. Проблемы преемственности по отношению к грамматической традиции. Система функций и сферы функционирования языка. Система семантических категорий в их языковом выражении. Соотнесенность парадигматической системы функционально семантических полей с их проекцией на высказывание – аспектуальные, темпоральные, таксисные категориальные ситуации. Языковая семантика и проблема альтернативных грамматик в лингвометодике.Тема 4. Проблемы взаимодействия говорящего и слушающего в рамках речевого акта (2 часа).

Проблемы взаимодействия говорящего и слушающего в рамках речевого акта. Анализ проблем взаимодействия языковой системы и среды, позиции говорящего в отборе речевых ресурсов, важнейшей стороны его мыслительно-речевой деятельности, движение от смысла к реализации намерения в конкретном высказывании. Проблемы теории речевых актов. Позиции говорящего в отборе речевых ресурсов.

Дискурс и дискурсивность. Специфика речемыслительной деятельности в общении. Интенциональность, ее реализация в конкретном высказывании.Тема 5. Исследование текста и коммуникации как одна новых задач филологии (2 часа).

Исследование текста и коммуникации как одна новых задач филологии.

Понятие текста: «узкий» и «широкий» аспекты.

Общение и коммуникация. Текст и речевое воздействие.

Эволюция современной стилистической системы.

Специфика речевого воздействия в разных профессиональных сферах.Тема 6. Языковой материал в его коммуникативно-обусловленной системности (4 часа).

Языковой материал в его коммуникативно-обусловленной системности. Проблемы формы существования языка и языковой компетенции. Соотнесение культурно-коммуникативной роли всех сфер и форм национального языка и их места в грамматической компетенции русскоговорящего социума. Устная и письменная коммуникация. Понятие языковой компетенции применительно к устной и письменной речи.

Культурно-коммуникативная специфика различных сфер и форм национального языка. Вопрос о языковой компетенции применительно к разным сферам общения.Тема 7. Психолингвистика в системе современного гуманитарного знания (4 часа).

Психолингвистика в системе современного гуманитарного знания. Своеобразие психолингвистики как науки. Ассоциативный эксперимент как основной метод психолингвистики. Виды ассоциативных связей. Понятие ассоциативно-вербальной сети. Модели порождения речи в психолингвистике.Модуль II. Естественный язык как знаковая система. (2 часа)Тема 1. Особый характер естественных языков как знаковых систем

Первичность, универсальность, произвольность языкового знака, конвенциональность связи между означаемым и означающим, устойчивость данной связи. Сложность строения языкового знака, его структурность. Принцип двойного членения языкового знака. Асимметрия плана выражения и плана содержания языкового знака. Семиозис (знаковый процесс) и структура семиозиса. Четыре типа информации знака.Модуль III. Язык как объект когнитивных исследований (8 часов).Тема 1. Концептуализация как процесс и результат когнитивной деятельности (2 ч).

Результаты классификационной деятельности концептулизации: концепт. Концепт как когнитивный феномен и его языковое воплощение. Определение концепта. Лингвокультурологическое и когнитивное понимание концепта. Лингвоконцепт. Инвариантные признаки концепта. Структура концепта. Полевая структура концепта. Методика концептуального анализа. Понятие концептосферы. Фрейм как единица знаний, организованная вокруг концепта и структура данных для представления стереотипной ситуации. Структура фрейма и фреймовая семантика.Тема 2. Категоризация как один из ведущих способов организации информации (2 ч.)

Процесс категоризации как объединение сходных единиц. Определённые принципы классификации знаний. Понятие категории. Классическая теория категоризации. “Семейное сходство” (Л. Вингенштейн) как принцип формирования категорий. Прототипическая теория категоризации. Понятие прототипа как инструмента овладения бесконечным числом стимулов действительности.

Классификация прототипов. Понятие прототипической семантики. Два аспекта категоризации: горизонтальный и вертикальный. Уровни вертикальной категоризации: базовый (срединный уровень таксономической иерархии), суперординатный уровень и субординатный. Когнитивная значимость базового уровня. Тема 3. Языковая картина мира (ЯКМ) как языковая фиксация отражения реального мира (2 ч.)

Концептуальная картина мира (ККМ) – целостный глобальный образ мира.

История возникновения термина “картина мира”. Понятие языковой картины мира (ЯКМ). Различные направления в изучении ЯКМ и типология ЯКМ.

Проблема соотношения ККМ и ЯКМ. Противопоставление научной и языковой картин мира.Тема 4. Теория концептуальной метафоры (2 ч.)

“Традиционная” лингвистическая теория метафоры. Теория метафоры Аристотеля как переноса имени одного предмета или явления на другой предмет или явление на основе сходства между ними. Четыре типа метафоры в соответствии с четырьмя видами метафорических переносов: антропоморфная, зооморфная от конкретного к абстрактному, синестезия.

Интеракционистская теория метафоры. Обозначение двух мыслей, действующих вместе, по А. Ричардсу: tenor (смысл, содержание) и vehicle (оболочка, образ). Концептуальная интеракция М. Блэка (“интеракционный подход”), рассматривающая метафору как феномен языка, производящийся во взаимодействиях (интеракциях) концептуальных структур, лежащих в основе слов. Метафора как языковое отображение аналоговых процессов человеческого мышления о мире. Теория концептуальной метафоры Дж. Лакоффа и М. Джонсона. Взаимодействие двух концептуальных областей: цели и источника (target domain, source domain). Три вида базовых метафор (ориентационные, онтологические, структурные метафоры). Когнитивное (онтологическое) отображение (cognitive mapping). Эмпирический гештальт (experiential gestalt) как способ организации опыта в структурное целое (structured wholes). Теория концептуального слияния (интеграция) Дж. Фоконье и М. Тёрнера (conceptual blending). “Многопространственная” модель метафоры и концептуальной проекции. Два входных пространства, родовое пространство и выходное (смешанное) пространство. МОДУЛЬ IV. Дискурс и текст (4 часа)

Тема 1. Определение понятия дискурса (2 часа).

Дискурс как связный текст, конкретное коммуникативное или речевое событие, совокупность тематически соотнесенных текстов, «дискурсивные практики». Истоки дискурсивного анализа. Лингвистика текста. Теория речевых актов. Этнография речи. Лингвистическая прагматика. Тема 2. Типология дискурса (2 часа).

Противопоставление устного и письменного дискурсов на основании различных каналов передачи информации. Типология дискурса, предложенная В. И. Карасиком социолингвистический дискурс (в основу положен признак участников общения), прагмалингвистический дискурс (в основе лежит признак коммуникативной тональности). Типы социолингвистического дискурса: статусно-ориентированный (институциональный), личностно-ориентированный (бытовой и бытийный). Виды институционального дискурса: научный, политический, педагогический, рекламный, медицинский, религиозный, деловой, официальный и их основные особенности. МОДУЛЬ V. Современная зарубежная литература. (4 часа)Тема 1. Литература и общество на рубеже XX и XXI веков (2 ч.)Современная зарубежная литература как предмет изучения. Литература и общество на рубеже XX и XXI веков. Граница современности. Современный мир и наследие послевоенных десятилетий.

Массовое и элитарное искусство. Феномены массовой литературы, бестселлера, успешного автора, литературного успеха. Формы организации литературного процесса. Литература и литературная критика. Литература и образование. Литература и идеологический контекст современности.Тема 2. Определение границ литературности (2 ч.)

Современная литературная и критическая теория. Литература и литературная критика. Литература и образование. Литература и идеологический контекст современности. Проблема автора. Определение границ литературности. II .СТРУКТУРА И содержание практической части курса

Практические занятия не предусмотрены учебным планом

III .контроль достижения целей курса

Осуществляется в виде промежуточной и итоговой аттестации. Промежуточная аттестация проводится в форме рефератов теста.

Экзамен проводится в устной форме по билетам. Экзамены по учебной дисциплине «Филология в системе гуманитарного знания» в 1 и во 2 семестрах имеют своей целью оценить работу студента за семестр: уровень полученных им теоретических знаний, умение разбираться в современных направлениях филологии, знание современных тенденций и методов филологического исследования.

Вопросы к экзамену:

Модуль I.

1. Мультипарадигмальность и междисциплинарность методологии как важнейшая особенность современного гуманитарного знания.

2. Филология и философия на современном этапе их взаимного тяготения.

3. Историзм как принцип существования гуманитарного знания.

4. Повышение значимости человека как субъекта исследования в современной филологии и как ее объекта.

5. Взаимодействие филологии с теорией человека, семиотикой, герменевтикой, теорией коммуникации, когнитивными науками как важнейшая основа современной парадигмы филологии.

6. Системно-функциональная грамматика – грамматика с четко выраженной категориальной доминантой.

7. Проблемы преемственности функциональной грамматики по отношению к грамматической традиции.

8. Система функций и сферы функционирования языка

9. Система семантических категорий в их языковом выражении.

10. Соотнесенность парадигматической системы функционально семантических полей с их проекцией на высказывание – аспектуальные, темпоральные, таксисные категориальные ситуации.

11. Проблемы взаимодействия говорящего и слушающего в рамках речевого акта.

12. Анализ проблем взаимодействия языковой системы и среды, позиции говорящего в отборе речевых ресурсов, важнейшую сторону его мыслительно-речевой деятельности, движение от смысла к реализации намерения в конкретном высказывании.

13. Тенденции развития парадигмы филологии.

14. Современные варианты методологических принципов и методических приемов филологического исследования.

15. Расширение проблематики исследований в филологии, развитие междисциплинарных, пограничных и прикладных исследований в современной филологии.

16. Значимость нового языкового, литературного и коммуникационного материала; фундаментализация исследовательских проблем.

17. Исследование текста и коммуникации как одна новых задач филологии.

18. Роль филологии в гуманитаризации научного знания.

19. Методы речевого воздействия в разных профессиональных сообществах и сферах.

20. Языковой материал в его коммуникативно-обусловленной системности.

21. Проблемы формы существования языка и языковой компетенции.

22. Соотнесение культурно-коммуникативной роли всех сфер и форм национального языка и их места в грамматической компетенции русскоговорящего социума.

23. Ассоциативная грамматика (АГ) как способ динамического представления грамматического строя.

24. Место АГ в ряду функциональной и коммуникативной грамматик. Основные свойства и характеристики АГ.

25. Содержание и методы ассоциативной грамматики. Единицы, уровни и терминология.

26. Активный характер ассоциативной грамматики.

27. Методика получения и обработки экспериментального материла. Опросная анкета как коммуникативный посредник, как информационный канал, связывающий экспериментатора и респондента в актах их речевого взаимодействия.

28. Ассоциативо-вербальная сеть как вероятностный мир языковой личности. Модули ii - V

  1. Язык как знаковая система.
  2. Семиотика и семиозис. Типы знаков. Метафора.
  3. Концептуализация и концепт.
  4. Категоризация как когнитивный процесс. Уровни категоризации и понятия прототипа.
  5. Языковая картина мира.
  6. Фрейм как структура представления знаний.
  7. Традиционные и концептуальные теории метафоры.
  8. Дискурс как объект лингвистики. Определение понятия дискурс. Дискурс и текст. Динамический и статический подход к языку.
  9. Проблемы классификации дискурса. Устный и письменный дискурс. Институциональный дискурс.
  10. Истоки дискурсивного анализа: Этнография речевой коммуникации.
  11. Истоки дискурсивного анализа: Лингвистика текста.
  12. Истоки дискурсивного анализа: Лингвистическая прагматика. Принципы речевого общения.
  13. Истоки дискурсивного анализа: Теория речевых актов.
  14. Изменение функции литературы в современном обществе.
  15. Современная литературная теория. Её отличие от традиционной теории литературы .
  16. Концепция автора в постструктурализме.

IV .тематика и перечень КУРСОВЫХ РАБОТ И рефератов

МОДУЛЬ IЗадание: выбрать тему, подготовить, оформить и сдать реферативное сообщение объемом 5-7 стандартных страниц. При написании пользоваться различными словарями (толковыми, энциклопедическими, терминологическими и др.), любыми другими источниками, список которых представить в конце реферата. В тексте реферата сделать ссылки на использованные источники.

1. Воздействие социальных факторов на развитие русского языка в 90 -е годы ХХ века.

2. Социолингвистическая ситуация на рубеже XX–XXI веков.

3. Язык и политика. Языковая политика. Политическая лингвистика.

4. Язык и право. Юридическая лингвистика.

5. Лингвистика и педагогика. Проблемы педагогического общения.

6. Лингвистика и медицина. Проблемы медицинского общения.

7. Язык и военное дело. Специфика общения в армейской среде.

8. Язык и религия. Специфика внутри - и межконфессионального общения.

9. Лингвистика, психиатрия и психотерапия: аспекты взаимодействия.

10. Лингвистика и психология. Проблемы суггестивного и манипулятивного использования языка.

11. Лингвистика и PR-коммуникации.

12. Лингвистика и шоу-бизнес.

13. Лингвистика и маркетинговые коммуникации. Проблемы лингвистики рекламы.

14. Заимствования в современной речи (социолингвистический аспект).

15. Социолингвистический анализ названий современных фирм и маг азинов.

16. Социолингвистический портрет телевизионного ведущего (журналиста).

17. Современный политический дискурс (социолингвистический анализ).

18. Социальные факторы развития и функционирования языка.

19. Современная городская речь как объект социолингвистического исследования.

20. Способы именования близких родственников в современном российском обществе: социолингвистический анализ.

21. Регистр общения с маленькими детьми в современном российском обществе. На материале собственных наблюдений студента.

22. Регистр общения с пожилыми людьми в современном российском обществе. На материале собственных наблюдений студента.

23. Региональный акцент и социальный статус: исследование корреляции.

24. Социальное конструирование норм вежливости.

25. Отношение к языковой норме, к литературному языку и к нарушениям норм в современном российском обществе.

26. Жаргон в социолингвистическом аспекте: на материале чатов и блогов.

27. Отношение к иммигрантам с Кавказа в современном российском обществе (на материале слов, обозначающих выходцев с Кавказа). Динамика изменений.

28. Государство и русский язык: анализ событий последних лет (принятие Закона о языке, Год русского языка и т.д.).

29. Многоязычие как государственная проблема: анализ языковой ситуации в одной из стран бывшего СНГ.

30. Престижные жаргоны: словарь гламура.

31. Общественное восприятие языка профессионалов (показать на конкретном примере).

32. Роль языка/речи в профессиональном успехе (карьере).

33. Язык политики и политиков (на конкретных примерах).

34. Отношение к языковой норме в современном российском обществе.

35. Русский язык как государственная ценность в современном российском обществе.

36. Специфика современного молодежного жаргона.

37. Профессиональный жаргон программистов (актеров, врачей, юристов, экономистов и т.д. – по выбору студента).

38. Социолингвистический анализ использования просторечной лексики и жаргонизмов в современных средствах массовой информации.

  1. Содержание семиотики как научной дисциплины.
  2. Когнитивная лингвистика как научная дисциплина.
  3. Определения и типологии концептов.
  4. Понятие концептуального анализа.
  5. Фрейм и фреймовая семантика.
  6. Концептуальная и языковая картины мира.
  7. Концептуальные теории метафоры: интеракционистская теория метафоры А. Ричардса и М. Блейка, теория метафоры Дж. Лакоффа и М. Джонсона, теория концептуального смешения Дж. Фоконье и М. Тёрнера.
  8. Параязыковые средства коммуникации.
  9. Принципы речевого общения. Принцип кооперации. Принцип вежливости. Принцип Полианны.
  10. Речевой жанр.
  11. Литература и кинематограф. Писатель как сценарист. Книга как сценарий. Экранизации романов У. Эко, П. Зюскинда, Ф. Рота, Б., Ансворта и др.
  12. За и против: Феномен литературной премии в современном мире. Премия Букер. Нобелевская премия.
  13. Быть писателем в… (США, Великобритании, Франции, Германии, России и т.д.).
  14. Что такое современная литературная критика?
  15. Писатель в интернете.

V .Учебно-методическое обеспечение дисциплины

Основная литература

  1. Актуальные проблемы современной лингвистики: учеб. пособие / сост. Л.Н. Чурилина.- Москва: Флинта: Наука, 2009.
  2. Алефиренко, Н.Ф. Теория языка: Вводный курс: учеб. пособие. М.: Академия, 2009.
  3. Алефиренко, Н.Ф. Современные проблемы науки о языке: учеб. пособие. М.: Флинта: Наука, 2009.
  4. Амирова, Т.А. История языкознания: учеб. пособие / Т.А. Амирова, Б.А. Ольховиков, Ю.В. Рождественский; ред. С.Ф. Гончаренко. Москва: Академия, 2009.
  5. Даниленко, В.П. Общее языкознание и история языкознания: учеб. пособие.- Москва: Флинта: Наука, 2009.
  6. Левицкий, Ю.А. Общее языкознание: учеб. пособие.- Москва: Либроком, 2009.
  7. Мечковская, Н.Б. Общее языкознание: учеб. пособие.- Москва: Флинта: Наука, 2009.
  8. Мечковская, Н.Б. Семиотика. Язык. Природа. Культура. Курс лекций: учеб. пособие.- Москва: Академия, 2009.
  9. Михалев, А.Б. Общее языкознание. История языкознания: учеб. пособие.- Москва: Флинта: Наука, 2009.
  10. Луков, В.А. История литературы: Зарубежная литература от истоков до наших дней: учеб. пособие.- Москва: Академия, 2008.
  11. Шервашидзе, В.В. Западноевропейская литература XX века: учеб. пособие.- Москва: Флинта: Наука, 2010.
  1. Аверинцев С.С. Филология // Краткая литературная энциклопедия. М.,1972. Т. 7. Или: Литературный энциклопедический словарь. М., 1987.
  2. Вежбицкая А. Понимание культур через посредство ключевых слов. М.: Языки славянской культуры, 2001.
  3. Вежбицкая А. Язык. Культура. Познание. М.: Русские словари, 1996.
  4. Вепрева И.Т. Языковая рефлексия в постсоветскую эпоху. М.: Олма -Пресс, 2005.
  5. Винер Н. Кибернетика, или управление и связь в животном и машине. М.: Наука, 1983.
  6. Виноградов В.В. О теории художественной речи. М., 1971.
  7. Воробьев В.В. Лингвокультурология: Монография. М.: РУДН, 2 008.
  8. Гумбольдт В. фон. Избранные труды по языкознанию. М.: Прогресс, 1984.
  9. Гумбольдт В. фон. Язык и философия культуры. М.: Прогресс, 1985.
  10. Залевская А.А. Введение в психолингвистику: Учебник. М.: Рос. гос. гуманит. ун -т, 2007.
  11. Карасик В.И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс. Волгоград: Перемена, 2002.
  12. Караулов Ю.Н. Лингвистическое конструирование и тезаурус литературного языка. М.: Наука, 1981.
  13. Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. (Любое издание.)
  14. Колесов В.В. Русская ментальность в языке и тексте. СПб.: Петербургское Востоковедение, 2006.
  15. Костомаров В.Г. Языковой вкус эпохи: Из наблюдений над речевой практикой масс -медиа. М.: Педагогика-Пресс, 1994.
  16. Красных В.В. Этнопсихолингвистика и лингвокультурология: Курс лекций. М.: Гн о- зис, 2002.
  17. Кубрякова Е.С., Мельников Г.П. О понятиях языковой системы и структуры языка. // Общее языкознание. Внутренняя структура языка. М., Наука, 1972.
  18. Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990.
  19. Лотман Ю.М. Внутри мыслящих миров. Человек – текст – семиосфера – история. М., 1996.
  20. Лурия А.Р. Язык и сознание. М.: Изд-во МГУ, 1979.
  21. Макаров М.Л. Основы теории дискурса. М.: ИТДГК «Гнозис», 2003.
  22. Маслова В.А. Когнитивная лингвистика: Уч. пособие. 3 -е изд. Мн.: ТетраСистемс, 2008.
  23. Массовая коммуникация в современной России / Под ред. В.Д. Попова. М.: Изд-во РАГС, 2003.
  24. Попова З.Д., Стернин И.А. Очерки по когнитивной лингвистике. Воронеж: Истоки, 2001.
  25. Почепцов Г.Г.. Теория коммуникации. М.: Рефл-бук; К.: Ваклер,.2001.
  26. Рождественский Ю.В. Введение в общую филологию. М., 1979.
  27. Роль человеческого фактора в языке: Язык и картина мира / Отв. ред. Б.А. Серебренников. М.: Наука, 1988.
  28. Русская словесность: От теории словесности к структуре текста. Антология. М., 1997.
  29. Серебренников Б.А. Роль человеческого фактора в языке: Язык и мышление. М.: Наука, 1988.
  30. Слышкин Г.Г. От текста к символу: лингвокультурные концепты прецедентных текстов в сознании и дискурсе. М.: Academia, 2000.
  31. Степанов Ю.С. Филология // Русский язык: Русский язык. Энциклопедия. М., 1997.
  32. Трубачев О.Н. Приемы семантической реконструкции // Сравнительно -историческое изучение языков разных семей. Теория лингвистической реконструкции. М., 1988. – С. 197-222.
  33. Фрумкина Р.М. Психолингвистика: Учебник. М.: Изд. центр «Академия», 2001.
  34. Харрис Р. Психология массовых коммуникаций. М.: Олма - Пресс; СПб.: Прайм-Еврознак, ИД «Нева», 2002.
  35. Чувакин А.А. /О сущности филологического подхода к изучению творчества писателя/ // А.А. Чувакин Творчество В.М.Шукшина в исследованиях филологов Алтайского государственного университета (1989-1999) // Сибирский филологический журнал. 2002. № 1. С. 11-15.
  36. Чувакин А.А., Кощей Л.А., Морозов В.Д. Основы научного исследования по филологии. Барнаул, 1990.
  37. Шмелев А.Д. Русский язык и внеязыковая действительность. М.: Языки славянской культуры, 2002.
  38. Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. Л.: Наука, 1974.
  39. Якобсон Р.О. Избранные работы. М.: Прогресс, 1985.
  40. Винокур Г.О. Введение в изучение филологических наук. М.: Лабиринт, 2000.

Словари и справочники

1. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. М.: Сов. энциклопедия, 1969.

2. Кубрякова Е.С., Демьянков В.З., Панкрац Ю.Г., Лузина Л.Г. Краткий словарь когн и- тивных терминов / Под ред. Е.С. Кубряковой. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1996.

3. Никитина С.Е. Тезаурус по теоретической и прикладной лингвистике (Автоматич е- ская обработка текста). М.: Наука, 1978.

4. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов.: П о- собие для учителей. М.: Просвещение, 1985.

5. Русский язык: Энциклопедия / Гл. ред. Ю.Н. Караулов. М.: Научное изд -во «Большая Российская энциклопедия»; Изд. дом «Дрофа», 1997.

6. Степанов Ю.С. Константы: Словарь русской культуры. М.: Академический Пр оект, 2001.

7. Энциклопедический словарь юного филолога: Языкознание / Сост. М.В. Панов. М.: Педагогика, 1984.

8. Энциклопедия для детей. Т. 10. Языкознание. Русский язык. – 3-е изд., перераб. и доп. / Гл. ред. М.Д. Аксенова. М.: Аванта+, 2001.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎