Что такое сондиана? ⁠ ⁠

Исходная идея Л. Сонди о существовании родового (семейного) бессознательного возникла до Второй мировой войны. Она помещала семейное бессознательное в рамки психоаналитической традиции, между личным бессознательным З. Фрейда и коллективным бессознательным К. Юнга.

В послевоенные годы в Швейцарии возникло Общество судьбоанализа. Швейцарское издательство Hans Huber популяризовало проективные методы. В нём переиздавалась монография Германа Роршаха, сборники статей о применении перцепт-анализа как "Роршахиана", а также книги Липота Зонди и труды его последователей по судьбо-анализу как "Сондиана".

Наиболее известными работами в сондиане являются новации в профориентации по Martin Achtnich (1971, 1979, 2010), новации в интерпретации теста по Arthur C. Johnston (2006) и интегративная работа J.G. Borg (2005), в которой он подробно охарактеризовал шестнадцать состояний влечений и предложил единую систему интерпретации для тестов Сонди и теста Люшера.

На русском языке труды Л. Сонди появились в советские годы благодаря энтузиастам. Переводы кишинёвского психолога Владимира Джоса знакомят читателя с этической дилогией, а переводы ростовского психоаналитика В.И. Николаева, излагают наиболее точную версию оригинального теста. На Урале существует общество последователей Л. Зонди, действующее в целях популяризации его трудов.

В Москве развитие идей Сонди начиналось в Институте прикладной психологии, основанном Л.Н. Собчик. Развивая судьбоаналитические идеи, она соотнесла бессознательные влечения с индивидуально-личностными свойствами и проблемой психологической совместимости.

М. Ахтних модифицировал тест Сонди в тест выбора профессии здоровыми людьми.

О.В. Бермант-Полякова разработала идеи М. Ахтниха, провела параллель между факторами влечений h s e hy k p d m и многоосевой концепцией множественного интеллекта Г. Гарднера и предложила применять другие принципы интерпретации – описывать темпо-ритм каждого из влечений, сделать единицей рассмотрения семью и искать в структуре влечений дефициты.

Интернет-сундук двадцать первого века набит сотнями однотипных статей и постов на психологические темы. Читатели, интересующиеся практической психологией, обращаются к знаниям, чтобы научиться жить в ладу с собой и с другими.

Сондиана – новый и современный подход в сфере социальной компетентности. Она помогает упорядочить безотчётное знание о других людях и о самом себе, структурирует понятия в сфере межличностного (interpersonal intelligence) и внутриличностного (intrapersonal intelligence) интеллекта, даёт практические инструменты для консультативной работы и тем самым помогает родителям, учителям, психологам лучше понимать других и оказывать им поддержку.

Лучше всех на тему межличностного интеллекта написали авторы детективных романов. Психологи, даже если и ведут тренинги наблюдательности и проницательности, практических пособий для будущих знатоков людей не публикуют. Трудно схватываемое, неуловимое, живущее моментом знание, - такая репутация у социальной компетентности. Заметим, что трудно вербализуемые хореографическое и дирижёрское искусства давно описаны в хрестоматийных учебниках для начинающих (Ваганова, 1934, Мусин, 1967). Мы взялись заполнить этот пробел.

У каждого человека в бессознательном (и у каждой трёхпоколенной семьи в семейном бессознательном) есть восемь влечений.

Проявляться они могут на уровне ощущения и восприятия, на уровне интеллекта – способности решать задачи в той или иной сфере, на уровне работы – и участия в общественном разделении труда, на уровне занятий в свободное время, на уровне просоциальности – отношений с другими людьми и на уровне интроектов – отношений с самим собой.

Влечения начинают работать в полную силу не одновременно, а достигают зрелости в первое десятилетие жизни, когда в норме ещё нет секса и работы за деньги. Уходят на покой влечения тоже не все сразу, а в разном темпе.

У каждого влечения есть свой внутренний темпоритм, когда оно меняет знак с одного на другое, и этого "шаг" влечения доступен внешнему наблюдателю по фактам биографии человека.

В нашей ментальности есть аккорды влечений, которые называются смыслами жизни, - ради служения, ради общества, ради семьи, ради свободы не зависеть ни от кого и ни от чего, кроме самого себя, и что у смыслов жизни тоже есть своя психодинамика, своя смена одного ведущего смысла на другой.

Наиболее сильное от рождения влечение определит выбор любимого дела на всю жизнь. Как это всё взаимосвязано? Существует ли наследственный механизм передачи судьбы?

Ответ на этот вопрос можно дать с помощью теории множественного интеллекта Говарда Гарднера. Он выделяет:

- лингвистический (word smart) интеллект - способность оперировать словами как устно (например, как это делает рассказчик, оратор, политик), так и письменно (поэт, писатель, драматург, журналист, редактор). Сложившаяся педагогическая практика сегодня апеллирует к развитию этого вида интеллекта наиболее интенсивно. В школе мы слушаем, пишем, читаем и говорим;

- логико-математический (number smart) интеллект - способность оперировать числами (математик, бухгалтер, статистик) и мыслить рационально (учёный, компьютерный программист, логик). Этот тип интеллекта также активно задействован в школьных программах;

- визуально – пространственный (picture smart) интеллект - талант воспринимать мир визуально и анализировать эту информацию (охотник, скаут, проводник на местности) , а также трансформировать пространство (архитектор, художник, изобретатель, дизайнер интерьеров). Человек, у которого развит этот тип интеллекта, восприимчив к цвету, форме, линиям, и отношениям между объектами в пространстве. Он может графически выражать свои идеи;

- телесно – кинестетический (body smart) интеллект - умение использовать тело для самовыражения, передавать эмоции и чувства движениями (атлет, танцор, актёр), использовать руки для трансформации разнообразных вещей (ремесленник, скульптор, механик, хирург);

- музыкальный (music smart) интеллект - речь идёт о способности воспринимать музыку, оценивать ее (музыкальный критик), трансформировать, создавать музыку (композитор), исполнять (исполнитель). Обладающий развитым музыкальным интеллектом человек легко запоминает мелодии и воспроизводит их. Он восприимчив к ритму и легко вычленяет ритм и предвосхищает, что будет, продолжая ритм в будущее;

- натуралистический (nature smart) интеллект - натуралист обладает способностью ориентироваться среди многих живых организмов (фермер, зоотехник, лесник, ботаник, ветеринар), а также обладает чувствительностью и внимательностью, интересом к определённым характеристикам живого и неживого мира (метеоролог, геолог, гидролог, эколог);

- межличностный (people smart) интеллект - умение различать настроения, мотивы, намерения и чувства других людей. Способность коммуницировать, т.е. обмениваться информацией с другими людьми вербально и невербально, предвосхищать их дальнейшие чувства и действия;

- интраперсональный (self-smart) интеллект - чёткое видение себя , понимание своих сильных и слабых сторон, ограничивающих убеждений, мотивации, настроений, желаний. Высокий уровень самоосознания, понимания себя, самооценки (психолог, психиатр, философ);

- экзистенциальный (problem solving smart) интеллект - способность и склонность формулировать вопросы об абстрактных истинах: что есть гармония, красота, правда, справедливость, благо.

Интеллект – это способность решать задачи. Наш американский современник Говард Гарднер был первым, кто обратил внимание на то, что задачи люди выбирают для себя разные.

Теория множественного интеллекта Говарда Гарднера позволяет объяснить, почему существуют профессиональные династии. Если в роду у человека какой-то вид интеллекта является сильным, как доминантный ген (АА), то велика вероятность того, что дети унаследуют этот вид интеллекта (АА, Аа, аА). Наибольшая одарённость определяет выбор занятий, которым человек посвящает свою жизнь, будь то за деньги или в свободное от работы время.

Выражение "у них это в роду ведётся" сформулировано наблюдательными людьми, кто умеет видеть сильную функцию у прадеда, деда, отца, сына.

Нам осталось узнать последний тезис, он о комбинаторике. Отдел Комбинаторики собирает в одну семью людей таким образом, чтобы в трёх поколениях были представлены сильными сторонами все восемь влечений. Семья – это способ адаптироваться к меняющимся временам, когда в семье есть все виды ресурсов, она справится с любыми невзгодами.

Ключевые идеи сондианы

Наша жизнь состоит из того, что мы делаем каждый день. Это наши повседневные практики.

В сондиане практики собраны воедино вокруг ключевых слов, а ключевые слова – вокруг букв.

Исходно это буквы – названия психиатрической терминологии (гомосексуальность h, садизм s, эпилепсия е, истерия hy, кататония k, паранойя р, депрессия d, мания m), мы оставляем их как дань традиции, из уважения к основателю подхода.

Homo sapiens, вид рода люди (homo) произносится по-русски Хомо Сапиенс, поэтому h удобнее произносить как "х", на русский лад "ха". Слово hysteria читается как hɪˈstɪərɪə, поэтому обозначение правильнее произносить "хи". Остальные буквы удобнее произносить "эс", "е", "ка", "пэ", "дэ", "эм", по их названиям в русском алфавите.

На семинаре участники, как в начальной школе, на конкретно-наглядном материале, своими руками собирают карточки в коробки, а потом зарисовывают ключевые идеи вокруг букв, потому что ключевые идеи в сондиане надо знать наизусть.

В книге они представлены в виде Таблицы 1 в Главе 1.6. Вот она:

Всего у нас 9 карточек для m, 10 карточек для h,

9 карточек для s,

11 карточек для d,

12 карточек для k,

12 карточек для р,

11 карточек для е-, 12 карточек для е+,

и 12 карточек для hy.

Итого 98 ключевых идей.

Бермант-Полякова О.В., Романова И.Е. Люди и судьбы. Сондиана в психологическом консультировании. Екатеринбург: Издательские решения, 2016.

Иллюстрации к посту авторства Лаурель Бёрч

4.5K постов 23.8K подписчика

Поддерживайте авторов и комментаторов плюсами.

Задавайте любое количество уточняющих вопросов.

Ведите диалог уважительно.

Лучшие посты Лиги

Все посты и обсуждения по датам

Онлайн сейчас и за последние сутки

Мы дорожим атмосферой безопасности и доброжелательности в нашем сообществе, оскорбления ведут к немедленному вызову модератора сайта и санкциям.

(Хочу книжку с картинками.

Читаю и тащусь от информационной насыщенности текста.)

Я вначале ничего не поняла, но потом. снова ничего не поняла :D То есть, если семья маленькая в 3-х поколениях, то для восполнения всех 8-ми влечений все члены семьи будут очень разные?

Я прошла тест онлайн, выдали мне следующие результаты:

Психоаналитическая интерпретацияВектор S: сексуальное влечениеДоминирование покорности, пассивности, жертвования собой.

Вектор P: пароксизмальное / этико-моральное влечениеНакопление ярости, ненависти, гнева, мщения, зависти и ревности. В поведении доминируют бессовестность, несправедливость, нетерпимость, злонамеренность.

Вектор Sch: «Я»-влечение (характерологические черты)Инфантильность. Чувство неполноценности. Недоверие. Затаенная обида и скрытая враждебность. Страсть к спорам и сварливость. Хитрость. Склонность увлекаться медитацией и оккультно-мистическими науками. Часто одиноки и постоянно винят окружающих.

Вектор C: влечение к контактуДоверительная связь. Прилипание и привязанность к прежнему объекту.

Индивидуально-личностная интерпретация1. Биологические предпосылки(hy+) Смешанный неустойчивый тип высшей нервной деятельности.

2. Конституциональный тип Инфантильный. Эмоционально незрелый, неустойчивый, эмотивный тип реагирования.

3. Характерологические особенности Отличается высокой эмоциональной вовлеченностью, неустойчивостью и изменчивостью эмоций, чертами демонстративности, противоречивостью установок (быть причастным к интересам своей группы и одновременно отстаивать свои эгоцентрические интересы, декларировать альтруизм и реализовать эгоистические потребности).

4. Личностные свойства Демонстративная личность с противоречивой направленностью мотивов; мотивация достижения сталкивается со столь же выраженной мотивацией избегания неуспеха. Склонность к соматизации конфликта. Тип восприятия художественный, чувственный, наглядно-образное мышление. Стиль межличностного поведения гибкий с тенденцией к перевоплощению в разные социальные роли.

5. Выбор профессии Актер, журналист, манекенщица, художник, общественный деятель, дипломат, продавец, учитель, воспитатель, администратор.

6. Социальная активность Декларация альтруизма, участие в общественных движениях, служение народу.

7. Болезненная деформация влечения Истерические конверсионные симптомы, авантюризм и псевдология как варианты отклоняющегося поведения.

Это приговор или можно исправить? Я я с большей частью согласна, жить так трудно(

Ишь, боты) попонаписали тут комментариев, слова непонятные, ссылки куда-то, пишут, пишут, и все делают вид, что понимают)))

Ольга Викторовна, рада посту, только сегодня думала, что уж что-то затянулась публикация книги, а тут вы кусочек ее публикуете:)))У меня вопрос. А как вы пришли именно к этим 98 ключевым идеям, почему именно их выделяете? Почему такое неравномерное распределение между влечениями и знаками, для m 9, а для е аж 23, чем объясняется?

И да, присоединяюсь, в моей голове тоже пока не хватает примеров с комментариями, буду признательна за пояснения.18 октября 2016 войдет в историю;))))

еще интересно рассмотреть влечения по сонди в разных плоскостях, как это у Собчик, помоему так приходит более глубокое понимание

ФГ (филогенетический уровень);

ПВРД (парциальные влечения раннего детства);

ВП (взрослый период);

СУ ХЧ (социальный уровень, характерологические черты);

СУ ПР (социальный уровень, профессия);

СН (симптомы, нарушения влечений).

Я заметил, что вы сондиану используете как выявление мотивов (внутренний мир)

В судьбоаналитических отношениях (семейное безсознательное, род, некая характеристика семьи)

В отношениях, которые складываюся в семье (если брать семью как цельную систему, то влечения в семье как правило распределяются между всеми)

Как направленность характера (ярко выраженные влечения, повторяющиеся из раза в раз).

Может я еще что то упустил, дополните, плиз. Если уж вооружаться знаниями то по полной программе -)

Если в семье все разные, им же трудно уживаться получается, тогда знание кто какой фрукт как помогает интересно :-/

И еще - если в семье сильно влечение, к примеру, s это значит что большинство в семье будут с сильным этим влечением, а кто-то в "не наш род". Но тогда кому-то этому не позавидуешь. Все равно какой-то перекос, но в то или иное влечение в семейной системе есть?

Спасибо огромное, Ольга Викторовна!

Может быть, я с этого захода все-таки разберусь в теме.

Здравствуйте! Мне бы хотелось получить от Вас хотя бы самый кратенький ответ, пусть два слова, но чтобы они помогли мне решить ситуацию или хотя бы натолкнули на мысль, как это сделать.

Дело в том, что я уже не впервые прохожу тест Сонди и результаты меняются, не кардинально, но зависимость от происходящего со мной я действительно замечаю. Единственный пункт, который не менялся уже в трёх результатах (последний год-полтора) это:

Недостаточность Я-тормозов по отношению к собственным влечениям. Слабая контpолиpующая функция "Я" /слабость Эго/. Вытеснение истинных влечений. Дезинтеграция и неустойчивость собственного "Я" в силу регрессивных процессов или эмоциональной незрелости. Временная или постоянная размытость /утрата/ границ "Я".

Я понимаю о чем идёт речь, но не понимаю, как это можно скорректировать. Буду очень благодарна, если вы натолкнете меня на мысль, заранее спасибо!

Смотрю на свою семью, и вижу, как е красной нитью через всех проходит, видно переходы из - в + и обратно.

Дедушка 1 - шахтер, позже - учитель географии,

Дедушка 2 - буровик, преподаватель горного дела, директор ПТУ

Бабушкка 1 - музработник, воспитатель, заведующая детсада

Бабушка 2 - воспитатель,

Дядя - e- hy+ безработный вольный музыкант

тетя - по жизни профессий много, отучилась на швею и по окончании ПТУ вшила дедушке молнию шиворот навыворот, собачкой внутрь, но мудрее женщины я не встречала, один разговор с ней=1 инсайт, m+ h- и что-то еще

родители - не знаю, сложно оценить. Папа m- е+/-, дворник-сторож и огородник-котовод, мама m+/-к+

Брат - K- m+ h- e-/+, редкостный озорник и бунтарь, но как тетя - возьмет ваши эмоции, сделает с ними все что сам захочет и вернет обратно:)

Двоюродная сестра 1 - детский психолог, военнослужащая и парикмахер для собак,

двоюродная сестра 2 - парикмахер для собак, детский психолог, военнослужащая, обе как-то совмещают все 3 профессии. Это е+ и к?

И вообще у всех - огороды и коты, коты и огороды, у кого нет кота и/или огорода - тот о нем мечтает и пользуется чужим:)

я ничего не понял, помогите пожалуйста. вот результат

Вектор S: сексуальное влечение

Любовь к конкретному человеку с пассивной готовностью ему отдаться. У мужчин – инверсия цели. Доминирование мазохизма.

Вектор P: пароксизмальное / этико-моральное влечение

Накопление ярости, ненависти, гнева, мщения, зависти и ревности. В поведении доминируют бессовестность, несправедливость, нетерпимость, злонамеренность.

Вектор Sch: «Я»-влечение (характерологические черты)

Доминирование интеллекта. Преобладание иллюзии, что что-то невозможно сделать. Ощущение своей ненормальности. Вечная отчужденность, неспособность к контактам. Эгоцентризм. Внутреннее беспокойство, возбуждение и тревога. Постоянные отказы, избегание, подавление своих желаний. Несмотря на неудачи, непрекращающиеся попытки соперничать. Ощущение своей виновности и страх наказания.

Вектор C: влечение к контакту

Доверительная связь. Прилипание и привязанность к прежнему объекту.

Не следует ни удивляться, ни пугаться, если в целостном портрете личности обнаруживаются кажущиеся противоречия: человек соткан из противоречий. Сбалансированная, гармоничная личность уравновешивается именно за счет этого противопоставления умеренно выраженных разнонаправленных свойств, в то время как акцентуация характера проявляется перевесом какой-либо заостренной черты.

1. Биологические предпосылки

(s−) Слабый тип высшей нервной деятельности.

(e−) Ригидный тип высшей нервной деятельности.

2. Конституциональный тип

(s−) Лептосомная (астеническая) конституция, гипостенический, гипотимный тип реагирования.

(e−) Атлетический, агрессивный, смешанный тип реагирования, эксплозивный.

3. Характерологические особенности

(s−) Нерешительность, мягкость, зависимость, склонность к идеализации объекта привязанности, конформность, сочувствие к людям, тенденция к самоограничению ради близких, склонность к глубокой привязанности при слабо выраженной сексуальной озабоченности, миротворческие тенденции. Приоритет культурных ценностей.

(e−) Тенденция к накоплению негативных эмоций с последующей разрядкой в виде приступов ярости, злопамятность, мстительность, завистливость, ревность, представление об окружающем мире как враждебно настроенном, чем оправдывается собственная жестокость.

4. Личностные свойства

(s−) Высокий уровень мотивации избегания неуспеха. Стиль межличностного поведения зависимый, пассивный. Тип восприятия вербально-аналитический. В стрессе – ограничительное поведение, повышение контроля сознания. Защитный механизм – отказ от самореализации.

(e−) Устойчивость мотивации достижения, упорство в преследовании своих целей, внешнеобвиняющий тип реагирования, конфликтность в межличностных отношениях, стиль мышления конкретно-логический, тип реакции на стресс – агрессивный, взрывной; защитный механизм – враждебные поведенческие реакции или рациональная переработка.

5. Выбор профессии

(s−) Медицинский работник, врач, медсестра, парикмахер, маникюрша, воспитатель, библиотекарь, канцелярский или архивный работник, делопроизводитель, научный работник, филолог, искусствовед.

(e−) Моряк, шофер, летчик, машинист, пожарник, артиллерист, кузнец, кочегар, пиротехник, спортсмен (боксер, штангист, вольная борьба, карате, самбо), администратор, начальник домоуправления, ЖЭКа или РЭО, заведующий гаражом.

6. Социальная активность

(s−) В сфере культуры и гуманистической деятельности.

(e−) Противопоставление своих установок этико-моральным устоям.

7. Болезненная деформация влечения

(s−) Мазохизм, фетишизм, самоуничижение, суицидальные тенденции.

(e−) Эпилептоидный педантизм и эксплозивность.

Спасибо, с карточками понятнее.

Ольга Викторовна, а некоторые для интерпретации влечений используют обозначения "+-" и "!". Это условно все или что это означает?

e+ получается про социальность вместе и e- про социальность-общественность в одиночестве, в дали от людей?

Спасибо за табличку с ключевыми идеями. Теперь действительно кое-что прояснилось.

Плюс и минус это на самом деле не отрицание, как я думал. А немного другое.

В случае с h, это непосредственные прикосновения и не-прикосновения чуткость, чтобы не прикасаться, или не прикасаться к живому, книжный червь, письмо.

Для s +- тоже не сила и бессилие получается, а сила с одной стороны и как бы удержание этой силы с другой. Интересно.

"и 12 карточек для hy"

Почему карточек-то если это "ключевые идеи" по контексту.

Вооот. Теперь мне можно не объяснять мужу на пальцах, тыкаясь в свои незнания, а показать, не дожидаясь книжки. А уж с книжкой-то! С книжкой!

хуета какая то. а коменты восхищенные ваши очень похожи на положительные отзывы ботов

Навязчивые и дублирующие действия⁠ ⁠

Всем привет! Иногда возникает довольно интересный вопрос, а чем навязчивые действия отличаются от обычных, в чём же здесь принципиальные различия? Где граница между нормой и патологией?

Всё просто. Предположим, что у нас есть два человека, которые собираются уходить на работу. Один из них в течении долгих лет приобрёл привычку дёргать ручку двери несколько раз. Таким вот образом личность автоматически проверяет, можно ли покинуть помещение, надёжно ли оно защищено - закрыто замком. После такого вот продублированного (повторённого) несколько раз действия человек спокойно идёт работать. В данном случае мы наблюдаем ритуал, который не вызывает зацикленности. То есть считается нормой.

Второй случай. Здесь уже совершенно другая личность. Например, кто-то собирается на работу. Доходит дело до закрытия дверей квартиры. И возникает следующая ситуация. Ручка дёргается несколько раз, к примеру, два. Потом человек отходит и собирается идти дальше. Но вдруг в мозг проникает мысль, - "А что, если дверь не закрыта?". Он возвращается, дёргает ручку ещё три раза. Тревога нарастает. И после последующих проверок совершенно не возникает чувства завершённости действия, не появляется уверенности, что всё хорошо, замок действительно закрылся и можно идти дальше. Здесь констатируется зацикленность. То есть некое отклонение от нормы.

Как вы, думаю, поняли, не важно, сколько раз вы повторяете то или иное действие. Вы можете несколько раз перечитать предложение, дёрнуть дверь в несколько заходов, помыть с особой тщательностью руки. Но. Принципиальным является другое. Вы мысленно больше не возвращаетесь к этому событию. И продолжаете заниматься своими делами. Тогда это не компульсия, а обычный повседневный ритуал - дублирующие действия, которые не опасны. Считаются нормальными.

В случае с бесконечными проверками закрытости двери навязчивому действию (компульсии) обязательно предшествует какая-то навязчивая мысль (обсессия). Здесь есть пять основных причин происходящего: 1. психотравматический, невротический опыт (когда-то дверь не была закрыта - и сильно наругали, застыдили, внушили вину и т. д.); 2. депрессивные зацикленности (негативный образ будущего - вдруг оставлю дверь открытой и меня ограбят); 3. личностные особенности (к примеру, с детства внушены педантические установки, что всё нужно бесконечно упорядочивать и проверять); 4. психотические нарушения (может появляться бред, что неизвестные, которые вас преследуют, планируют вскрыть ваш замок); 5. сильнейшая стрессовая и физиологическая перегрузка, перенасыщенность информацией (бывает у студентов), переполненность эмоциями, чувствами, проблемы с вегетативной нервной системой, - при этом прямо перед дверью переживаются панические атаки с ужасными картинами ограбления, поджёга, взлома).

Специально не уходил в дебри и попытался объяснить информацию максимально кратко. Всем спасибо за внимание. И берегите себя.

Формулы для расчёта тревожного расстройства и ОКР⁠ ⁠

Всем привет! Тут есть два взгляда на разграничение ОКР и тревожных расстройств. Первый подход: расчёт баллов по шкале Йеля-Брауна. Если интенсивность обсессий и компульсий (навязчивых мыслей и действий) больше 8 пунктов - ОКР, меньше - генерализованное или обычное тревожное расстройство.

К сожалению, при первом варианте упускается этиология (происхождение, основная причина) навязчивых мыслей или действий. Более того. Например, лёгкая и средняя депрессия могут тоже порождать навязчивости и добавлять баллы по шкале Йеля-Брауна. Даже обычная психотравма может показать в опроснике от 1 до 7 пунктов.

Всё это привело к соображениям, что под тревожными расстройствами и навязчивостями часто маскируются первопричины этих недугов.

Поэтому психологический или психиатрический диагноз "тревожное расстройство" есть смысл ставить тогда, когда по тесту Бека (на депрессию), по тесту Леонгарда (на личностные особенности и расстройства), по Роршаху (проверка на шизофрению и психозы) и по опроснику Тейлора (проверка на тревожность) нет особенных зацепок.

Можно рассчитывать по формулам и пяти методикам. Это неофициальные данные, из моих исследований, но они логичны, в них есть здравый смысл.

ТР (тревожное расстройство) = тест Йеля-Брауна (0-7 баллов, при беседе с психологом респондент не может вспомнить сильных психотравм) + тест Бека (нет депрессии) + тест Леонгарда (нет акцентуаций характера) + тест Роршаха (всё в пределах нормы) + опросник Тейлора (слабая или средняя тревожность).

Невротический ОКР = тест Йеля-Брауна (больше 8 баллов, но не более 24, при беседе с психологом респондент вспомнил несколько сильных психотравм)+ тест Бека (нет депрессии) + тест Леонгарда (значимая пара акцентуаций: тревожность и дистимичность) + тест Роршаха (одна или несколько карточек ассоциируются с тревожными образами) + опросник Тейлора (слабая или средняя тревожность).

Депрессивный ОКР = тест Йеля-Брауна (0-23 балла) + тест Бека (показывает слабую, среднюю или сильную депрессии) + тест Леонгарда (регистрирует дистимичность) + тест Роршаха (несколько карточек ассоциируются с кровью, депрессивностью, есть суицидальные мотивы) + опросник Тейлора (слабая или средняя тревожность).

Личностный (психопатический) ОКР = тест Йеля-Брауна (0-23 балла) + тест Бека (нет депрессии или слабая депрессия) + тест Леонгарда (циклотимная акцентуация, значимые для ОКР пары: застревающая и эпилептоидная акцентуации, эмотивная и эпилептоидная, циклотимная и экзальтированная; личностный ОКР может быть при пограничном расстройстве личности, которое можно рассчитать тоже по тесту Леонгарда) + тест Роршаха (много карточек ассоциируется с тревожными образами) + опросник Тейлора (слабая или средняя тревожность).

Психопатический ОКР = тест Йеля-Брауна (24-40 баллов) + тест Бека (слабая или средняя депрессия) + тест Леонгарда (регистрируется циклотимность, эпилептоидность, параноичность, эмотивность; иногда в тесте можно увидеть "сочетание несочетаемого" - дистимичность и гипертимность вместе) + тест Роршаха (много карточек ассоциируются с алогичными или ужасными образами) + опросник Тейлора (высокая тревожность).

Вегетативный ОКР (с ПА - паническими атаками (сбоит симпатический отдел вегетативной нервной системы) и ПТ - проблемы с торможением различных тревожных импульсов (сбоит парасимпатический отдел вегетативной нервной системы) = тест Йеля-Брауна (8-23 балла) + тест Бека (может быть слабая депрессия) + тест Леонгарда (основные маркеры здесь - эпилептоидность, эмотивность и экзальтированность) + тест Роршаха (несколько карточек ассоциируются с тревожными образами) + опросник Тейлора (высокий уровень тревоги).

Следует понимать, что у человека может быть несколько разновидностей ОКР-ов (обсессивно-компульсивные расстройства в нескольких регистрах). Это сложные случаи и думаю, мы когда-нибудь их разберём.

Материал непростой, поэтому если что-то не понятно, пишите комментарии. Я здесь всё это написал с учётом той идеи, что вышеперечисленные тесты вы знаете, хотя бы раз в жизни их заполняли.

Всем спасибо за внимание и берегите себя.

Про вчерашние 1000 комментариев к посту⁠ ⁠

Вчера в Лиге психотерапии был шуточный тест, на который ответили 175 человек.

Каждому, кто написал свой вариант ответа, я задавала дополнительные вопросы, и почти двести диалогов дали тысячу комментариев к посту. О_о

Среди них нашлись два провидца, кто знали про медведя "за кадром", не видя его на картинке! Ребята, вы круты! Я сама про него не знала :))

Вот оригинал книжного разворота, откуда взята картинка

Автор изображения - художница Кармен Салдана

Я напишу подведение итогов тесту в комментариях к данному посту, одним комментом, чтобы не оставлять ещё 200 комментариев там :))

Спасибо всем, кто играл!

Пятничный пост :)⁠ ⁠

Бонусом к серьёзному разговору о проекции, шуточная игра для всех желающих. Напишите, пожалуйста, в комментариях,

Кто вам откликается из персонажей, которых вы видите на картинке?

Пост в Лигу психотерапии.

Осторожно, ваши ответы могут быть проинтерпретированы!

Психодиагностика. Насколько точно можно себя измерить?⁠ ⁠

Привет всем пользователям пикабу. Около 3х лет назад я окончил университет и получил специальность "Социальный психолог". В свободное время я занимаюсь компьютеризацией психологических тестов психодиагностических методик и хотел бы вам о них рассказать.

Начнем с основных понятий, которые разберем на простеньком примере.

Психодиагностические методики - это инструмент, который позволяет измерять выраженность тех или иных психологических особенностей человека.

Например, нам нужно составить психологический портрет дяди Гриши в рамках собеседования на должность гробовщика, т.к., помимо его профессиональных качеств, нас интересуют его личностные качества.

Сначала мы с ним побеседуем в форме интервью, что позволит собрать первичные данные о дяде Грише; потом понаблюдаем за ним в естественных условиях, а если у него есть стихи, которые он недавно написал в творческом порыве и случайно принес с собой, то ознакомимся и с ними. Таким образом, мы отработали на нашем соискателе основные малоформализованные методы психодиагностики (наблюдение, беседа, контент-анализ), а заодно, получили ту информацию, которую не получили бы формализованными методами.

Какие данные мы собрали на текущий момент:

Имя: дядя Гриша.

Возраст: 35 лет.

Пол: мужской.

Образование: высшее техническое.

Воспитывался в полной, благополучной семье. Улыбчив. Стихи пишет посредственно.

Почему так мало - спросите вы. Количество и качество собранной информации напрямую зависит от квалификации психодиагноста, в особенности это касается как раз малоформализованных методов.

Давайте теперь перейдем к формализованным методам. У нас полно времени, а начальство потребует отчет по соискателю. Для начала дадим дяде Грише тест Айзенка на коэффициент интеллекта и опросник СМИЛ на 566 вопросов (адаптированный вариант MMPI - Миннесотский многофакторный личностный опросник). И пока наш соискатель будет сидеть, отвечая на многочисленные вопросы, мы остановимся на важном отличии между опросником и тестом.

У теста всегда есть верный вариант ответа, т.е. можно сказать успешно вы с ним справились или нет. Опросник не имеет правильных или неправильных вариантов ответа, это форма стандартизированного самоотчета.

Дядя Гриша набрал по тесту Айзенка 135 баллов. Что это значит? Здесь стоит отметить особенности формализованных методов. Они характеризуются определенной регламентацией процедуры проведения, если бы мы заставили дядю Гришу проходить этот тест в окопе под обстрелом, то его результат бы несколько отличался. Во-вторых, формализованные методики должны быть надежны, когда дядя Гриша пройдет повторно тест Айзенка и опросник СМИЛ, например, через месяц, его результат не должен будет измениться. И, в-третьих, методики должны быть валидны, т.е. измерять именно то, что они должны измерять. Для этого автор методики при ее разработке опирается на существующую теоретическую базу, в случае с тестом Айзенка это интеллектуальные способности и мышление.

Хорошо, теперь мы знаем, что дядя Гриша набрал 135 баллов и они указывают на выраженность именно коэффициента интеллекта. Но как понять, много это или мало? Для этого авторы методик проводят стандартизацию. Методику должно пройти большое количество людей, для которых предназначена эта методика. Если методика предназначена для всех школьников, то в выборке должны быть школьники из всех классов. Далее, благодаря простенькому статистическому анализу, мы выясняем какой диапазон баллов набирает большинство и принимаем его за норму. Большинство людей по тесту Айзенка набирают от 90 до 110 баллов, а дядя Гриша явно выбивается из этого диапазона. Мы можем сделать вывод: либо он имеет высокий коэффициент интеллекта, либо он умеет хорошо проходить тест Айзенка.

Пришло время для проективных методик. Они направленны на оценку личности в общем, а не на диагностику ее отдельных черт. Теоретическим основанием для проективных методик служат парадигмы ассоциативной и психоаналитической школ психологии. Предложим дяде Грише нарисовать несуществующее животное. Предполагаем, что какие-то особенности этого животного расскажут нам больше о соискателе, т.к. он проецирует себя на рисунок. Например, размер животного относительно листа будет свидетельствовать о самооценке испытуемого, а наличие зубастого рта - о вербальной агрессии.

И последний этап - психофизиологические методики. Надеваем на дядю Гришу шапочку с электродами. У нас как раз оказался электроэнцефалограф. Он позволяет регистрировать биоэлектрическую активность мозга. Мы можем фиксировать состояние мозга и его изменение при действии различных раздражителей. Можно измерить такие показатели, как скорость реакции, темп, выносливость и т.п.

Что мы собрали по дяде Грише:

Тест Айзенка показал высокий коэффициент интеллекта. По опроснику СМИЛ дядя Гриша оказался ригидным и пессимистичным. Проективная методика выявила вербальную агрессию и отсутствие навыков рисования. Скорость реакции и темп работы в пределах нормы.

Прошло около пяти часов. У нас достаточно информации для отчета и полумертвый дядя Гриша. Конечно, можно было бы обойтись обычной беседой, но чем ещё заниматься отделу кадров, кроме поиска соискателей?

Стоит ли тратить свое время на самодиагностику?

По запросу "психологические тесты" поисковики выдадут вам список ссылок на тесты развлекательного характера, очевидно, что они не имеют никакого отношения к психодиагностике. Стоит изменить запрос на "психодиагностические методики", в этом случае можно найти большое количество авторских методик (тесты, опросники, проективные методики).

Важно понимать, что использование психодиагностических методик требуют определенной квалификации. Большинство результатов достаточно сложны для понимания человеку без психологического образования, но общее впечатление у вас будет сформировано. Если у вас зашкаливает агрессивность по результатам нескольких опросников, можно сделать вывод, что, возможно, вы более агрессивны, чем другие люди, но не более этого. Все набранные по методикам баллы весьма условны и являются относительно точным инструментом только в руках психодиагноста, который понимает их сильные и слабые стороны.

Проблема в том, что у психологов нет более эффективных способов измерять индивидуально психологические характеристики, кроме тех, что описаны выше. Все они имеют определенные ограничения, свои плюсы и минусы, но в комплексе эти методы дают достаточно полное представление о испытуемом.

Эффект Барнума.

А теперь представьте, что вы получили такое описание о себе, после того как ответили на 500 вопросов или заплатили астрологу круглую сумму. Согласно эффекту Барнума люди склонны высоко оценивать точность таких описаний, если уверены в том, что это описание создано персонально для них. На деле, это описание обобщенно и может подойти большинству людей.

Надеюсь, что у меня получилось составить у читателя впечатление о психодиагностике, которое позволит самостоятельно сделать вывод о том, проходить или не проходить психодиагностические методики. Спасибо за внимание.

Тест Равена⁠ ⁠

Продолжение серии постов про интеллект. Начало здесь

Мы уже сказали, что серия А это задача уровня сенсомоторного интеллекта (от ноля до двух лет) по Ж. Пиаже.

Ошибки в серии А подсказывают психологу, что нужно подробнее расспросить человека на тему "дефицита внимания". Дело в том, что сенсомоторный интеллект - это совместная работа восприятия и движения, для решения задач требуется внимательно смотреть. И уметь думать так, как уже думает годовалый младенец.

Правильный ответ А5 - 6 фрагмент. Ошибки здесь делают люди с так называемым дефицитом внимания, у них к очередной матрице-заданию истощились энергетические возможности (нейропсихологически за это отвечает ретикулярная формация и стволовые структуры мозга, и как следствие, снизилсь сосредоточенность внимания).

Чтобы помочь себе, некоторые дети начинают болтать ногами (они так "подзаводят" мозговую активность), или высовывают язык и прикусывают кончик, или начинают рассуждать вслух (внутренняя "мыслительная" свёрнутая речь становится внешней "произносимой вслух" речью). Некоторые взрослые делают то же самое на последних сериях заданий, D и Е, по тем же самым причинам - энергетическое истощение мозга вследствие интенсивной умственной работы.

Правильный ответ А6 - 3.

По Пиаже, здесь снова идёт отработка той же самой мыслительной операции "установление сходства" и "установление различия", и работает только восприятие, как в сенсомоторном интеллекте.

Следующая задача, если оценивать матрицу Равена по Пиаже, уровнем выше, потому что необходимо выполнить мыслительную операцию "установление взаимосвязи между элементами".

Это мыслительная операция сенсомоторного интеллекта, и как здесь в матрице нужно увидеть взаимосвязь вертикальных и горизонтальных линий (одно пересечение) и найти картинку с одним пересечением нужного вида, так в детском опыте "Собери пирамидку" нужно одновременно продеть кольцо в центральный штырь и расположить кольца от большего к меньшему:

Пирамидку вам без ошибок соберёт любой двухлетний ребёнок :) Соберёт интуитивно, словами ребёнок не сможет объяснить, почему собрал как надо и как правильно.

Вот эта задача языком матриц Равена:

Правильный ответ на А7 - 6.

И следующая за ней,

Правильный ответ на А8 - 2.

Дальше задачка ещё усложняется, появляется "ротация". Пирамидку с кольцами "положили на бок". Здесь тот же принцип. Только кольца в пирамидке у ребёнка становились из больших всё меньше и меньше, а здесь полосы из широких становятся всё уже и уже или из узких становятся всё шире и шире.

Соответственно, от "решающего матрицы Равена неребёнка" требуется выделить признак "изменяющаяся ширина полосы" и признак "направление полос" и установить взаимосвязь элементов: "чередование" полос.

Правильный ответ на А9 - 1.

В сенсомоторном интеллекте ребёнок решал эту задачу руками и взглядом, выделял признак "вот кольцо и в нём дырка для штыря", признак "вот большое кольцо, вот маленькое" и устанавливал взаимосвязь элементов: "надевать на штырь по порядку от большего к меньшему". Просто он не умел так много говорить, как я вам тут пишу :) а соображать уже соображал.

Появление третьего измерения (высоты) это реальность первых двух лет жизни. Маленький ребёнок сначала учится переворачиваться с со спины на живот и с живота на спину, потом учится ползти вперёд и назад, потом учится сидеть, стоять, ходить. Он открывает для себя высоту в период около года и открывает для себя ближе-дальше на втором году жизни. Этот телесный непосредственный опыт, становится "опытом в руке" с помощью досок Сегена и ящика Сегена.

В детские годы "рука учит глаз", созревание мозговых структур идёт быстрее, если руки и пальцы активно действуют. Вот почему ребёнка поощряют заниматься с песком, пластилином и другими безопасными для него материалами, развивающими мелкую моторику обеих рук.

В начальной доске Сегена 4 объекта, потом их становится больше (объём внимания семь плюс минус два, так что число объектов доходит до девяти). Как наглядно видно, это доска и есть:

А ниже вариация на тему ящика Сегена. Она для детей тех родителей, кто не знает, что цепляние у детей рефлекторно, и поэтому им нужны прутья, чтобы за них цепляться, когда манипулируешь с развивающими игрушками:

Дальше ещё труднее :)

Правильный ответ на А10 - 3.

Здесь снова достаточно восприятия, чтобы выделить признаки шире-уже и установить взаимосвязь между элементами. Во взрослой жизни такой тип соединения будет называться "соединение в шип" и будет активно использоваться в столярном деле, которое требует точного глазомера и умелых рук.

Всё придумано до нас (с)

Напоминаю, тест Равена можно давать детям начиная с 8 лет.

Правильный ответ на А11 - 4.

Дети с дефицитом внимания допустят ошибку в этой матрице.

Это очень хороший тест, если делать его не по инструкции (на время, в ситуации стресса), а не торопясь и спрашивая ребёнка, как он рассуждал в каждом конкретном случае.

О том, что есть "такой же" (сходство" и "не такой" (различие), дети на этапе сенсомоторного интеллекта имеют понятие. И на плоскости (это были первые матрицы серии А, одномерные, сплошная поверхность), и в двухмерных (это последние матрицы серии А, где вертикальные и горизонтальные элементы разные). Понятие больше-меньше тоже наглядно и тоже постигается детьми, которые ещё не умеют толком говорить Я.

Пожалуй, добавлю к посту тэг "мысли на подумать" :)

Ещё пример на доски Сегена, с которыми дети элементарно управляются с помощью восприятия, рук и сенсомоторного интеллекта:

Тест Равена⁠ ⁠

Джон Карлайл Равен родился в Лондоне 28 июня 1902 года (умер он в 68 лет).

Его школьные успехи были "обескураживающими", потому что ребёнок был, как бы мы сказали сегодня, дислект.

Однако, ему удалось поступить в колледж, где во время учёбы он познакомился с Чарльзом Спирменом, - его научное любопытство возбуждала тема интеллекта.

В 1936 году был опубликован тест Равена, - в нём нет ни одной буквы и ни одного печатного слова, и вместе с тем методика очень точно диагностирует сильные и слабые стороны мышления. Правильное название методики Прогрессивные матрицы Равена

Матрицы были опубликованы в 1936 году и, согласно международному авторскому праву, резервирующему копирайт на 50-70 лет, стали публичным достоянием в 2006. Их можно посмотреть поиском в Гугле или поиском в Яндексе.

Инструкция к тесту проста, человеку показывают ряд графических рисунков. Всего их 60, они объединены в 5 групп.

На каждом отдельном рисунке в верхней половине листа находится прямоугольник, имеющий определенный фон или составные элементы (фигуры), связанные между собой некоей зависимостью. В правом нижнем углу прямоуголь­ника имеется вырез - свободное, пустое место.

Под прямоугольником нахо­дится 2 ряда фрагментов (шесть или восемь), которые по форме и величине точно подходят к вырезу прямоугольника. Каждый предложенный фрагмент имеет различный рисунок.

Задача - найти в ряде фрагментов тот, который точно вписался бы в свободное место. Предпосылкой правильного решения является логиче­ское рассуждение о том, по какому закону составлен рисунок в прямоугольнике, пустое место в котором вы должны запол­нить.

В ситуации психологического тестирования добавляется стресс-фактор, время на решение всех 60 заданий ограничено 20 минутами, и сложность заданий от серии к серии увеличивается.

Например, тест Равена серия А1-4

Это задача уровня сенсомоторного интеллекта (от ноля до двух лет) по Ж. Пиаже.

Предполагается, что у ребёнка моторные и перцептивные навыки уже позволяют выполнять операцию "установление сходства" и "установление различия". Для маленьких детей придуманы Доски Сегена, которые позволяют "думать руками" и "делать похожее", устанавливая нужный цвет и форму в нужное место.

Вот как выглядит Доска Сегена (на дне нужной прорези там обязательно тот же цвет или рисунок, что и у фигуры, похожую надо положить на похожую):

Дальше даётся второе задание из 60-ти,

Если в предыдущем задании у человека была ошибка - не был дан правильный ответ на A1 (4), то второе задание ещё проще, чтобы экспериментатор мог пояснить человеку, что именно нужно делать.

Правильный ответ на А2 это 5. Принцип ответа тот же, установление сходства поверхности у детали и поверхности у исходной матрицы. Сенсомоторный интеллект - психологическое понятие, введённое Жаном Пиаже. Сенсорный в переводе это чувственный, моторный это двигательный, то есть "сенсомоторный интеллект" это интеллект уровня восприятия и движения руками, как у младенцев первого года жизни.

Чтобы запомнить, в каком возрасте какой интеллект вызревает, поставлю картинку, иллюстрирующую возрастное деление по Жану Пиаже:

Этапы развития интеллекта по Ж. Пиаже (качество мышления)

- репрезентативный интеллект и конкретные операции

- репрезентативный интеллект и становление формальных операций

- репрезентативный интеллект и достижения формальных операций

Хроники семейной смуты⁠ ⁠

Хроники семейной смуты

© Бермант-Полякова О.В., 2014

В литературе под хроникой понимается произведение повествовательного или драматического рода, в котором события изображаются в хронологическом порядке, в той последовательности, в какой они происходили в жизни. В медицине хроническое заболевание – такое, от которого полностью излечиться чаще всего невозможно. Человек, страдающий хронической болезнью, является постоянным пациентом врачей и называется хроник. В психологии двадцать первого века хроника и хроник нашли друг друга.

Даже достигнув возраста родителей и на своём собственном опыте познав безденежье, недостаток знаний о том, как поладить с детьми, трудности в своей родительской роли здесь и сейчас, он не отказывается от претензий к власти родителей там и тогда. Удивительным образом такому "консервированному интеллигенту" удаётся игнорировать обстоятельства своей реальной жизни и их изменение на протяжении времени: он вечно безвластный ребёнок, который черпает силы в споре с родителями. "Вечный спорщик" с родителями – это умонастроение, которое может стать биографией. А может не стать, если повезёт с психотерапевтом.

Хроники семейной смуты - это дети, которые оказались на линии фронта между двух огней. В конфликте лояльностей, который им не по силам, они нашли укрытие и сумели в убежище залечить свои раны. Многие из них отважились на союзы и коалиции, отчаянно пытаясь жить без разногласий: во всём руководить партнёром или во всём подстраиваться под партнёра, и им удалось продержаться так довольно долго. Глубоко внутри они остались страдающими от непонимания.

Они могут сказать вам, что не желают вспоминать детский выбор, на чью сторону встать в битве матери с отцом. Или что выбрали быть лояльным только самому себе и своим интересам, и только. Или что у них не получается доверять людям. Или что им надоело рассказывать хроники смутного времени в одной, отдельно взятой семье, первому, второму, третьему психологу. Это оттого, что рассказчик и слушатель по-разному ощущают ход времени: не месяцами, но двадцатилетиями. Пережившие семейную смуту обретают способность видеть, как жёрнов справедливости поворачивается, - медленно, еле движется, да тонко мелет. Каждый из детей, переживших семейную смуту, по умонастроению - мельник, живущий особняком от других. У него свои отношения с мельницей, сокрушающей невзгоды.

Люди, имеющие опыт жизни меж двух огней, неважно будь то развод или предразводное состояние родителей по той или иной причине, слышат от окружающих, что они сами виноваты, у них плохой характер и они не справились с опытом смутного семейного времени, который надо было бы уже давно пережить и идти дальше. Эх… Уже давно на тысячу браков приходится пятьсот с лишним разводов, а отрицание массовости явления по-прежнему владеет общественным сознанием и осмысления феномена психологами даже и на горизонте нет. Почему?

Расскажу вам историю, - изменив некоторые обстоятельства места и времени действия, - о мальчике, который оказался между двух огней в родительском противостоянии.

Муж, жена, четверо детей за десятилетие брака. И тут она, - молодая, интересная, зовёт начать жизнь с новой страницы. Он уходит к ней, она остаётся выживать, в прямом смысле этого слова. Чем-то помогают знакомые и соседи, что-то дают из благотворительности, поддерживает учительница в школе. О чувствах детей к отцу говорить не будем, - и жену, и детей пьяный отец бил.

Родители мужа предлагали ей жить одним хозяйством, но сноха настояла на разделе. Мужчина тем временем попадается на взяточничестве и попадает под компанию борьбы с коррупцией. Следствие, обыски, часть поборов найдена дома у жены, допросы, суд. Жена дала показания, - сообщила правду, - против экс-мужа. Ребёнка по причине малолетства допрашивают в присутствии матери и учительницы, и он подтверждает показания матери. Отца посадили на пять лет. В отместку дед по отцу спланировал преступление: родная бабушка пригласила ребёнка туда, где нет матери и знакомых, а дед позвал с собой брата, чтобы помог расправиться с мальчиком. По трагической случайности, мальчик пошёл с младшим братом, так что дед и дядя убили обоих внуков.

Спросите себя, когда по ходу чтения вы перестали представлять, как бы поступили на месте ребёнка вы, потому что невыносимо снова и снова быть вместе с ним в конфликте лояльностей. А если я озвучу общее мнение, что виноват во всём мальчик, у него был плохой характер и поделом его убили, вы согласитесь? Между тем, это прецедентное имя в нашей культуре, имя ребёнка вам давно известно.

Как так получилось, что ребёнка в конфликте лояльностей общественное мнение обвинило в предательстве отца? Что заставило встать на одну сторону с дедом? Вмешательство властей и необходимость выбирать, отдать под суд мать за лжесвидетельство или отца за взяточничество, - где наше сочувствие мальчику, попавшему между жерновами?

Никаких доказательств, что он донёс на отца, предал отца, сказал о служебном корыстном жульничестве отца работнику райкома или милиции нет. И нет ни слова о доносе в материалах как суда над отцом Павлика, Трофимом Морозовым с его подельниками по обвинению их в выдаче справок для спецпоселенцев за взятки, так и суда над убийцами братьев,- ни в показаниях подсудимых и свидетелей, ни в других приобщенных документах. Зато есть заявления такого рода: "Сергей Морозов был сердит на внука, ругал его за то, что он давал показания против отца на суде. ", "На суде сын Трофима Морозова, Павел, подтвердил, что видел в доме чужие вещи. ", "Мой свекор "ненавидел нас с Павликом за то, что он на суде дал показания против Трофима. " и т. д. Убийц Павлика расстреляли. Мать с оставшимися в живых детьми уехала из деревни.

Каждый из детей, переживших семейную смуту, по умонастроению - мельник, живущий особняком от других, потому что он узнал на собственном опыте: сочувствовать тебе в конфликте лояльности никто не будет. От тебя будут стремиться избавиться, тебе припишут мотивы действий, тебе придётся выбираться из-под груд клеветнических утверждений.

Лев Толстой в романе "Анна Каренина" написал о чувствах взрослых, которые проходят через развод, - во времена, когда развод был единичным, исключительным событием. Детская писательница 1982 года рождения, Аннабель Питчер, написала "Моя сестра живёт на каминной полке" – книгу, которая рассказывает о чувствах детей внутри конфликта лояльностей. Она про смерть семьи, если не боитесь - прочтите.

Академическая психология, предметом которой является психика, полагает её отражением действительности и за единицу анализа берёт абстрактный психический процесс. Эту картину научного поиска, живописующую бессемейную реальность, стоило бы назвать "Путь слепого вдоль обрыва". У нас ведь даже психодиагностики семьи в современной психологии нет. Эх…

После гибели двоих сыновей, 13-летнего Павла и 8-летнего Федора, Татьяна Морозова навсегда уехала из Герасимовки. Другим ее детям тоже досталась тяжелая судьба — Гриша умер в детстве, Роман сражался с фашистами и умер от ран уже после войны, а Алексей был осужден как «враг народа», несколько лет провел в тюрьме и лишь позднее был реабилитирован.

Матери Павлика Морозова повезло — она умерла до перестройки, а вот Алексею Морозову пришлось в полной мере ощутить те потоки грязи и откровенной лжи, которые обрушились на его брата в период демократических изменений.

Парадокс заключается в том, что на родине Павла в деревне Герасимовка, где юный пионер, по версии разоблачителей, «предавал и стучал», к его памяти относятся чрезвычайно бережно. Там сохранился и памятник Павлику, и его музей. Местные жители приходят к памятнику, оставляют у него записки с со своими самыми сокровенными желаниями. Говорят, Павлик им помогает.