Конспект урока "Имя прилагательное как часть речи".5 класс.

Пятиклассники уже имеют понятие об этой части речи. Цель моего урока - ярче показать роль прилагательных в нашей речи. Для этого я использую стихотворный текст, повествующий о том, что герои русских народных сказок вдруг утратили свой основной признак - и теперь они в горести и смятении. "Вернув" его и возвратив героев в привычную для них жизнь, делаем вывод о значении прилагательных, их общем грамматическом признаке.Предлагаемые задания обогащают речь учеников, развивают творческое мышление. Основной принцип построения учебного занятия - "учение с увлечением"

Скачать:

Предварительный просмотр:

Имя прилагательное как часть речи.

Цели урока: расширить представления учащихся об имени прилагательном, активизировать знания учащихся, полученные в начальной школе ; акцентировать внимание на понятии признак, рассмотреть свойства, скрывающиеся за этим понятием ; воспитывать стремление к самостоятельной работе, уверенность детей в своих силах; развивать их речь и творческое воображение .

Оборудование: медиапроектор, аудиозаписи, репродукция картины А.И.Куинджи «Берёзовая роща»

Материал знаком учащимся по начальной школе, поэтому на первом уроке акцент делается на роли признака предмета. Решить эту задачу помогает стихотворный текст о сказочных героях, которые вдруг потеряли свой основной признак.

I. Что случилось с героями сказки?

Отчего так растерян их вид?

Мы, как встарь, к ним с любовью и лаской –

Только каждый куда-то спешит…

- Что случилось? - спросили мы волка.

- Нигде шапочки я не найду!

Всё слоняюсь по лесу без толку…

Где искать её – сам не пойму!

- Да зачем же Вам шапочка, Серый?

Ни к чему головной Вам убор!

Тот вздохнул без надежды и веры

И умчался в сосновый свой бор.

А подальше исходит слезами

Красна девица – стать и краса…

- Да скажите, что сделалось с Вами?

Отчего так печальны глаза?

- Я была всех умнее на свете,

Про меня народ сказки слагал,

Да какой – то коварный насмешник

У меня мою славу отнял.

Я теперь просто лишь Василиса –

А таких на земле – пруд пруди!

Чтобы в сказку назад возвратиться,

Надо срочно пропажу найти!

Ну а это-то что за фигура?

Не найти в целом свете страшней!

Тощ, как смерть, и седа шевелюра…

Не злодей ли известный - Кощей?

- Это я? Вы меня угадали!

Только я не всесилен, не зол:

Моё прозвище подло украли -

Стал я смертным простым с этих пор.

Обещал: коль вернём ему имя,

Справедливости честно служить…

Он мгновенно исчез в небе синем,

Попросив нас о нём не забыть.

Прибежала избушка, хромая,

Умоляла скорей ей помочь:

Ведь под нею нога не такая,

Надо прежнюю дать ей точь – в - точь!

Услужить мы готовы старушке

И былую подарим ей прыть,

У Яги ведь на побегушках-

Разве можно такое забыть?!

Мы подарим заветное слово

Всем героям, чтоб боль их унять!

Будут пусть узнаваемы снова;

Возвратим мы их в сказку опять!

II. Беседа с классом.

1. В чём причина печали сказочных героев? Что потеряно ими?
2. В каком же слове нуждается каждый из них?
3. Запишите полное имя героев сказки. (Красная шапочка, Василиса Премудрая, Кощей Бессмертный, курьи ножки). К какой части речи относятся найденные нами слова? Что они обозначают?
4. На какие вопросы отвечают записанные имена прилагательные?
5. Определите их морфологическую форму: род, число, падеж. Сделайте вывод, как изменяются имена прилагательные. От чего зависит форма их рода, числа, падежа?
6. Почему во множественном числе мы не указываем их род?

7. А как вы понимаете значение слова признак?

(Признак – показатель, примета, знак, по которым можно узнать, определить предмет. А что скрывается под признаком? На что, например, указывает слово Красная (шапочка?) ( Это имя в разных книгах пишется по-разному: второе слово иногда пишется с большой буквы, иногда – с маленькой) Цвет.

А прилагательные Премудрая, Бессмертный? Качество .

На что указывает признак курьи? Принадлежность.

А в словосочетаниях каменный замок? Материал.

Зимний вечер? Время.

Городской житель? Место.

Признаки записываю на доске.

( Это умение определять признаки пригодится учащимся, когда они будут изучать разряды

Но вернёмся к сказке. Все герои обрели свои имена, и волк помчался искать Красную шапочку. А та, ничего не подозревая, стоит на лесной полянке и любуется ею .

Вывешивается репродукция картины Архипа Ивановича Куинджи «Берёзовая роща»

Давайте разделим восторг Красной шапочки, выразившийся в словосочетаниях, и допишем окончания прилагательных.

Вспомним, что поможет нам правильно определить окончание. От существительного поставьте вопрос к прилагательному, обозначьте окончание, в скобках укажите род, число, падеж.

Экран. ( Включается аудиозапись вальса «Берёзка»)

На светл.й полянке, изумрудн.й зеленью, около стройн. й берёзки, по игрив.й тропинке, к белоствольн.й красавице, под нежн.й шелест, дружн.й семейкой, под ясн.м небосводом, восхищённ.м взглядом.

Взаимопроверка, помощь консультанта из учащихся класса.

Между тем волк тоже вскоре оказался на этой лесной опушке, где совсем недавно стояла девочка. Он очень устал от погони, ему было не до красоты пейзажа.

Подслушаем мысли волка и выпишем только гласные из окончаний прилагательных.

В тетрадях ученики проставляют числа: 1. 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.

Один ученик работает с обратной стороны крыла доски под контролем учителя.

Учитель диктует словосочетания:

от бесконечной дороги , по огромной поляне, на корявом стволе, в бесконечную даль, в синем небе, в пугающей тишине, на тёмно-зелёной верхушке, неодолимым препятствием, длинную тропинку, жутким страхом.

Запись на доске будет выглядеть так:

1. 2 3 4 5 6 7 8 9 10

о о о у е е о ы у и

Створку доски открыть .

Самопроверка, объяснение ученика, выполнявшего работу.

V. На пути у Красной шапочки встретился огромный камень с надписью. Бабушка боялась, что её внучка заблудится и не найдёт её нового домика, поэтому и попросила соседа выбить на камне инструкцию. (Экран с текстом путеводителя).

От кривой берёзки пойти направо, обогнуть ромашковую поляну , пройти по деревянному мосту и мимо картофельных посадок подняться на небольшую горку .

Девочка внимательно прочитала инструкцию, а волк, выскочив наконец из леса, наскоро выхватил из написанного только выделенные существительные. Он выбежал на земляничную поляну и, хотя не любил ягод, решил утолить жажду и накинулся на землянику. Затем увидел каменный мосток, одолел его одним прыжком – и очутился среди посадок кукурузы… Долго плутал он по этим зарослям, пока наконец не выбрался к высокой-превысокой горе. С огромным трудом взобрался на неё и вдруг с высоты увидел, что Красная шапочка уже подходит к небольшому домику за оврагом.

Какую роль выполняют в нашей речи прилагательные? Почему ошибку допустил волк?

Что есть силы побежал он к дому. И вот уже оба стоят перед закрытой дверью. Первым войдёт тот, кто добудет ключ к этой двери.

VI. Таким ключом является синтаксический разбор предложений. Выполните его графически самостоятельно и помогите спасти бабушку от волчьих клыков.

1. Небольшой светлый бабушкин домик стоял на пригорке.
2. Домик у бабушки был небольшой, светлый, уютный.

Для проверки вызываем к доске того, кто первым поднял руку.

Если позволит время, воздадим славу герою, добывшему ключик.

Примерные тексты «гимнов».

Для мальчика. Для девочки.

В нашем классе есть герой! Слава нашей … (Танечке),

Он от волка спас старушку, Что бабушку спасла,

Что беспечно над горой На растерзанье серому

В крохотной живёт избушке! Старушку не дала!

Какой сделаем вывод о синтаксической роли имён прилагательных?

VII. Мы работали на уроке, опираясь на знания, полученные в начальной школе, и на наши наблюдения. Попробуйте, не заглядывая в учебник, подготовить небольшую школьную лекцию об имени прилагательным. Можно использовать план.

1.Что называется именем прилагательным? ( Общий морфологический признак прилагательных)

2.Как они изменяются ? ( Какие непостоянные морфологические признаки имеют?)