Конспект урока по литературному чтению. И. Бунин "Полевые цветы"

Познавательные: развивать умение воспринимать на слух и осознанно читать произведение; строить речевое высказывание в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; учить видеть и чувствовать за строками произведения глубокий смысл басни; воспитывать добрые моральные качества.

Коммуникативные: формировать умение учитывать разные мнения и прислушиваться к мнению одноклассников; вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении;

Регулятивные: учить ставить учебную задачу в сотрудничестве с одноклассниками; планировать свои действия; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий;

Личностные: формировать мотивационную основу учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Оборудование. Учебник "Литературное чтение" , презентация, цветочные бла­ говония, карточки для работы в группе.

I. Организационный момент

Посмотрите на меня спокойно, удивлённо, с лёгкой грустью, радостно, нежно, спокойно. Эти эмоции я постараюсь вызвать у вас на уроке, чтобы вы испытали и радость, и нежность, и лёгкую грусть, и удивление.

II . Подготовка к восприятию нового материала.

Отгадывание загадок о цветах. На доске ри­сунки детей с изображениями полевых цветов. Дети читают загадки о цветах и показыва­ют их.

У оборки той зубцы -

Закругленные концы. ( Ромашка.)

Учитель. Объясните, почему вы так считаете?

В них цветки медовые,

А у листа - верхушка -

Ветка-завитушка. ( Мышиный горошек.)

Как зовут? ( Гвоздичка. )

Горел в траве росистой

Потом померк, потух

И превратился в пух. ( Одуванчик.)

Красной головки. ( Клевер красный. )

Эй, звоночек, синий цвет,

С язычком, а звону нет! Д. Колокольчик.

У. Где растут эти цветы? Как их можно назвать?

Д. Это полевые цветы, потому что они растут в поле.

У. Закройте глаза и представьте, что вы находи­ тесь на лугу в момент цветения и почувствовали восхитительный аромат цветущих растений. Сде­лайте глубокий вдох носом и выдох ртом два-три раза.

Откройте глаза. Перед вами изображение буке­ та полевых цветов.

Картины "Букет цветов" голландского художника Яна ван Хёйсума (1722)

Об этих скромных и нежных цветах поэты сочиняли стихи, композиторы писали музыку на эти стихи .

На доске – портрет Бунина . Учащиеся формулируют задачи, исходя из того, что мы изучаем тему «Поэтическая тетрадь»

- Познакомиться с биографией и творчеством И. Бунина.

-Будем работать над содержанием его стихов.

-Научимся понимать их и читать выразительно.

Сегодня мы познакомимся со стихотво­ рением Ивана Бунина "Полевые цветы".

Сведения об авторе

Иван Алексеевич Бунин – русский писатель и поэт, который первым в русской литературе стал обладателем Нобелевской премии, а она присуждается за самые выдающиеся достижения в области науки и литературы.

И.А.Бунин родился в обедневшей дворянской семье в имении родителей под Воронежем. Здесь впервые открывается будущему писателю «скромная» красота русской природы. Еще в раннем возрасте пробуждается в нем художнический талант, и он пытается найти нужные цвета, образы, чтобы передать пленительное очарование летнего ржаного поля, березовой рощи на полотне с помощью красок и кисти. Притягательную силу, врачующее воздействие природы прочувствовал мальчик Иван Бунин, когда умерла его младшая сестренка. От глубокой душевной боли спасался он, убегая в лес, обращаясь в молитвах к небу и солнцу. В 11 лет он поступает в Елецкую уездную гимназию, но через 4 года из - за финансовых затруднений семьи возвратился домой, где продолжил образование под руководством старшего брата. Бунин с увлечением читал Пушкина, Лермонтова, а в 17 – летнем возрасте начал писать стихи сам. Когда Бунину исполнилось 21 год выходит его первый сборник стихотворений. Но признание пришло к Бунину после выхода в свет его рассказов. Бунин не только писал, он еще и активно занимался переводами английских и французских поэтов. Он уехал в 1918 г. из Москвы и поселился в Одессе. А затем, после долгих скитаний, в 1920 г. Бунин приезжает во Францию.

Бунин умер в Париже и похоронен на Русском кладбище

III . Первичное восприятие текста

Книги у учащихся закрыты.

У. Послушайте стихотворение и ответьте на вопросы: какие цветы поэту нравятся больше дру­ гих? Почему?

Учитель читает стихотворение.

- Ответьте на поставленный перед вами вопрос. Д. Поэту нравятся цветы лесов и лугов. Они напоминают про "давно забытые светлые дни". Они красивые и сердцу родные.

IV . Словарная работа

V. Прочитайте стихотворение про себя и выде­ лите непонятные слова.

Учитель объясняет смысл слов.

Пышно - ярко, нарядно, великолепно.

Заморских (цветов) - привезенных из-за моря, из других стран.

Благовонная (весна) - аромат, запах.

Вечных созвездий - группа звезд.

"Сестра и братья заморских цветов" - родные садовых цветов.

VI . Работа с текстом по группам.

Первая группа работает над первой частью, вторая над второй частью

Вопросы для групп.

У. Сколько частей в стихотворении? Почему?

О каких цветах идет речь в первой части? Назовите их.

-Докажите, что они хорошие.

- Почему же они автору нравятся меньше, чем полевые?

Как об их красоте говорит поэт?.

Нарисуйте словесную картинку места: где ра­ стут садовые цветы? В каких условиях? Как они выглядят?

О каких цветах идет речь во второй части? Назовите их.

Докажите, что они хорошие.

- Почему же они автору нравятся больше, чем полевые?

Как об их красоте говорит поэт?.

Нарисуйте словесную картинку места: где ра­ стут полевые цветы? В каких условиях? Как они выглядят?

V II . Ответственные в группе дают ответы на вопросы.

VIII . Прочитайте стихотворение целиком. Рас­смотрите иллюстрации к нему.

Дети выполняют задание.

- Какими строчками можно подписать эти ил­ люстрации?

"Скромные сестра и братья заморских цветов". - "Веет от них красотою стыдливою, Сердцу и взору родные они".

IX . Обобщающая беседа

Выделим выразительные средства, которые использует автор для придания стихотворению красоты, которые называются средства художественной изобразительности

«Эпитеты – это …». Давайте найдём в стихотворении эпитеты.

«Сравнение - это …»

– Где в своем стихотворении Бунин использует сравнение?

“Песок – как шёлк…”

– Как вам кажется, почему как шёлк?

Ведь шёлк это ткань, разве можно песок сравнивать с тканью?

Какое ощущение передаёт нам поэт этим сравнением?(Нежности, мягкости).

Ребята, давайте перечитаем строчку “бродить по этим солнечным палатам”

В нашем представлении слово палата ассоциируется с больницей. Что с чем сравнивается?

Как называется такое скрытое сравнение? (Метафора

У. Какие мысли и чувства вызывает у вас это стихотворение?

Д. Нам дороги полевые цветы, родная приро­ да, потому что мы их видим каждый день, к ним привыкли, они стали родными. Мы их за это лю­ бим, они наши - скромные и прекрасные.

- Эти картины природы волнуют нас, застав­ ляют думать о чем-то родном и хорошем.

У. Как поэт относился к своей родине - России?

Д. Иван Бунин любил свою родину, грустил о ней.

X . Работа над выразительностью чтения

У. Стихотворение называется "Полевые цветы". Автор не называет их в отдельности, а говорит обо всех полевых цветах.

Определите, что хотел выразить Бунин в этом стихотворении, о чем думал?

Д. Он хотел выразить свою любовь к родной природе, к родине.

У. Как вы думаете, с каким настроением надо читать это стихотворение?

Д. Первую часть - равнодушно, холодно, вто­рую часть - тепло, восторженно.