Мастер-класс Тема. Формирование универсальных учебных действий на уроках в начальной школе

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Еланская средняя общеобразовательная школа №3» Еланского муниципального района Волгоградской области Мастер-класс Тема. Формирование универсальных учебных действий на уроках в начальной школе. Выполнила учитель начальных классов Лофицкая Наталья Ивановна 2013 год Цель: познакомить присутствующих с приёмами работы на уроке, способствующими формированию универсальных учебных действий. Задачи: раскрыть и осмыслить понятие «универсальные учебные действия»; рассмотреть виды УУД, их содержание, требования к результатам сформированности; познакомиться с приемами, помогающими формировать УУД; приобрести практический опыт выполнения УУД в процессе работы с информацией.

Материально-техническое и методическое обеспечение: помещение для проведения мастер класса с необходимым количеством посадочных мест, компьютер, проектор, экран. Продолжительность проведения: 30 минут Целевая аудитория: учителя начальных классов Еланского района Место проведения: МБОУ «Еланская средняя общеобразовательная школа №3» Еланского муниципального района Волгоградской области Дата проведения: 27.11.2013г., с 10.40ч. до 11.10ч. План проведения мастер- класса: · Презентация педагогического опыта педагогом — мастером; · Практическая работа. Анализ заданий по русскому языку, литературному чтению и распределение данных заданий в соответствии с УУД. · Рефлексия (дискуссия по результатам проведенного мастер-класса), обсуждение целесообразности применения на уроках в начальной школе показанных приёмов по формированию УУД с участниками мастер-класса. Предполагаемый результат: участники мастер-класса получат знания о формировании УУД на уроках в начальной школе, обсудят возможности его применения в процессе обучения; педагоги смогут использовать приобретенные знания и приемы в своей практике или сопоставят свой уровень и формы работы с представленными на мастер-классе. Ход проведения мастер-класса 1. Сообщение темы Тема, которую мы сегодня рассматриваем — “ Формирование универсальных учебных действий на уроках в начальной школе" Какие вопросы мы должны сегодня рассмотреть? Что такое УУД? Какие бывают УУД? Какие существуют приемы формирования УУД? 2.Постановка цели и задач Исходя из вопросов, которые мы поставили, сформулируем цель мастер- класса Цель: познакомить присутствующих с приёмами работы на уроке, способствующими формированию универсальных учебных действий. Задачи: раскрыть и осмыслить понятие УУД; рассмотреть виды УУД, их содержание; познакомиться с приемами, помогающими формировать УУД; приобрести практический опыт выполнения универсальных учебных действий в процессе работы с информацией. 3. Актуальность Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем. Главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании — это ускорение темпов развития. Поэтому сегодня важно не столько дать ребёнку как можно больше конкретных предметных знаний, а вооружить ребёнка способами действий. Именно об этом идёт речь в стандартах второго поколения ФГОС. Государственные образовательные стандарты общего образования второго поколения определяют новые требования к результатам освоения основных образовательных программ начального общего образования. Особое место в реализации ФГОС отводится формированию универсальных учебных действий (УУД). Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. 4.Что такое УУД Попробуем ответить, что такое УУД. УУД- умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта. УУД -совокупность действий учащегося, обеспечивающих социальную компетентность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса, культурную идентичность и толерантность . 5. Виды УУД Личностные: Осмысление (смыслообразование) Осознание (самоопределение) Принятие жизненных ценностей Регулятивные: саморегуляция целеполагание планирование прогнозирование коррекция контроль оценка Познавательные: Общеучебные Логические Постановка и решение проблем общеучебные: поиск, отбор, структурирование информации моделирование логические действия и операции способы решения задач Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества; постановка вопросов разрешение конфликтов контроль, коррекция, оценка действий партнера умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации владение монологической и диалогической формами речи (приложение 1) 6. Знакомство с педагогическими приёмами, способствующими формированию УУД Теперь предлагаю вам познакомиться с приемами, которые можно использовать для формирования УУД (Каждый участник получает раздаточный материал " Педагогические приёмы " (приложение 2, приложение 3)) 7. Этапы формирования УУД на уроках 1 этап вводно -мотивационный. Чтобы ученик начал «действовать», необходимы определенные мотивы. 2 этап — открытие знаний. На данном этапе решающее значение имеют приемы, требующие самостоятельных исследований, стимулирующие рост познавательной потребности . 3 этап — обобщение и систематизация. На этом этапе применяю приемы, которые устанавливают связь между изученными фактами, приводят знания в систему. 8. Практическая работа. Проанализируйте задания по русскому языку, литературному чтению и распределите данные задания в соответствии с УУД. (приложение 4) 9. Проверка работы 10. Подведение итога. Рефлексия

Используемые источники. 1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2010 2.Планируемые результаты начального общего образования. – М.: Просвещение, 2011 3.Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. – 4-е изд. – М.: Вита-Пресс, 2002. 4.Теплова А.А. Что такое УУД? Характеристика универсальных учебных действий//kbr-my-school2.ucoz.ru/ 5.М.Г.Кудряшова. Приемы педагогической техники в начальной школе. Журнал «Начальная школа» №9, 2011

Эксперты: директор МБОУ " Еланская СОШ №3" Попова Е.А. руководитель РМО учителей начальных классов Иванова С. И Приложение 1

Универсальные учебные действия Познавательные УУД включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы. • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; • поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации; • структурирование знаний; • осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; • выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; • рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; • смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; • определение основной и второстепенной информации; • постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. • моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель. • анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); • синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; • выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; • установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; • построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; • доказательство; • выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; • постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; • разрешение конфликтов — выявление, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; • управление поведением — контроль, коррекция, оценка действий партнера и своих собственных; • умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.Регулятивные УУД обеспечивают обучающимся умение организовывать свою учебную деятельность. • целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; • планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; • прогнозирование — предвосхищение результата, в том числе уровня усвоения знаний, его временных характеристик; • контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; • коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами; • оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы; • саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Дай себе помочь. Выход за пределы. Отсроченная реакция. Лови ошибку. Театрализация.

Нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания. Самоопределение.

Оценка — выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. Прогнозирование, контроль, коррекция, оценка. Саморегуляция как способность к мобилизации сил, к волевому усилию.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном для обнаружения отклонений и отличий от эталона. Планирование, коррекция.