Конспект урока по истории России для 9 класса "Первая российская революция"

Образовательная: сформировать у учащихся представление о том, что пер­вая российская революция была обусловлена неразрешенностью основных соци­ально-экономических и политических противоречий, объяснить ученикам, что основным результатом революции в России стало введение представительных государ­ственно-правовых институтов и либерально-ориентирован­ных общественных порядков.

Воспитательная: на фоне событий первой российской революции, привить у учащихся уважение к истории, чувство патриотизма, развить у них качество целеустремленности.

Развивающая: продолжить формирование умений самостоятельно оценивать исторические факты в документах, делать собственные выводы; развивать навыки и умения работать с исторической картой

Учебник: «Россия и мир в ХХ – начале ХХ I века», 11 класс, Л.Н. Алексашкина, А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. Параграф №13-14. Название параграфа – «Первая российская революция».

Тип урока: изучение нового материала (рассчитан на 2 урока)

План изучения материала:

1. Причины первой российской революции

2. Ход основных событий

3. Реакция власти на революционные события

4. Итоги революции

Основные

этапы урока

Содержание и приемы

работы учителя

Содержание и приемы

работы учащихся

Организационный момент

(1-2 мин)

Учитель перед началом урока пишет на доске число и тему урока, а также основные понятия и главный вопрос темы, на который ученикам необходимо будет ответить в конце урока – «значение первой российской революции для истории». Также учитель раздает каждому ученику материалы необходимые на уроке.

Учитель приветствует учащихся; говорит,

что сегодня понадобится на уроке.

Учащиеся приветствуют учителя,

садятся и проверяют наличие

необходимых компонентов для

Переход к изучению нового материала

(5-7 мин.)

Итак, на предыдущих уроках вы

познакомились с историей России в

начале ХХ века, сегодня мы с вами

Поговорим о важнейшем событии этого периода. Во время знакомства с новой темой мы постоянно будем обращаться к материалу изученному вами раннее. Откройте свои тетради и запишите тему урока «Первая российская революция». (Слайд 1)

Теперь давайте запишем план работы (Слайд 2): (учитель диктует ученикам то, что необходимо записать)

1. Причины первой российской революции

2. Ход основных событий

3. Реакция власти на революционные события

4. Итоги революции

Начнем изучение новой темы, мы с вами по порядку. Но прежде, чем переходить к рассмотрению нового материала, обратите внимание на вопрос, который написан на доске - «значение первой российской революции для истории». Это очень не простой, но важный вопрос, на который вам надо будет самостоятельно ответить в конце урока. Поэтому внимательно следите за моим объяснением.

Ученики записывают тему и план урока.

Обращают внимание на вопрос, который написан на доске.

Изучение нового материала

В начале XX в. Рос­сийская империя являла собой клубок сложнейших эко­номических, политических, социальных и национальных противоречий, которые во многом были порождены особенностями российской модернизации.

? Давайте вспомнить, что такое модернизация, и в чем проявлялись особенности российской модернизации? (Слайды 3, 4)

Молодцы, правильно! Итак, начатые властью реформы доведены до конца не были. Вместе с тем общество, почувствовав «ветер перемен» ждало дальнейших преобразований, которые существенно улучшили бы их жизнь. Однако, правительство ожидание общества выполнять не собиралось: основу государственного строя – самодержавие – власть модернизировать не собиралась. Это вызвало нарастание недоволь­ства, вылившееся в противостояние власти и общества.

Давайте выделим и запишем основные противоречия.

Учитель, объясняя материал, показывает основные моменты в презентации.

(Слайд 5)

Первыми подали голос студенты, потребовавшие восстановление университетской автономии, отмененной в годы правления Александра III . Также частым явлением стали забастовки и демонстрации рабочих.

? Как вы думаете, чем были недовольны рабочие?

Да, вы абсолютно правы!

Кроме того, в массовую борьбу включилось и крестьянство. Особенно сильными были волнения в южных областях.

? По вашему мнению, за что боролись крестьяне?

И на этот вопрос, вы все правильно ответили! Молодцы! Я довольна вашей работой!

Вместе с тем, усилились волнения на национальной почве, свидетельствовавшие о необходимости корректировки русификаторского курса.

Итак, к 1905 году недовольство существующим положением охватывало все слои населения. Только претензии к власти у каждого были свои.

Тем не менее ситуация в стране была не столь уж угрожающей. Все эти выступления не несли угрозу существующей власти, так как в обществе еще бы­ли сильны патерналистские настроения.

? Подумайте и объясните, что такое патернализм?

Хорошо, вы абсолютно правы!

Однако столь массо­вое недовольство являлось серьезным предупреждением о том, что все слои населения имеют основательные претен­зии к власти, которые уже нельзя игнорировать.

И это понимали многие представители российской эли­ты.

Продолжим наши записи в тетради.

Учитель, объясняя материал, показывает главные моменты в презентации или записывает на доске

1. В 1900—1901 гг. группировавшиеся вокруг газеты «Новое время» монархисты предложили уравнять кресть­ян в гражданских правах с остальным населением, разре­шить им свободный выход из общины, упразднить сословный строй при сохранении института самодержавия. Их предложение осталось незамеченным. (Слайд 6)

2. Витте Сергей Юрьевич, находясь на должности влиятельного министра финансов, не раз говорил императору о необходимости либерализации российских законов. Но под напором дворянско-помещичьих членов правительства (главным образом, В. К. Плеве) в 1903 году был смещен с должности и вступил в обязанности председателя комитета министров. Последняя должность была фактически почётной отставкой, так как комитет до революции 1905 года не имел никакого значения. (Слайд 7)

3. Следующая попытка рос. элиты стабилизировать ситуацию также закончилась неудачно. Начальник Московского охран­ного отделения полковник С. В. Зубатов предложил правительству взять рабочие движение под контроль самодержавной власти – были созданы легальные рабочие организации.

Его проект в истории получил название «зубатовский социализм». (Слайд 8)

? Как по-вашему, на решение какой проблемы был направлен проект Зубатова?

Хорошо, мне понравились ваши мнения, давайте запишем основное.

Главная цель: вырвать рабочее движение из-под влияния антиправительственных орга­низаций.

Но для успеха зубатовской идеи необходимо было как мини­мум встречное движение со стороны верховной власти. Послед­няя ограничила свою «покровительственную» политику законом «Об учреждении старост в фабричных предприятиях» (июнь 1903 г.), по которому рабочие могли избирать из своей среды «старосту», следящего за исполнением предпринимателем усло­вий найма. Зубатовский «кодекс» не запрещал рабочим участво­вать в экономических забастовках. Поэтому в прокатившейся в 1902—1903 гг. широкой стачечной волне активное участие при­няли члены зубатовских организаций. Это вызвало недовольство фабрикантов. В правительство посыпались жалобы на «риско­ванные эксперименты». С. В. Зубатов был отправлен в отставку, зубатовские же организации подвергались всяческой дискреди­тации со стороны революционных и либеральных сил. (Слайд 9)

4. 1904 г . – проект министра внутренних дел П. Д. Святополка-Мирского о введении представительного учреждения в правительство. Но Николай II был неумо­лим: «Я никогда, ни в коем случае не соглашусь на пред­ставительный образ правления, ибо я его считаю вредным для вверенного мне Богом народа, и поэтому пункт этот вычеркну». Проект был отменен. (Слайд 10-11)

Таким образом, попытки рос. элиты модернизировать существующий строй закончились неудачей. Николай II в этом вопросе был непреклонен. (Слайд 12-13)

Вместе с тем народ, подверженный патерналистским настроения, еще не терял надежды на помощь царя в разрешении их бед.

Поэтому, 9 января 1905 г. было организовано мирное шествие рабочих к Зимнему дворцу – с целью подать царю петицию о нуждах народа

Давайте запишем эту важную дату.

Учитель, объясняя материал, записывает на доске дату и показывает основные моменты на слайде презентации.

(Слайд 14-16)

Идея шествия к царю с жа­лобами, обидами и просьбами фактически воспроизводила древнюю традицию сословного челобитья. Правда, кроме жалоб в петицию вошли и политические требования, но они были внесены с подачи революционных партий.

Итак, ясным солнечным утром 9 января празднично одетые рабочие вместе с же­нами и детьми, неся иконы и портреты царя, двинулись с окраин к Зимнему дворцу. В мирном шествии участвовало более 140 тыс. человек. Но доступ к дворцу преграждали густые це­пи полиции и войск, которые открыли огонь по демонстрантам. Вместе с при­цельными залпами оцепления толпу ста­ла рассеивать казачья кавалерия.

Расстрел мирной демонстрации ошеломил все слои об­щества. Образ справедливого и милосердного царя, забо­тящегося о своем народе, составляющий основу патерна­листских установок, был существенно поколеблен. Это произвело коренной переворот в мировосприятии рабочих и крестьян.

Таким образом, в начале XX в. верховная власть не только окончательно утратила реформаторский потенци­ал, что грозило созданием тупиковой ситуации в деле мо­дернизации страны, но и значительно ослабила свои па­терналистские основы. В стране разразилась революция, которая заставила Николая II провести реформы, карди­нально изменившие социально-политический строй Рос­сийской империи.

В ходе моего объяснения уже были названы основные причины революции.

? Обобщите высказанные мною и предложите свои причины революции?

Давайте систематизируем наши знания и запишем основные моменты.

Учитель, объясняя материал, демонстрирует слайды презентации или записывает на доске (Слайд 17)

1. Сохранение феодально-крепостнических пережитков;

2. Нерешенность аграрного вопроса (основной вопрос революции)

3. Низкий уровень жизни, отсутствие элементарных гражданских прав и свобод.

4. Незавершенность процесса модернизации- отказ власти от реформ в политической сфере.

5. Жесткий русификаторский курс правительства, направленный на подавление национальной культуры.

При этом катализаторами (ускорителями) революции были:

1. Поражение России в войне с Японией

2. «Кровавое воскресенье»

Определив причины революции, необходимо уделить внимание основным событиям революции. Переходим к рассмотрению второго пункта нашего плана - ход революционных событий

Ход революционных событий мы занесем в таблицу, чтобы ваши знания были систематизированы и логичны.

Начертите таблицу в своих тетрадях, и походу моего объяснения, мы с вами эту таблицу заполним.

Учитель показывает таблицу в презентации и при необходимости чертить таблицу на доске, объясняя материал, заносит необходимые данные в таблицу. При объяснении революционных событий учитель организует активную работу с картой. (Слайд 18-20)

Ход революции.

Итак, 19 декабря – основные революционные силы были подавлены. Давайте подробнее разберем реакцию власти на революцию. Мы переходим к изучению следующего пункта нашего плана - реакция власти на революционные события.

Учитель, объясняя материал, записывает главные моменты на доске.

В условиях нарастания рево­люции царское правительство избрало тактику раскола склады­вающегося единого революционного фронта.

Тактика правительства

необходимость прежде всего вывести из революции либераль­ную интеллигенцию. Добиться этого можно было, лишь удовлетворив основные по­литические требования либеральной программы—введение вы­борного представительства и предоставление населению общегражданских прав.

18 апреля 1905 г. – Николай II подписал рескрипт А.Г. Булыгина, по которому создавался Госдума, наделенная законосовещатель­ными функциями.

Однако осенние революционные события сорвали выборы в этот орган и заставили власть предложить бо­лее радикальный вариант.

17 октября 1905 г. Николай II подписал новый проект – Манифест.

Чем данный проект отличался от предыдущего мы с вами рассмотрим на примере текста самого Манифеста.

(Слайд 21)

(см. Приложение 1)

У вас на столах лежат текст источника. Прочтите, пожалуйста, этот документ и ответьте на вопрос -

? Что изменял Манифест в существующей политической системе?

Это самостоятельная работа, на выполнение которой вам отводится 6 мин.

Закончили работу - приступим к обсуждению. Итак, повторяю вопрос - что изменял Манифест в существующей политической системе?

Учитель выслушивает ответы учеников, потом подводит итог.

Молодцы! Главные моменты вы обозначили. Давайте теперь запишем в тетради.

Учитель, объясняя материал, записывает на доске.

Манифест «даровал» гражданам права и свободы и Думу.

Таким образом, Манифест ограничивал самодержавие!!

Но не все так просто было в новом политическом строе. Давайте, остановимся на этом подробнее.

Учитель, объясняя материал, записывает главные моменты на доске.

Был издан указ, регламентирующий выборы в Государственную думу. По которому выборы вовсе не были всеобщими и равными. Объясним.

Все насе­ление страны делилось на 4 избирательные курии: землевладельческую, городскую, крестьянскую и рабочую. (Слайд 22)

Выборы НЕ были ВСЕОБЩИМИ: в них НЕ могли участвовать: женщины, военно­служащие, молодежь до 25 лет, рабочие мелких предприятий, некоторые национальные меньшинства.

НЕ были они и РАВНЫМИ!! Каждое сословие имело свои нормы представительства: один го­лос помещика приравнивался к 3 голосам буржуазии, 15 голо­сам крестьян и 45 голосам рабочих.

Выборы были НЕ ПРЯМЫМИ: для крестьян — четырехстепенные, для рабочих — трехстепенные, для буржуазии и помещиков — двухстепенные. Члены Госу­дарственной думы избирались на 5 лет.

Вместе с тем, стремясь создать противовес Думе, император реорганизо­вал Государственный совет, наделив его также законодательны­ми функциями. Теперь любой законопроект утверждался снача­ла Думой, затем Государственным советом и только потом по­ступал на подпись к царю. В тоже время император сохранил всю полноту власти по управлению страной через ответственное только перед ним правительство, руководство внешней политикой, армией и флотом. Он мог издавать в перерывах между сессиями Думы за­коны и распускать Думу до истечения срока ее полномочий.

(Слайд 23)

Политическая система

Император

Госдума Госсовет Кабинет Сенат

Министров

Итак, Манифест 17 октября, безусловно, стал переломным моментом первой рус­ской революции. Благодаря наличию существенных ограничений, к Манифесту всегда относились и относятся по-разному.

Поэтому мы прежде, чем подводить итоги обратимся к мнению современников и историков по поводу подписанного Манифеста.

Сначала обратимся к самому Николаю II .

В своем письме к матери от 13 октября он образно описал свое отношение к новому документу.

(см. Приложение 2)

Я вам сейчас его зачитаю, а вы внимательно слушайте и после ответьте на вопрос -

? Как Николай II относился к Манифесту 17 октября?

Учитель зачитывает письмо. Учитель выслушивает ответы учеников, потом подводит итог.

Молодцы, хорошая работа!

Да, Николай II , вследствие своих убеждений и характера, тяжело переживал подписание данного документа. Настроение Николая II во время подписания Манифеста хорошо отражает следующая карикатура, которая была выполнена в наше время к 100-летию создания Госдумы. (Слайд 24)

Учитель демонстрирует ученикам иллюстрацию. (см. Приложение 3)

Неоднозначное отношение к Манифесту было и его современников.

(см. Приложение 4)

Учитель цитирует взгляды современников, а после рассуждает на данную тему совместно с учениками.

Итак, среди современников Манифест вызвал разные эмоции.

Теперь посмотрим, как историки оценивают данный документ?

Учитель цитирует взгляды историков, а после рассуждает на данную тему совместно с учениками.

(см. Приложение 4)

Итак, вы познакомились с разными взглядами, относительно Манифеста 17 октября.

? Теперь я прошу вас высказать свое мнение относительно данного документа?

Учитель выслушивает ответы учеников, потом подводит итог.

Мне понравились ваши мнения и доводы! Молодцы! (Слайд 25)

Итог : конечно, новая политическая система была далека от образцового варианта правового государства и граждан­ского общества. Законотворческая деятельность Государ­ственной думы была ограничена невозможностью внесе­ния изменений в Основные законы империи; граждане России не получили права на прямые, равные, тайные и всеобщие выборы; император обладал еще огромной властью, в том числе правом досрочного роспуска Думы и издания законов в обход ее; правительство не назнача­лось парламентом и не отчитывалось перед ним. Тем не менее в 1906 г. Россия сделала существенный шаг на пу­ти к конституционной монархии, а ее население получи­ло основные политические права, россияне из подданных императора превратились в граждан страны.

Этого вы не должны забывать!

Значение Манифеста

Ограничение складывание образование

Самодержав- парламента- политич.

ной власти ризма власти

Учащиеся поднимают руки и по

вызову отвечают, вставая с места.

Предполагаемый ответ:

Модернизация – это переход к индустриальному обществу;

процесс перехода от аграрного

общества к индустриальному на основе обновления всех сторон жизни:

Главные особенности российской модернизации:

· Догоняющий характер модернизации

· Политическая сфера оказал вне действия модернизационных процессов.

Записывают в тетрадях

Учащиеся поднимают руки и по

вызову отвечают, вставая с места.

Предполагаемый ответ:

Рабочие были не довольны ужасными условиями труда и нищенским уровнем жизни.

Крестьянство страдало от малоземелья, поэтому главным для них вопросом являлось – получение новых земельных наделов.

Учащиеся поднимают руки и по

вызову отвечают, вставая с места.

Предполагаемый ответ:

Патернализм (от лат. ра1;ег — отец) — деятельность с позиций «отеческой заботы» по отношению к слоям и группам, менее защищенным в социальном и экономичес­ком отношении. Именно такое представление о власти укоренилось в народном сознании. Большая часть народа воспринимала самодержавие как власть, данную Богом (сакральный характер власти), имеющую абсолютный ха­рактер.