Урок литературного чтения. Тема: "С.Т. Аксаков. Снег. Работа по картине В.Д. Поленова "Первый снег""

Цель: познакомить учащихся с художественным произведением С.Т.Аксакова «Снег», с картиной В.Д.Поленова «Первый снег», обогатить учащихся эстетически и эмоционально.

Задачи для учащихся:

познакомить с произведением С.Т.Аксакова «Снег», с картиной В.Д.Поленова «Первый снег», музыкальным произведением П.И.Чайковского «Декабрь» из альбома «Времена года»;
формировать знания о средствах художественной выразительности в литературе и искусстве;
организовать деятельность учащихся по восприятию рассказа Аксакова С.Т. и картины Поленова В.Д..

развивать умение находить и выделять приемы, средства выразительности;
развивать логическое мышление при анализе художественного произведения и картины;
расширять словарный запас учащихся;
развивать умение правильно излагать мысли, строить ответы на вопросы, составлять текст-описание.

воспитывать через художественное слово, музыку, живопись любовь к русской природе;
воспитывать положительное отношение к учебе, своей деятельности через самооценку;
формировать интерес к произведениям искусств через их анализ, личное восприятие и чувства;
расширять кругозор учащихся через искусство, работу со справочной литературой.

Тип урока: комбинированный (совершенствование и применение теоретических знаний и освоение новых).

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, проблемный, творческий, исследовательский.

Формы организации педагогической деятельности: индивидуальная работа, фронтальная работа, групповая.

Оборудование: презентация к уроку, толковые словари Ожегова, Даля, аудиозапись музыки П.И.Чайковского «Декабрь», листы с заданиями, карточки помощники с опорными словами, компьютер, мультимедийная установка, магнитофон, портрет писателя Аксакова С.Т., картина Поленова В.Д. «Первый снег».

Формирование общеучебных умений и навыков на уроке.

понимать учебную задачу, предъявленную для индивидуальной, коллективной, групповой деятельности, самостоятельно ставить цель деятельности;
сравнивать полученные результаты с учебной задачей и планом её реализации;
владеть основными средствами различных форм контроля (самоконтроль, взаимоконтроль);
оценивать учебную деятельность по заданному алгоритму;
сотрудничать: договариваться при работе в группе.

Учебно-информационные умения:

уметь осуществлять поиск необходимой информации в словарях, работать со словарями;

строить монологические высказывания по заданиям учителя;

участвовать в диалоге в процессе фронтальной и групповой работы,

создавать творческие работы по заданиям.

владеть приемами самоуправления внимания;

сравнивать и анализировать произведения искусств;

решать творческие задачи при создании собственных текстов;

обобщать и делать выводы в процессе работы над произведениями искусств (картиной и текстом).

Организационный момент.

Определение темы, целей урока, мотивация деятельности учащихся.

Актуализация опорных знаний учащихся.

Работа по картине В.Д.Поленова «Первый снег». Исследовательская работа учащихся на лексическом материале в группах

Организация восприятия и осознания нового материала.

Исследовательская работа учащихся на лексическом материале в группах.

Обобщение изученного материала. Творческая деятельность учащихся: выразительное чтение произведения.

Подведение итогов, самооценка.

Рефлексия.

2. Определение темы, целей урока, мотивация деятельности учащихся.

Хлопья с неба падают Пеленой сквозной И, мелькая, сердце радуют Чистой белизной. Сыплет, сыплет снег охапками На поля зима. До бровей накрылись шапками Низкие дома.

– Ребята, как вы думаете, почему я начала урок с этих строк?

(Учащиеся определяют тему и цели урока.) (слайд 2)

– Мы побываем в мире русской зимней природы. – Поделитесь своими впечатлениями о первом снеге и приходе зимы.

3.Актуализация опорных знаний учащихся.

– Дома вы готовили чтение стихотворения Е.Баратынского «Где сладкий шепот…». Какова зима в изображении Е. Баратынского?

– Какими средствами выразительности он выразил свое чувство, отношение к зиме?

– Чем волнуeт стихотворение?

– С какой интонацией будем читать?

Выразительное чтение стихотворения детьми, анализ и оценки выразительности прочтения, комментарии учащихся.

4. Работа по картине В.Д. Поленова «Первый снег». Исследовательская работа учащихся на лексическом материале в группах

– Посмотрите на картину В.Д.Поленова « Первый снег». Почувствуйте её.

– Подходит она по своему содержанию и настроению к стихотворению Е.Баратынского?

– Что между ними общего?

– Рассмотрите картину. Что изобразил на ней художник?

Слова для справок: пологий берег реки, течет спокойно, поворачивает вправо, теряется среди просторов, обрывистый берег.

Работа по группам. (слайд 4)

Задание для 1 группы:

– Опишите осеннюю природу на картине, используя данные слова.

Слова для справок: неподвижная вода, небольшой голый лес, держатся листочки, одинокое дерево.

Задание для 2 группы:

– Опишите день, изображенный на картине.

Слова для справок: хмурое небо, мутные, тяжелые, серые тучи, заволокли мутной пеленой, рыхлый снег.

Задание для 3 группы:

– Опишите настроение человека в дни поздней осени.

Слова для справок: тихая грусть, ожидание снега, зимы, спокойствие в душе.

– Какие краски взял Поленов для своей картины? Почему?

5. Организация восприятия и осознания нового материала

а) Беседа о писателе. Аксаков – певец русской природы.

– Мы с вами понаблюдали, как поэт и художник чувствуют приход зимы. А сейчас послушаем, как это чувствует писатель Сергей Тимофеевич Аксаков. Он писал: « Горячая любовь к природе… не остывает в душе моей никогда».

– Что вы знаете о писателе и человеке С.Т. Аксакове?

б) Выразительное чтение рассказа учителем.

– Выскажите свои впечатления о рассказе Аксакова.

– Хотите сами прочитать этот рассказ?

в) Чтение по «цепочке» рассказа.

6. Исследовательская работа учащихся на лексическом материале в группах.

– Как Аксаков изображает зиму?

– Какие картины сменяют друг друга в рассказе?

– Найдите в тексте слова, которыми писатель выразил свои чувств при виде снега и зимы.

(Слова из текста: великолепный вид, опушились блестящим инеем, алмазные огни, пухлая белая туча, насладиться картиной, чудное зрелище, с наслаждением ходил.)

Словарная работа. (слайд 6)

– Аксаков употребляет следующие выражения в рассказе:

Мороз выжал
Пошли косички по небу
Потянул ветер
Шел беспрестанно
Сумерки, мрак

– Объясните их значение.

– Можно заменить их другими выражениями? Почему?

– Найдите толкование слов «сумерки», «снегопад» и «мрак» в толковых словарях по группам.

– Что поразило Аксакова в снегопаде?

– Как он называет это зрелище?

– Выберите из текста слова, заменяющие слово «снег». (Клочья, снежный поток, снежный пух, снежные хлопья.)

– Как Аксаков достигает стройности описания снегопада?

– Как он передает движение времени и меняющиеся картины?

7. Обобщение изученного материала. Творческая деятельность учащихся

– Снег, зимняя природа волновали всегда и композиторов. П.И.Чайковский написал замечательную музыку «Декабрь». Послушайте и прочувствуйте её.

Слушание музыкального произведения «Декабрь».

– Можно ли это музыкальное произведение считать иллюстрацией к рассказу Аксакова?

– Какой отрывок из рассказа можно соотнести с музыкой Чайковского?

Прослушивание ещё раз музыкального отрывка.

– Какой рассказ Аксакова С.Т. о природе вы читали ещё? («Осень».)

– Сравните эти два рассказа. Что в них общего?

– Чем же привлекательны описания природы у Аксакова?

– И.Тургенев писал об Аксакове, что это «певец русской природы», который имел «великий дар писать просто и душевно и тем самым обогатил нашу словесность».

Выразительное чтение рассказа Аксакова «Снег» или понравившихся отрывков.

8. Подведение итогов, самооценка

– Что вы открыли для себя нового на уроке?

– Какими выразительными средствами можно создать образ природы?

– Как видит каждый представитель искусств (писатель, поэт, художник, музыкант) приход зимы?

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎