Урок развития речи. Создание собственного текста. методическая разработка (8 класс) на тему

«Море гудело грозно, выделяясь из всех шумов в этой тревожной и сонной ночи. Чувствовалось, что в этом безлюдном месте властно царит теперь ночь поздней осени, и старый большой сад, забитый на зиму дом и раскрытые беседки по углам ограды были жутки своей заброшенностью. Одно море гудело ровно, победно и, казалось, все величавее в сознании своей силы. Влажный ветер валил с ног на обрыве, и мы долго не в состоянии были насытиться его мягкой, до глубины души проникающей свежестью. Затем, скользя по мокрым глинистым тропинкам и остаткам деревянных лестниц, мы стали спускаться вниз, к сверкающему пеной прибою. Высились и гудели черные тополя, а под ними, как будто в ответ им, жадным и бешеным прибоем играло море. Высокие, долетающие до нас волны с грохотом пушечных выстрелов рушились на берег, кружились и сверкали целыми водопадами снежной пены, рыли песок и камни и, убегая назад, увлекали спутанные водоросли, ил и гравий, который гремел и скрежетал в их влажном шуме. Весь воздух был полон тонкой, прохладной пылью, и все вокруг дышало вольною свежестью моря. Темнота бледнела, и море уже ясно видно было на далекое пространство». ». [2]

Учащиеся слушают текст, выписывают слова и словосочетания, определяющие, с чем у автора ассоциируется море.

Прослушайте текст и запишите, с чем ассоциируется у Бунина море.

Работу с данным текстом мы начнем с составления таблицы.

Учащиеся чертят таблицу, оформляют графы.

Тревога; страх; волнение; опасность; жуть; одиночество; восхищение; радость; успокоение

Гудело море; в сознании силы; мягкая проникающая свежесть; сверкающий пеной прибой; жадный бешеный прибой; волны с грохотом рушились целыми водопадами снежной пены; рыли песок; гравий скрежетал; вольная свежесть моря; далекое пространство

Учитель читает выразительно текст.
После прочтения текста работа идет со словами, которые ребята записали в первую графу «Мои ощущения».

Учащиеся работают с 1 и 2 графами, т.е. «Мои ощущения» от прочитанного текста и записывают слова, раскрывающие ассоциации автора.
Учащиеся делятся впечатлениями и дописывают в свой ряд слова, которые им понравились
Затем зачитывают слова или словосочетания, отражающие ассоциации автора.

Я прочитала вам текст. Докажите, что это текст.

Более двух предложений, связанных между собой по смыслу и грамматически, на одну тему («Море»); Предложения объединяет основная мысль… («Ужас и красота разыгравшейся стихии») …

Кто может назвать автора данного текста?

Это И.А. Бунин. Читали рассказ «Лапти» (Проводят параллель)

Вторичное чтение текста. Задача: выписать ключевые слова, раскрывающие тему, основную мысль, подумать о заглавии, композиции. Учитель читает текст (медленно).

Учащиеся выписывают слова в таблицу
Работа идет с графами 3, 4, 5

Ключевые слова, раскрывающие

Ключевые слова, раскрывающие основную мысль

Тревога; страх; волнение; опасность; жуть; одиночество; восхищение; радость; успокоение

Грозно; тревожная ночь; безлюдное место; ночь поздней осени; жуткие; заброшенность; на обрыве; бешеный прибой; черные тополя; гремя, скрежетая; вольная свежесть; темнота бледнеет; остатки лестниц

Море гудело; одно море гудело, проникающая свежесть; прибой; играло море; волны; пена; водоросли; свежесть моря

тревожная ночь; старый сад; забитый дом; заброшенность; гудело победно, все величавее в сознании своей силы; не в состоянии насытиться

свежестью; сверкающий пеной прибой; играло море; волны рушились, кружились и

свежесть, ясно ; видно

бушует стихия, ее величавая сила, мощь;

В основе композиции - антитеза.

Страх – красота; ужас – восхищение; жизнь моря - заброшенность домов, сада; ночь – темнота бледнела; море гудело – успокоение.

Основная мысль: передать грозное и в то же время чарующее явление природы.

Прочитываются и обсуждаются слова, отражающие тему, основную мысль текста.
Определим тему текста
Основную мысль?

Учащиеся выслушивают друг друга, дописывают в свои графы, что понравилось у других.
Тема – «Море»
Передать жуткое и в то же время чарующее явление природы, не подвластной человеку. Все имеет свое начало и конец.

Как можно озаглавить?
Что можно сказать о композиции текста?

«Море», «Грозная стихия»…
В основе композиции лежит антитеза (заброшенность мест, где жили люди. Жизнь в этом месте замерла, а море продолжает жить, будет жить вечно)

Приведите примеры антитезы из данного текста.

Жизнь – смерть; красота – ужас; разыгравшаяся природная стихия – успокоение; начало – конец бури.

Подведем горизонтальную черту в 3, 4 и 5 графе и сделаем некоторые выводы.

В таблице учащиеся проводят горизонтальную черту в каждой графе (3,4,5) и записывают тему, основную мысль, композицию.

Работа учащихся с текстом.

Задача: определить тип текста, стиль текста, понаблюдать за видами связи предложений в данном тексте.

У каждого на парте листок с рассказом И. Бунина «Море».
Работа с таблицей.

Связь предложений в тексте

1. Пример параллельной связи
2. Пример цепной связи

а) повторение слов

б) замена местоимения

в) союзное соединение

г) однокоренные слова

Цель повтора: Акцентировать внимание, привлечь внимание.

Описание с элементами

(Описание — изображение предметов, людей, животных, явлений природы. )

Признаки: Много существительных, прилагательных, наречий, местоимений.

1. Изобразительно-выразительные средства (по вариантам):

2 вар. — сравнения

3 вар. — олицетворение

4 вар. – метафоры

5 вар. - инверсия

Проверим, что вы написали.

Учащиеся говорят, что тип текста – описание, стиль – художественный и доказывают; затем приводят примеры различных связей предложений.

Поработаем над изобразительно-выразительными средствами текста. Работу построим по вариантам:

1 вариант: выписать эпитеты

2 вариант: сравнения

3 вариант: олицетворения

4 вариант: метафоры

5 вариант: инверсии

6 вариант: найти анафору, градацию, антонимы

Учащиеся находят тропы, сообщают слова, которые они написали, остальные вписывают в таблицу (№ 3,«Стиль текста»).

I вар.: Тревожная сонная ночь, старый сад, влажный ветер, сверкающий прибой, черные тополя, снежная пена, влажный шум, тонкая прохладная пыль, вольная свежесть (эпитеты).

2 вар.: Как будто в ответ им с грохотом пушечных выстрелов. ; сверкали водопадами. (сравнения)

3 вар.: Море гудело, царит ночь, ветер валил с ног, гудели тополя, играло море, волны рушились, рвало, кружило, все дышало (олицетворения).

4 вар.: Водопады снежной пыли, жадный, бешеный прибой пены, прохладная пыль; вольная свежесть; воздух полон прохладной пылью; сонная ночь (метафоры).

5 вар.: Царит ночь, высились и гудели волны, играло море (инверсия)

6 вар.: Море гудело, одно море гудело (анафора); море гудело ровно, победно, все величавее в сознании своей силы (градация); море гудело (темно, ничего не видно) – ясно было видно; на обрыве (высоко) - стали спускаться вниз; высились тополя - под ними играло море (над – по); кружились, сверкали - убегали (антонимы).

Исследовательская работа по тексту.
Что можно услышать, увидеть, почувствовать, читая данный текст? Работаем по вариантам.

1 вар. - звукопись

2 вар. - цветопись

По окончании работы учащиеся делятся своими наблюдениями (запись в тетрадь)

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎