научная статья по теме ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА И ФОРМИРОВАНИЯ КОЛЛЕКТИВИСТИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ ШКОЛЬНЫХ ВОЗРАСТОВ Общественные науки в целом

Текст научной статьи на тему «ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА И ФОРМИРОВАНИЯ КОЛЛЕКТИВИСТИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ ШКОЛЬНЫХ ВОЗРАСТОВ»

Куличкина М.И., соискатель Педагогического института Якутского государственного университета

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА И ФОРМИРОВАНИЯ КОЛЛЕКТИВИСТИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ ШКОЛЬНЫХ ВОЗРАСТОВ

Детский коллектив - это особое социальное явление, исторически обусловленное степенью развития общества. Задачи общества по отношению к детскому коллективу, его воспитательные цели определяются характером общественных отношений и местом детей, занимаемым в системе этих отношений.

Детский коллектив характеризуется совокупностью признаков как общих для любого коллектива, так и специфических, определяющих его особенности.

С психологической точки зрения он представляет собой общественный организм, в системе которого формируются связи развивающихся индивидов, идет психическое развитие ребенка, становление его как личности. В детском коллективе мы имеем дело не со сложившимися личностями, а с формирующимися, и именно этим обусловлено особое значение здесь воспитательных функций.

Общество, относясь к детскому коллективу как к своему будущему, затрачивает значительные силы и средства на организацию системы воспитания, обеспечивает не только передачу существующего опыта всех отношений в форме, адекватной для различных этапов развития детей, но и подготавливает подрастающее поколение к новому, более высокому уровню общественных отношений.

Главной отличительной особенностью детского коллектива является направленность целей, предусмотренных взрослыми при объединении детей, построении их отношений. При этом детский коллектив составляет условие и инструмент осуществления воспитательной функции. Будучи условием, наиболее активного и целенаправленного воздействия общества на личность, детский коллектив сам выполняет воспитательные функции по отношению к своим членам. Эти функции детского коллектива, поэтому и определяются целевыми установками, задачами, которые ставит по отношению к нему общество. В качестве основной задачи выступает воспитание личности. и формирование социальной направленности отношений в детских коллективах.

В современных общественных отношениях детский коллектив занимает своеобразное место. Детский коллектив представляет собой особое явление в системе общества как его будущая производительная сила, определяется специфический характер воспитательных задач общества по отношению к этому коллективу.

Своеобразие детского коллектива состоит в том, что в нем в концентрированном виде выражены основные общественные отношения.

Таким образом, специально организуемое взрослыми объединение детей - детский коллектив - позволяет моделировать характер всеобщих отношений, присущих обществу. И реальная практика этих отношений внутри детского коллектива имеет решающее значение в формировании личности ребенка. Детский коллектив - та специфическая социальная среда и те условия, в которых не только формируются, но и развертываются, качественно изменяются все отношения детей.

В правильном построении, в организации этих отношений заключается задача воспитания. Причем особая пластичность субъекта обеспечивает активное воздействие коллектива на него. Именно коллектив создает возможности наиболее целенаправленного формирования устойчивых нравственных качеств личности ребенка путем присвоения им норм общественной жизни, деятельности.

Дальнейший поиск путей формирования отношений в детском коллективе и определение психологических возможностей его воспитательного влияния являются важнейшей задачей.

Уровень психического развития ребенка, его особенности на разных возрастных ступенях качественно изменяются. И при построении отношений нельзя не учитывать возможности и характер присвоения детьми опыта взрослых, общества, осознания ими тех или иных явлений, пути формирования самосознания.

Только на базе определенных видов деятельности, получающих развитие на определенных возрастных этапах становления личности ребенка, формируется развитый детский коллектив.

Фактически все дети школьного возраста включены в специально организуемую с учетом их психологических и возрастных особенностей разнообразную деятельность. При этом важно такое целенаправленное построение совместной деятельности школьников, чтобы в процессе ее складывались оптимальные возможности для развития развернутых отношений детей.

Как инструмент воспитания детский коллектив организуется взрослыми. При этом важное значение приобретает вопрос о соотношении: 1) потребности детей в общении и 2) задач, поставленных перед этим коллективом взрослыми. Практически в любом организованном детском объединении реально существует определенное сочетание этих двух факторов. Педагогическая задача при этом заключается в том, чтобы детский коллектив не воспринимался лишь как форма внешней целесообразности, чтобы в глазах детей воспитательная функция коллектива отступала на второй план перед его общественно полезной функцией. Иначе его воспитательное воздействие нивелируется, замещаясь влиянием так называемых неофициальных детских объединений.

Практически существующий ныне в условиях общеобразовательной школы детский коллектив представляет собой многоплановую систему, внутри которой дети могут быть членами объединений, разных по характеру и длительности существования.

Одним из важных моментов организации детского коллектива является разновозрастное построение контактных объединений школьников, на что справедливо обращал внимание еще А.С. Макаренко. Разновозрастной состав детских коллективов нивелирует тенденцию, обычно существующую в объединении сверстников - тенденцию замыкаться в кругу групповых интересов детей одного возраста.

Входя в разнообразные объединения детей (с одними он вместе учится, с другими вместе трудится, с третьими рисует, поет, с четвертыми ходит в туристические походы и т.д.), ребенок испытывает своеобразное влияние каждой группы и, занимая в ней определенное место, в то же время сам воздействует на окружающих, оптимизируя собственное развитие. Это контактное объединение, которое А. С. Макаренко очень точно назвал основным путем прикосновения к личности, представляет собой такую ячейку коллективных отношений, которую характеризуют наиболее конкретная форма и характер взаимосвязи его членов.

В общешкольном коллективе складывается совершенно особая психологическая ситуация. Наличие для всех детей (разных возрастов, занятых разными видами деятельности) общих интересов: общешкольные дела, соревнование классов, групп, бригад, кружков -создает возможности для установления между детьми развернутых типов отношений. В частности, общешкольный коллектив обеспечивает единство, дружбу, товарищество старших и младших школьников.

Исключительно важно, что, объединяя школьников разных возрастов, организованных в неоднородные коллективы не только по видам деятельности, но и по времени существования, общешкольный коллектив является непреходящим, постоянным. Ежегодно обновляясь, общешкольный коллектив сохраняет в то же время свои законы, обычаи, традиции и требования. В этом отношении он, является постоянно действующей силой, помогающей создавать, стабилизировать, развивать интересы контактных коллективов.

Целенаправленная организация разветвленного детского коллектива обеспечивает наиболее благоприятные психологические условия формирования личности каждого ребенка.

Воспитательные возможности детского коллектива обусловливаются, во-первых, содержанием деятельности детей; во-вторых, тем, насколько этот коллектив как целое является субъектом данной деятельности, и, в-третьих, системой всех отношений, которые организуются в процессе деятельности. При этом исключительно важно формирование внутри коллектива отношений заботы о всех его членах, обеспечивающих оптимальное положение в нем каждого ребенка.

Важнейшим качеством личности человека является коллективизм. Развитый коллективизм выражается в сплоченности и взаимной помощи, основанной на общности интересов и целей деятельности, проявляясь в трудовой общественной активности личности, товариществе и ответственности, сознательной солидарности человека с обществом. (А.С. Макаренко, т.4, С. 386). Рассматривая коллективизм как интегральное качество личности человека, мы полагаем, что главным в этом качестве является общественный потенциал человека, его самооценка в обществе, общественная ориентация в деятельности и, что особенно важно, отношение к другому человеку как цели, а не средству деятельности. По определению А.В. Петровского, коллективизм, или коллективистическое самоопределение, - это «относительное единообразие поведения в результате сознательной солидарности личности с оценками и задачами коллектива как общности, объединенной целями и идеалами, вынесенными за рамки данной группы и почерпнутыми в идеологии общества». Оптимальное развитие коллективистических качеств личности осуществляется только в коллективе, включенном в деятельность, содержание которой имеет четко выраженный общественно полезный характер и определенный уровень организации. Поэтому, прежде всего, требуется организация самого содержания различных форм общественно полезной деятельности школьников (учебной, трудовой, организационно-общественной, художественной, спортивной и др.), которая превращает ее в коллективный творческий процесс, объединяющий разнообразные интересы каждого члена коллектива, развивающий его разнообразные способности.

Анализ путей, форм, методов организации общественно полезной деятельности школьников убеждает в том, что формирование коллективистических качеств личности достигается, прежде всего, действительно коллективным ее построением, т.е. таким разумным распределением работ между участниками коллективного труда, когда успех всех зависит от усилий каждого и успех каждого - от усилий всех. Наряду с взаимозависимым распределением заданий исключительную роль играют контроль за ходом работ и, в частности, коллективные формы учета деятельности, когда на первом плане выполнение коллективного задания, а не индивидуальных поручений. Тем самым работа каждого ребенка оказывается в зависимости от характера деятельности остальны

Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.