Университет или ПТУ — непростой выбор швейцарских школьников
Профессионально-техническое образование без отрыва от производства является в Швейцарии одной из несущих опор «дуальной» школьной системы Внешняя ссылка и важнейшей предпосылкой успешной карьеры. Однако в последнее время количество школьников, склонных выбирать для себя путь получения среднего профессионального образования (СПО) в формате «ученичества» на заводе или фирме растет гораздо меньшими темпами. Учеба в университете все большей доле выпускников представляется куда более надежным методом обеспечения светлого финансового будущего. Предлагаем познакомиться с реальными молодыми людьми и посмотреть, как они выбирали между университетской и профессиональной карьерой, принимая, наверное, самое важное решение в своей еще недолгой жизни.
Этот контент был опубликован 30 сентября 2014 года - 11:00 30 сентября 2014 года - 11:00 Вероника Де Вор
Швейцарско-американская журналистка, в основном освещает вопросы образования и проблемы молодого поколения – впрочем, доводилось ей писать и о сыре, что не удивительно, учитывая ее корни в Висконсине и в Швейцарии. Также делает подкасты и занимается соцсетями. С 2019 года возглавляет Английскую редакцию.
- Deutsch (de) Berufslehre oder Studium? Kein einfacher Entscheid
- Español (es) Oficio o estudios: La decisión puede confundir y dividir
- Português (pt) Trabalho ou estudo? Decisão gera polêmica na Suíça
- 中文 (zh) 上班还是上学，瑞士学生该如何选择
- Français (fr) Etudier ou travailler? La question divise
- عربي (ar) الدراسة أم العمل؟.. تنقسم الآراء ويحتدّ الجدل!
- English (en) Work or study? The decision can confuse and divide (Оригинал)
- 日本語 (ja) 職業訓練か進学か？迷う若者たち
- Italiano (it) Lavoro o studio? Una questione che divide
Штефан Крукер (Stefan Krucker) прекрасно знает, чем увлекаются и о чём думают нынешние «молодежь и подростки» 14-ти и 15-ти лет. Раньше он работал психологом-консультантом для кантона Берн на поприще профориентации. А теперь он сам консультирует и готовит специалистов в сфере профессионально-образовательного консалтинга и коучинга. За его плечами тысячи разговоров «по душам» с молодыми людьми, которым еще только предстояло ответить, наверное, на главный вопрос в своей жизни, а именно, куда податься, какую выбрать стезю — пойти в гимназию, а потом в университет, или же предпочесть, условно говоря, «ученичество» на заводе.
Важнейший вопрос
Для каждого швейцарского школьника этот вопрос является первой фундаментальной вехой в жизни. Многие утверждают, что 14-15-летний подросток просто еще не в состоянии адекватно оценить свои силы и обозначить собственные интересы, и что такой серьезный выбор — между гимназией и профтехобразованием без отрыва от производства — встает перед ними слишком рано, отчего, мол, у детей нередки стрессы и панические атаки.
Напомним, что учеба в условном швейцарском «ПТУ», или профессиональное «ученичество», ведет школьника сначала на производство, а потом, если у него возникнет желание и будет соответствующий потенциал, он может в том или ином формате получить и высшее техническое образование. Гимназия же, попасть куда еще не так-то просто, дает возможность подготовиться к университету и сразу начать затем академическую или чиновничью карьеру.
И в этом смысле Штефан Крукер согласен: да, школьникам бывает порой очень непросто сделать выбор между этими двумя вариантами, тем более, что они еще должны учитывать быстро меняющиеся требования и ожидания общества и рынка. «Все дело в том, что и профессиональное образование становится делом все более сложным. Растет степень механизации и компьютеризации даже самых, казалось бы, банальных профессий, специалисты в той или иной профессиональной области должны обладать все большим объемом знаний. Отсюда многие делают вывод, что в такой ситуации нет смысла терять время на „ученичество“, и что лучше сразу попытаться получить высшее образование, с которым для молодого человека, якобы, открываются куда более радужные карьерные перспективы», — указывает Ш. Крукер.
И в самом деле, в последнее время число тех, кто стремится получить высшее образование в университете или высшем техническом учебном заведении росло куда быстрее чем количество выпускников начальной средней школы, сознательно делающих ставку на профессиональную карьеру. На данном графике можно очень хорошо увидеть эту тенденцию.
Если в 1999 году доля молодых людей с гимназическим аттестатом зрелости в Швейцарии составляла 17,7%, то сегодня этот показатель находится уже на уровне 20%. По словам Ш. Крукера ничто не указывает на намерение этого числа расти дальше. Но, тем не менее, «в Швейцарии усиливается впечатление, что профессиональная стезя уже не пользуется таким престижем, как раньше, и что она во все большей степени оказывается в тени университетской карьеры. Многие, правда, говорят, что в Швейцарии, особенно по сравнению с другими странами, все еще слишком мало выпускников получают университетское образование, а это недопустимо, если только Швейцария хочет и дальше сохранять лидирующие позиции в такой сфере, как инновации», — указывает Ш. Крукер.
«Но есть здесь и другая аргументация. В последние годы Швейцария, вопреки всем расхожим экономическим теориям, демонстрировала минимальный промышленный рост, но при этом почти магическим образом имела рекордно низкий уровень безработицы, как «взрослой», так и «молодежной». Разгадка этого парадокса находится именно в хорошо развитой системе профтехобразования, нацеленной прямиком на потребности либеральной экономики самозанятости населения, становым хребтом которой (99%) являются мельчайшие и мелкие предприятия и фирмы. И поскольку от 70 до 80% молодых людей все еще идут именно по этому пути, то именно здесь и следовало бы инвестировать особенно активно».
Как бы там ни было, ситуация, в которой находятся швейцарские школьники, складывается не из легких. Какой аргументации следовать, куда податься, что выбрать? Вот только несколько примеров такой дилеммы и того, как с ней справляются некоторые невыдуманные герои нашего репортажа.
В поте лица своего.
Когда Милена оказалась в ситуации выбора дальнейшего своего пути после окончания начальной средней школы, обязательной в Швейцарии для всех без исключения, то сначала она просто не знала, что ей предпринять. Одно было ясно для нее — добиваться получения гимназического аттестата о среднем полном образовании ей не хотелось.
«Моя мама сама учитель гимназии, и наверное это была одна из причин, по которой я не хотела больше ходить в обычную школу», — рассказывает 22-летняя Милена. «Из разговоров с ней я получала достаточное количество информации о том, как функционирует и с какими проблемами и вопросами сталкивается система образования в Швейцарии. Позитивных выводов из всего услышанного делать я не могла. Складывалось впечатление, что в гимназию, а потом в университет, идут только те, кто не понимает, что он мог бы делать в жизни конкретно.
Многие из них называют себя представителями „Растерянного Поколения“, и я думаю, что это понятие подходит им полностью. Ведь и в самом деле, молодым у нас вроде бы везде дорога, но когда наступает момент выбрать какую-то конкретную стезю, многие просто останавливаются и в растерянности разводят руками, не в силах сделать шаг вперед».
Школа для Милены всегда была обузой и помехой. Поэтому, когда пришло время, она решила попробовать себя сразу в нескольких профессиональных сферах, авось что-нибудь вдруг и понравится. В итоге, по итогам отборочного конкурса, она оказалась на практике в Федеральном ведомстве защиты окружающей среды и экологии (Bundesamt für Umwelt) в качестве будущего возможного специалиста по электрическим и телекоммуникационным работам. После полутора лет, однако, ей стало ясно, что такой выбор ей вообще-то не подходит.
"В гимназию, а потом в университет, идут только те, кто не понимает, что они могли бы делать в жизни конкретно". swissinfo.ch
«В ходе моей производственной практики я поняла, что эта работа на мой вкус слишком теоретическая. Здесь уж очень много умственного труда. Кроме того, мне часто приходилось работать в одиночку, членом сплоченной команды я не была. А мне бы очень хотелось стать частью коллектива, ставить в месте с ним задачи и вместе добиваться их решения», — говорит она. «Но с другой стороны, я не знала, куда мне еще пойти и какие для меня существуют альтернативы. Я уже была готова сдаться на полпути и прекратить практику. Однако все вокруг мне советовали не делать этого, получить законченное профессиональное образование, потому что, якобы, это мой первый опыт такого рода, и если бы я все бросила, то тогда мне бы пришлось начинать все сначала, и много времени было бы просто потеряно впустую».
увствуя себя немного не в своей тарелке, Милена, тем не менее, видит здесь и позитивные стороны. Например, она уже довольно долго живет самостоятельно и финансово она больше не зависит от своих родителей. Чтобы сводить концы с концами она, правда, еще подрабатывает официанткой. Последние непростые годы одарили ее не только профессиональным, но и чисто житейским опытом. «Звучит может быть и глупо, но я поняла на собственном опыте, что отрицательный результат — это тоже результат. Очень важно четко понимать, чего ты хочешь, а чего нет. В школе бы я ничему такому выучиться не смогла бы».
Сегодня у Милены уже почти созрел план: она будет и дальше работать официанткой, а параллельно посещать колледж, который позволит ей получить аттестат о полном среднем профессионально-техническом образовании (СПО). Завершенная профессиональная практика будет ей в этом неплохим подспорьем. В итоге она станет дипломированным специалистов в одной из родственных технических специальностей, а потом. Потом перед ней откроются самые широкие возможности, пусть даже пока она не имеет никакого понятия, что конкретно ей хотелось бы делать потом в жизни.
Из гимназии в профессиональный мир
Рейчел Фитце (Rahel Fitze) приняла поначалу иное решение и сделала выбор в пользу гимназического образования, а все потому, что «я всегда хотела заниматься археологией. Это была моя самая большая мечта с детства». Однако потом ее планы изменились, и она сделала для себя вывод о том, что ей вовсе не улыбается и дальше грызть гранить академической науки, не имеющей никакого непосредственного отношения к миру «реальной экономики». А потому она решила уйти из школы и пройти практику в качестве помощницы секретаря-референта.