Как стать хорошим учителем
Еще учась в школе я столкнулся с одной проблемой , огромной проблемой . Нормальных учителей почти нет. Есть качественные урокодатели , которые совестно каждый день сухо читают материал , задают детям много домашки и каждый урок естественно также качественно все это проверяют . Как правило чуть ли не каждый учитель к тому же и каждый классный руководитель или хоть раз им был . Я проработал в школе всего год ( не потому что не понравилось - пришлось уехать из страны заканчивать магистратуру ) , и ,возможно , я не такой опытный , но все таки хотелось бы дать пару советов "учителям ". 1. ИНТЕРЕС . Это первое , что надо привить ребенку . Просто почитать учебник он и сам дома может. К средней школе как правило все уже умеют более или менее хорошо читать . Ваша задача - показать какой предмет многогранный и интересный . И возможно мне легче было разнообразить урок , так как я вел историю ( я часто делал для них презентации - дети зрительно лучше все воспринимают , рассказывал им интересные факты , которое они бы точно не нашли в учебники . Мы слушали музыку того времени , которое мы изучали ), но поверьте , на своем опыте я знаю , что и всем ненавистную алгебру можно сделать интересной , если не получается сделать понятной . 2.СОБСТВЕННЫЙ ПРИМЕР. Еще одна глобальная проблема - учителя сами не сильно углубляв мы в свой предмет . Вы сами должны быть влюбленны в то, что преподаете и сами каждый день учить что то новое . Если нет, то что вы требуете от детей ? 3. УЧАСТИЕ . Детям очень важно участвовать в ходе урока , а не только слушать . Спросите их мнение в том или ином вопросе , чаще заводите с ними полемики и дискуссии . Сначала , конечно , они будут теряться , но уже через месяц они сами начнут что то активно обсуждать . Учите их приводить аргументы . Делать ссылки . Им это и в жизни пригодится , и вам будет полезно их послушать. На своем опыте убедился , что у детей бывают очень интересные мысли . И еще очень важный момент . Перед тем как дать какой то факт или информацию , спросите у класса , знает ли кто то , или предполагает ли . А если знают , пусть скажут . Вы дополните информацию . Им важно показать , что они что то знают . Стандартный элемент понта . Тоже очень важный . 4. ДИСЦИПЛИНА. Никогда не орите на детей . Не стучите по столу . Не говорите стандартными фразами типа :" я вам не мешаю?" , "расскажите всем , мы тоже посмеемся ". Это на них не действует . Если шумит некая группа людей ,то громко , но четко говорите , что они мешают . Только говорите это с ПРОСЬБОЙ , а не с приказом . Как к равным ( они , кстати , таковы и есть ) , как к друзьям . Если шумит весь класс станьте возле своего стола и молча на них смотрите , пока не угомонится . Не ваше дело их воспитывать , если они вас не уважают . 5. УВАЖЕНИЕ . Да да . Вот к чему мы пришли . Это самое главное . Дети должны вас уважать , а вы их . Как это сделать , я не могу сказать . Если будете делать все вышеизложенное , уважение к вам у них прийдет само . 6. ОТВЛЕЧЕНИЕ . Не забывайте , что это дети . Им сложно 45 минут концентрироваться на одном и том же .если вы пошутите (хорошо пошутите , а не как петросян ) , особенно пошутите нам кем то из класса (только без переборов) , то дети уж точно скажут вам спасибо . Вы можете слегка уходить от темы, рассказывать что то лишнее , но это тоже важно . 7. КОНТАКТ . Этот пункт важен для классный руководителей . Если школа второй дом , то вы должны стать вторым родителем . Я думаю не так критически сложно раз в месяц куда то выбираться всем классом . Они должны чувствовать в вас друга . Им должно быть с вами весело . Тогда они будут вам доверять . Покажите им , что они для вас свои и все . Лично мой класс сплотила общая поездка . Мы ехали все вместе в Польшу на осенних каникулах . Мы сидели вечерам у меня в комнате , смотрели фильмы и ели печеньки . Да да , детям важны такие теплые моменты . Я , иногда , читал девочкам сказки на ночь , а с мальчиками мы вместе готовили шашлыки . Порой дети не получают всего этого от родителей . Им важно получить это от вас.
Будьте с ними искренними , помогайте и им , слушайте их идеи , воплощайте их и вы будете для них лучшим учителем . Поверьте . Это не так сложно .и вы получите огромный заряд позитива , радости и детского тепла . Всем хороших учителей
Советы все правильные, автор молодец, конечно.Но всего этого недостаточно.Эти совет помогут вам установить хорошие, доверительные, уважительные отношения с учениками.Но этого недостаточно для эффективного обучения. Следуя только этим советам, в конце года вы можете обнаружить, что ученики любят вас как родного, но при этом не знают ровным счетом нихрена.
ЗЫ Когда-нибудь, я напишу длиннопост про то, что я узнал и чему научился за 7 лет преподавания на юрфаке. Но не сегодня.
Гордости пост
Прошла уже неделя, а меня переполняет чувство гордости и радости за дочь-она закончила школу с золотой медалью. Не я, не супруга, да и никто в семье, никогда не был медалистом. Я горд и счастлив, что наш ребенок уже такой взрослый, а мне только 40 лет в этом году будет. Идёт учиться на педагога, видит себя в этой профессии, всесторонне будем поддерживать и во всем помогать! Простая человеческая радость)))
Пришел тираж книги "Красные кирпичи". Доволен качеством, как Барсик
Все никак глаз мой не нарадуется бумажной версии моего романа "Красные кирпичи". Толстенькая такая получилась. Хорошая бумага. Качественная. В идеале конечно сделать бы твердую обложку, но я бы по средствам не потянул и книга бы стала бы рублей на 100-200 дороже. Может когда-нибудь меня заметит какое-то щедрое издательство и сделает огромный тираж с твердой обложкой. Но это все мечты. Пока все сам, все сам. Жаль.
Не каждый выдержит
Хейтеры скажут фотошоп
Суровые школьные фотографы 2000-х.
Психологические трюки, которыми пользуются учителя
Все мы проходили или проходим обучение, будь то в школе, универе или на работе. И каждый раз можно встретиться как минимум с одним из эффектов, о которых я расскажу ниже. Что-то может как помогать в процессе обучения, а что-то, наоборот, вредить.
1. Эффект доктора Фокса. Заключается этот эффект в том, что личные качества, харизма и выразительность лектора важнее, чем сам материал лекции. Тем самым даже после самой бесполезной лекции, но с харизматичным спикером, будет казаться, что мы получили много полезной информации. Этот эффект был открыт в 1970 году на медицинском факультете Университета Южной Калифорнии, когда исследователи Дональд Нафтулин, Джон Уэр и Франк Доннелли задались вопросов, а действительно более важны личные качества преподавателей, чем содержание уроков. Для эксперимента был приглашён актер, который играл роль Доктора Майрона Фокса, представленного как авторитетный научный светила. Ему нужно было дать двадцатиминутную лекцию на тему «математическая теория игр и её применение к врачебному образованию», о которой он собственно ничего не знал. Единственное, что он сделал - это прочитал одну статью перед выступлением. В его задачи входило убедительно и уверенно рассказать лекцию, используя неясные термины и формулировки, разные умные слова, двусмысленность и противоречивые заключения. Его речь внушала доверие, хоть и была на самом деле абсолютно бессмысленной. Параллельно же выступал настоящий профессор и давал лекцию в привычной для него манере. После обеих лекций слушателям предложили заполнить анкету, и выяснилось, что выступление лжедоктора было оценено лучше, чем настоящего профессора. Кто-то даже был уверен, что читал работы доктора Фокса ранее. Отсюда так же можно сделать вывод, что неважно какой бред вы несёте, главное, делать это уверенно.
2. Проклятие знания. Этот феномен обозначает ситуацию, когда говорящий, чаще всего ошибочно, полагает, что у слушающего есть вся достаточная информация для понимания. И получается, что слушающий не понимает, что до него хочет донести говорящий, а говорящий может считать свою информацию элементарной и не понимать, почему же слушающий его никак не поймёт. Самый известный эксперимент провела студентка Стэнфордского университета Элизабет Ньютон в 1990 году при подготовке своей диссертации. В эксперименте участвовало две группы: первой нужно было отбивать ритм несложной мелодии, а второй отгадывать, что это за мелодия. Перед началом эксперимента первую группу опросили, сколько по их мнению должны угадать мелодий. Большинство ответили, что как минимум половину. А в реальности слушатели угадали всего 2,5 процента всех мелодий. Это показывает, что когда мы что-то хорошо знаем, то нам сложно оценить, что этого может кто-то не знать, тем самым мы не слишком обеспокоены тем, насколько понятно преподносим слушателям информацию, ведь она же так очевидна! Поэтому помним, что не всегда понятная нам тема, может быть так же понятна кому-то ещё.
3. Эффект Голема. Феномен, при котором низкие ожидания ведут к ухудшению показателей. Если кто-то считает, что ты завалишь экзамен, то они создадут все условия, чтобы так и было. Этот эффект назван в честь Голема — мифического существа, который был создан с целью борьбы со злом, да вот в итоге сам стал злым и его пришлось уничтожить. Этот эффект наиболее подробно изучен в экспериментах, выполненных в общеобразовательных учреждениях. Если учителю сказать, что конкретный ученик является неспособным или глупым, то преподаватель непроизвольно будет вести себя так, чтобы ухудшить работу ученика, а ученик начнёт соответствовать ожиданиям преподавателя. Вывод, не стоит заранее вешать клеймо неудачника на человека, потому что потом будет сложно изменить своё поведение и в какой-то момент, он действительно станет неудачником.
4. Эффект Пигмалиона. Он является противоположностью эффекта Голема и заключается в том, что если завысить ожидания от кого-то, то сделаешь всё, чтобы это оправдалось. Тем самым, если учителю сказать, что этот ученик умный и хороший, то и поведение у преподавателя будет соответствующим, что поспособствует успеху ученика. Назван этот эффект в честь героя древнегреческих мифов, скульптора Пигмалиона. В мифе Пигмалион вырезал женскую статую из слоновой кости и полюбил её, он дарил ей подарки, одевал в красивые одежды, но увы любовь была безответной. Афродита, тронутая такой любовью, оживила статую, которая стала женой Пигмалиона. И здесь можно сделать следующий вывод, если хочешь, чтобы человек стал лучше, то считай его изначально лучше, чем он есть и он уже сам подтянется.
5. Названия у следующего эффекта нет, но заключается он в том, что учеба в сильном классе может негативно отразиться на самооценке. В сильных классах всегда повышенные требования, больше заданий, больше внимания и всё это заставляет учеников поддерживать высокий средний балл и постоянно сравнивать себя с успехами других. Всё это приводит к бесконечной гонке и, в итоге, недовольством собой и сниженной самооценке. Либо же наоборот, их самооценка поднимется настолько, что потом будет доставлять трудности в построении отношений с другими людьми. Тем самым, у учеников из обычных классов реже встречаются проблемы с самооценкой, чем у учеников в сильных классах. Хотя, казалось бы, должно быть всё наоборот, но нет.