Организация работы с подростками девиантного поведения

1. Девиантное поведение — это поведение, отклоняющееся от общепринятых, социально одобряемых, наиболее распространенных и устоявшихся норм в определенных сообществах в определенный период их развития.Девиант — индивид, отличающийся по своим личностным характеристикам и поведенческим проявлениям от общепринятых норм: социальных, психологических, этнических, педагогических, возрастных, профессиональных и прочих.

Оглавление

1. Понятие девиантное поведение .2. Формы девиантного поведения3. Классификация девиаций4. Признаки девиантного поведения5. Диагностика девиантного поведения6. Коррекционная работа Приложение 1

Файлы: 1 файл

Методический вестник Девиантное поведение.doc

► как он выглядел внешне;

была любимая одежда; была любимая еда;

чем любил заниматься;
какие игрушки были любимыми;
какой был характер;
кто любимые сказочные герои;
на свое усмотрение все, что считаете возможным сказать (любимые друзья, сказки, мультфильмы и т.д.);

пока дети высказываются, ребенок, сидящий на «горячем» стуле, молчит. После того как выскажутся все дети, ведущий задает вопрос ребенку, сидящему на «горячем» стуле: «Что из того, о чем говорили дети, совпадает с твоими воспоминаниями, а что не совсем? Что ты любишь делать сейчас?»;

после того как все дети побывают на «горячем» стуле, проводится обсуждение:

понравилось ли тебе быть на «горячем» стуле;

если понравилось, то что именно;
что не понравилось;
Где ты себя лучше чувствовал: на «горячем» стуле или в группе;

4) занятие можно закончить рисунком на тему «Мои любимые детские воспоминания».

5. «КОПИЛКА ХОРОШИХ ПОСТУПКОВ»

Это упражнение предлагается, проделывать в конце учебной недели. Цель данного упражнения — научить детей фиксировать в своем сознании положительные поступки и достижения, которых им удалось добиться за неделю, вместо того чтобы помнить о своих ошибках, промахах и неудачах.

попросите детей подумать о прошедшей неделе и мысленно вспомнить (день за днем) о всех хороших поступках, которые им удалось совершить на прошедшей неделе;
пусть дети возьмут лист бумаги и фломастерами запишут три хороших поступка, которые более значимы для них, чем все остальные. Например, выполнили сложное и неприятное для них домашнее задание, написали реферат, приняли участие в выполнении стенгазеты, выучили наизусть длинное стихотворение или сами вычистили свои ботинки;
после того как дети запишут свои хорошие поступки, пусть они похвалят себя одним спокойным предложением за все три события. Например: «Марина, ты на самом деле здорово это сделала!» или «У меня это действительно хорошо получилось!». Пусть они запишут это хвалебное предложение на свой лист с хорошими поступками цветными фломастерами.

Факторы воспитания и стиля общения взрослых, провоцирующие детей на ответное агрессивное поведение и способствующие формированию негативных эмоциональных состояний детей:

противоречивость требований к ребенку со стороны родителей, в результате чего у ребенка формируется оппозиционное отношение к внешнему окружению;
собственные частые негативные эмоциональные состояния взрослых и отсутствие навыков контроля и саморегуляции с их стороны;
использование наказаний детей как способа отреагирования и разрядки взрослым собственных негативных эмоций (гнева, раздражения, злости, досады);
негативный стиль общения с ребенком:

использования приказов, обвинений и угроз;
постоянное использование «Ты-сообщений» («ты неправильно сделал. », «как ты смеешь так со мной разговаривать. » и т.п.);
вербальные оскорбления детей;
игнорирование чувств ребенка, его желаний и интересов.

Данный стиль общения нацеливает ребенка на борьбу и мстительное поведение.

Приемы эффективного, конструктивного взаимодействия с детьми

Общение с агрессивными детьми — это особая проблема, для разрешения которой требуются определенные навыки и умения, как со стороны родителей, так и педагогов.

Как уже отмечалось ранее, у агрессивного ребенка:

слабо развит контроль над своими эмоциями;
слабое осознание своих чувств и чувств других людей;
низкий уровень эмпатии;
ситуацию общения они воспринимают заранее настороженно и несколько преувеличивают ее опасность, т.е. они заранее настроены на борьбу.

Но позитивное, эффективное общение с агрессивным ребенком возможно, если взрослый обладает следующими навыками:

говорит с ребенком о своих чувствах и переживаниях на языке внутреннего «Я», языке «Я-сообщений»;
«активно слушает» внутренний мир ребенка, мир его чувств;
не оценивает личность ребенка, а говорит о нежелательных действиях ребенка;
видит в словах и действиях ребенка позитивный настрой и благие намерения;
обладает навыками саморегуляции своего эмоционального состояния.

Психолог в индивидуальной или групповой работе с родителями и педагогами может помочь взрослым сформировать перечисленные навыки конструктивного общения с детьми.

Следующие практические приемы и упражнения являются тем рабочим инструментом, который психологи могут использовать в подобной работе.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎