Всего по немножку. Спасибо за понимание. план-конспект урока (2 класс) на тему

Технологическая карта урока по русскому языку во 2 «а» классе МОУ СОШ п. Берёзовый Учитель: Скачкова М.Ю.

УМК: Система развивающего обучения Л.В.Занкова.

Тема урока: Обобщение и систематизация пройденного материала.

Тип урока: Урок комплексного применения знаний.

Цель урока : Создать условия для освоения тем «Безударная гласная в корне слова», «Мягкий и твёрдый разделительные знаки».

Обучающие : сформировать умение различать слова с безударной гласной в корне слова; подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной; совершенствовать орфографические навыки учащихся.

Развивающие : учить обобщать и систематизировать полученные знания; совершенствовать навыки самостоятельной работы и работы в парах, группах, применяя самоконтроль и взаимоконтроль; развития умения анализировать, наблюдать.

Воспитывающие: способствовать формированию мотивации учащихся к учебной деятельности, воспитание познавательного интереса к предмету; помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности, значимость каждого ученика в образовательном процессе .

Личностные : осознание алгоритма учебного действия ; умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение .

Коммуникативные: формировать умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД

Основные понятия: Орфограмма, корневая орфограмма, безударные гласные, предложение, текст, морфема, Морфология, формы слов.

Межпредметные связи: р усский язык – развитие речи – литературное чтение- окружающий мир

Организация пространства : Формы работы: Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, групповая работа.

Ресурсы : Нечаева Н.В. Русский язык: Учебник для 2-го класса :в 1 часть - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом Яковлева С.Г. Тетрадь по русскому языку для 2-х классов: в 2 часть (под редакцией Н.В.Нечаевой) Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров»; мультимедийная презентация; нет буки, карточки.

Универсальные учебные действия (УУД )

родственные (однокоренные слова) и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

Обогатить словарный запас учащихся, овладевать культурой устной и письменной речи , правилами и способами использования языка в разных условиях общения.

- умению строить устное монологическое высказывание ;

-формировать умение различать слова с безударными гласными в корне слова;

•подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными;

Обучающийся получит возможность научиться :

*применять правила правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова;

•осознание алгоритма учебного действия;

•способность к самооценке на основе критерия успешность учебной деятельности.

освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи;

планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления;

формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение.

освоение умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной;

формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, отнесения к известным понятиям.

формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;

принимать на себя ответственность за результат своих действий;

наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их.

1.Мотивация к учебной деятельности,

1.Обеспечение мотивации учения детьми и принятие ими урока.

2. Создать условия для возникновения внутренней потребности , включения в учебную деятельность.

-В кругу. Ваша цель за 13 секунд передать игрушку по кругу. Для достижения цели как вы будете действовать?

-Что вы думаете о достижении цели?

-А я что думаю о вас?

-Вы справились за 12 секунд. Молодцы.

-Пожмите друг другу руку и пожелайте успехов на уроке.

«Каждый ребёнок – это солнце, только дайте ему светить».

-Вы готовы начать занятие?

- Ребята на каждом уроке мы с вами убеждаемся , что язык, на котором мы говорим, красив и богат. На русском языке говорят не только русские. Русский язык изучают во многих странах, потому что он очень мелодичен. Константин Георгиевич Паустовский писал: «Многие русские слова сами по себе излучают поэзию, подобно тому, как драгоценные камни излучают таинственный свет».

(За правильный ответ я прикреплю цветочек, какая полянка цветов у нас получится?)

-Какая речь бывает?

( устная и письменная)

-Из чего состоит наша речь? (из предложений)

-Сколько гласных звуков в русской речи?(10)

-Сколько звуков согласных?(21)

-Какая морфемы служат для образования новых слов? (приставка, суффикс).

-Какая морфема способна изменяться?(окончание)

-У нас получилась прекрасная поляна !

Дети стоят в кругу у доски.

-Мы будем внимательны, сосредоточены и дружные.

-Что мы способные мы справимся.

-Что у нас всё получится.

На слайде высказывание Паустовского К.Г.

На доску учитель прикрепляет цветочек за каждый правильный ответ.

сотрудничества с учителем и

2 .Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Подготовить мышление учащихся построению учебных действий.

( технология креативного мышления)

( выявляет знания детей об изученных видах орфограмм, умение их дифференцировать по типу ).

« Корзину идей и понятий».

-Какую цель преследует орфографическая подготовка?

- Какое первое препятствие существует в обучении?

-Это непонятое слово!

-Что необходимо сделать, если встретил непонятое слово?

(- Посмотреть : дефиницию слова в орфографическом и этимологическом словарях. И составить с этим словом несколько предложений.)

Стр. 109 учебника Словарь

-Найдите и запишите: 1).Двусоставное слово.

( ве-тер ) Обоснуйте свой выбор.

2). Слово, в котором букв больше, чем звуков.

3). Слово, где ь – показатель мягкости.

4). Слово, в котором звуков больше, чем букв.

5). Слово с разделительным мягким знаком.( воскресенье).

6). Глагол ( блеснуть)

7) По грамматическому значению: это сущ, нарицательное , неодуш. употребляется только во мн.ч.(коньки)

7).По лексическому значению узнайте слово:

-это упражнение , которое выполняется с помощью вычисления, умозаключения .

- Со словом «задача» составьте и запишите предложение.

-Какая часть речи украшает предложение?

-Проверьте гласные в сильной и слабой позиции.

На полях поставьте смалик.

–Кому понравилось предложение , зачитайте.

Комбинато́рика (Комбинаторный анализ) — раздел математики, изучающий дискретные объекты, множества (сочетания, перестановки, размещения и перечисления элементов) и отношения на них (например, частичного порядка).

На доске слова- термины:

Морфе́ма (от др.-греч. μορφή «форма») — мельчайшая значимая единица языка, выделяемая в составе слова и выполняющая функции словообразования и формообразования (словоизменения). Понятие морфемы в науку ввёл Иван Александрович Бодуэн де Куртенэ.

( Морфология (от греч. morphe — форма и …логия), часть системы естественного языка, обеспечивающая построение и понимание его словоформ; раздел лингвистики, изучающий эту часть системы языка).

Этимология (греч. etymología, от étymon — истинное значение слова, этимон и lógos — слово, учение), отрасль языкознания, исследующая происхождение слов, их первоначальную структуру и семантические связи.

Орфоэпия (греч. orthoépeia, от orthós — правильный и épos — речь), совокупность норм национального языка, обеспечивающих единство его звукового оформления.

Выполняют задание, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции (устные и письменные), учебные навыки

Индивидуальная дифференцированная работа по карточкам .

1). По глобусу напиши имена собственные(5 слов)

Составь и запиши одно предложение.

2). По орфографическо-му словарю запиши 5 слов с удвоенными согласными. Составь одно предложение.

3) Образуй формы слова « ученик».

4)Софья работает на нет буке весь урок, печатает в текстовом документе заметку в газету «Солнечный меридиан».

-Ты - журналист. Напиши заметку «На уроке русского языка».

(пользуйся орфографическим словарём)

Дети зачитывают свои предложения:

(На уроке математике мы решали комбинаторную задачу.)

Учащиеся своими словами дают определение понятиям.( для уч-ся они уже известны)

5)На доске: Анжелика даст нам лексическое и грамматическое значение слова «глобус» (уменьшенная модель Земли)

6)Настя даст нам лексическое и грамматическое значение слова « Компас».

Взаимопроверка Настя и Анжелика.

– принимать и сохранять

сотрудничества с учителем и сверстниками.

логические – анализ объектов с целью выявления признаков.

контроль, коррекция, оценка, прогнозирование,

работы учителями, товарищами;

– принимать роль в учебном сотрудничестве;

– контролировать и оценивать

при сотрудничестве с учителем.

3. Выявление места и причины затруднения.

Постановка учебной задачи.

Построение плана выхода из затруднений.

Подготовка детей к работе на основном этапе.

Составление кластера на доске.

Стр. учебника 71 .

(Цель вытекает из проблемы , заданной учебником и формулируется учеником)

- Какую учебную задачу будем решать на уроке?

-Сформулируйте тему урока.

-Составим вместе кластер

--буква без. гласного в корне---можно ли быть под ударением в других формах слова, в родственных словах?

Пишу такую же букву гласного . как в проверочном слове.

-А если ---нет, ----то это словарное слово- его надо запомнить.

- Ставят учебную задачу

-Обобщить и систематизиро-вать изученные знания по русскому языку.

Учителем ориентиры действия

в учебном материале;

– в сотрудничестве с учителем,

классом находить несколько

вариантов решения учебной

4. Построение проекта выхода

Организовать построение проекта

Изучения нового материала:

1.Уч-ся определяют средства

2. Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

Работа по слайду :

-Накормим котёнка Гав.

(Работа на интерактивной доске.)

- У доски с объяснением работает Настя.

2. Определяю ударение.

3. Подбираю однокоренные слова.

4. Выделяю корень.

5. Подбираю проверочное слово.

– в сотрудничестве с учителем,

классом находить несколько

вариантов решения учебной

Р егулятивные : планирование, прогнозирование.

сотрудничество в поиске и

построение логической цепи

выдвижение гипотез и их

5.Реализация построенного проекта и закрепление изученных способов действий.

3.Организовать усвоение детьми нового способа действий во внешней речи.

Работа в паре по рабочей тетради № 2.упр.20

-Когда вы будете готовы, подайте сигнал.

А). Образуй родственные слова при помощи суффикса – еньк-.

-Какие правила работы в паре?

-Кто готов построить домик.

-Проверка. Какое значение вносит этот суффикс: уменьшительно- ласкательное или увеличительное?

В).Какое грамматическое значение имеют все эти слова?

Что говорит Снеговик?

-Покажу тетрадь пары через веб-камеру.

-Похлопаем паре, за хорошую работу.

- Дети строят «домик»( держат вверх руки)

оценка действий партнера.

умение структурировать знания,

выбор наиболее эффективных

способов решения задач,

умение осознанно и

способов и условий действия.

- Упражнения буддийских монахов:

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешнем речи.

Работа в группе. Приём «Эксперты ».

1 группа :эксперт- Настя

3 группа- Виктор

Вспомним правила работы в группах.

Дети работают по карточке.

Дети называют правила работы в группе.

работы учителями, товарищами;

– принимать роль в учебном

– контролировать и оценивать

при сотрудничестве с учителем.

контроль, оценка, коррекция.

выбор наиболее эффективных

способов решения задач,

осознанно и произвольно

строить речевое высказывание;

решение проблем творческого

Коммуникативные : умение с

достаточной полнотой и

выражать свои мысли,

владение монологической и диалогической

7 . Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

1.Организовать самостоятельное выполнение уч-ся типовых заданий на новый способ действия.

2. Организовать сопоставление работы с эталоном для самопроверки.

3.По результатам выполнения работы организовать рефлексию деятельности по применению нового способа деятельности.

Работа по тесту:(обобщение и закрепление пройденных знаний)

Тест «Разделительные знаки» .

1.Где пишется разделительный мягкий знак в словах? Отметь знаком +

* сразу после приставок;

*в корне и после корня слова .

2.Где пишется разделительный твёрдый знак в словах? Отметь знаком +

*сразу после приставок;

*в корне и после корня слова.

3.С каких букв должен начинаться корень? Отметь знаком +

4.На какую букву должна оканчиваться приставка перед разделительным твёрдым знаком? Отметь знаком +

5.Перед какими гласными пишется разделительный мягкий знак? Обведи нужные буквы.

А, Е, Ы, Ё, Ю, Я, О, Э, У, И .

6.Перед какими гласными пишется разделительный твёрдый знак? Обведи нужные буквы.

А, Е, Ы, Ё, Ю, Я, О, Э, У, И .

8.Подчеркни слова, в которых пропущен разделительный мягкий знак

9.Подчеркни слова, в которых пропущен разделительный твёрдый знак:

Проверка . Все учащиеся встают. Правильные ответы появляются на экране. Если у учащегося ответ правильный, то он стоит. А если неверный ответ, то садится на своё место.

работы учителями, товарищами;

– принимать роль в учебном

– контролировать и оценивать

при сотрудничестве с учителем.

контроль, оценка, коррекция.

П ознавательные : общеучебные

– выбор наиболее эффективных

способов решения задач, умение

осознанно и произвольно

высказывание; самостоятельное создание способов решение проблем

Коммуникативные: умение с

достаточной полнотой и точностью

выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи.

8. Включение в систему знаний и повторение.

-Какие цели ставили для себя?

-Достигли поставленных целей?

Что такое начальная форма слова?

Приведите примеры, сформулируйте выводы.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

1.Организовать рефлексия учащихся по поводу своего психоэмоцианального состояния.

Мотивации, своей деятельности, взаимодействия с учителем и одноклассниками.

Софья прочитает нам свою заметку.

-Чьи ответы понравились?

У каждого ученика лист с двумя шкалами.

- Ребята, у вас на столе лежат листочки с двумя шкалами. Оцените, пожалуйста, этот урок: насколько интересным он вам показался.

–Кто оказался у подножия горы?

-А на вершине горы?

-А теперь оцените свою работу на уроке, насколько активно каждый из вас участвовал в обсуждении, выполнял практическую работу.

- Кто стоит у подножия?

- На вершине горы?

Обсуждение результатов рефлексии.

– С самого раннего детства и до глубокой старости вся жизнь человека неразрывно связана с языком. Ребёнок ещё не научился говорить, как следует, а его слух уже ловит журчание бабушкиных сказок, колыбельные песенки мамы. А сказки, прибаутки, песенки – это язык. И так всю жизнь, до глубокой старости, человек находится в мире языка. Без языка немыслимо ни на шаг двинуть вперёд науку, технику, ремёсла, то есть саму жизнь. Поэтому, ребята, изучайте свой родной русский язык. Всего вам доброго!

сочинить сказку «Спор безударных гласных в слабой позиции».

-Спасибо за урок!

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

У обучающегося будут

успехов в учебе

Коммуникативные : умение с

достаточной полнотой и

выражать свои мысли.

Приложение – индивидуальные задания.

1. А). На глобусе найди слова собственные и запиши их. С одним из слов запиши одно предложение. Выдели орфограммы в словах.

Б).Дай характеристику предложению.

2). 1.По орфографическому словарю запиши 5 слов с удвоенными согласными буквами.

2. С одним из слов составь и запиши одно предложение.

3.Выдели орфограммы в словах.

-Ты сейчас журналист ,напиши заметку на компьютере на тему «На уроке русского языка». Пользуйся орфографическим словарём.

4). -Дорогой друг! Образуй формы слова «ученик». Запиши с этим словом одно предложение.

5).Дай , пожалуйста, лексическое и грамматическое значение слову «глобус». Запиши с этим словом одно предложение.

6).Дай ,пожалуйста, лексическое и грамматическое значение слову «компас». ». Запиши с этим словом одно предложение.

1 группа Карточка для работы в группе

( Группы выбраны по уровню сложности- дифференцированно)

1. Назови предмет, про который можно сказать:

а ) белый, сладкий, твёрдый _______________

б) продолговатый, зелёный, твёрдый, съедобный _______________

2. Отгадай, о ком или о чём идёт речь:

а) пушистый, ходит, мяукает ________

б) гладкое, стеклянное, в него смотрятся, оно отражает ________

3. Дай название каждой группе слов:

а) Елена, Алексей, Жанна, Михаил - … ___________

б) Стол, диван, кресло, стул - … _____________

в) а, о, е, ы, ю - … ________________________

г) с, п, р, щ, з - … __________________________

д) январь, март, май, июль - … _____________

е) чашка, блюдце, стакан, кастрюля - … _____________

ж) зима, лето, весна, осень - … _____________________

4. Из каждого слова возьми только первые слоги и составь новое слово:

а) баран, рана, бантик __________

б) кора, лото, боксёр ___________

2группа Карточка для работы в группе

1.Раздели слова на 2 группы, обозначь принцип деления. Постарайся найти несколько способов.

язык собака ягода баран

2. Раздели это буквосочетание на слова, составь из них предложения, чтобы они отличались по смыслу.

3. Сколько звуков [Д] в предложении? Спиши предложение, подчеркни слоги с этим звуком.

У Надежды редька не растёт на грядке, так как грядка Нади редко бывает в порядке .

4. Замени устаревшие слова (архаизмы) словами современного русского языка:

Чело ланиты уста персты глаголить ако

3группа Карточка для работы в группе

По первому слову догадайтесь, о какой пословице идёт речь.

• ЛЮБИШЬ ……..(кататься, люби и саночки возить).

• МОСКВА ………(слезам не верит. Москва не сразу строилась).

• ДАРЁННОМУ ………(коню в зубы не смотрят).

• НЕ В СВОИ …………(сани не садись).

• ЖИЗНЬ …………..(прожить – что поле перейти).

• ОВЧИНКА ……….(выделки не стоит).

2.Буква заблудилась! Какие буквы в словах нужно заменить, чтобы предложения приобрели правильный смысл?

а) Принцесса над цветком склонилась,

Корова с головы её свалилась. ____________

б) На весёлом карнавале

Дети в мисках танцевали. _____________

3. Добавь к слову один или два слога, чтобы получилось новое слово:

а) кар… ______________________

б) вес… _____________________

4 группа Карточка для работы в группе

Вопрос приготовила учитель русского языка.

«Уважаемые знатоки! Если вы правильно напишите названия животных, то узнаете, как в русском языке называются слова, сравнивающие людей с животными».

1. Трусливый, как …
2. Голодный, как …
3. Преданный, как …
4. Грязный, как …
5. Зубастый, как …
6. Трудолюбивый, как …
7. Тихий, как …

Тест «Разделительные знаки»

1.Где пишется разделительный мягкий знак в словах? Отметь знаком +

сразу после приставок;

в корне и после корня слова.

2.Где пишется разделительный твёрдый знак в словах? Отметь знаком +

сразу после приставок;

в корне и после корня слова.

3.С каких букв должен начинаться корень? Отметь знаком +

4.На какую букву должна оканчиваться приставка перед разделительным твёрдым знаком? Отметь знаком +

5.Перед какими гласными пишется разделительный мягкий знак? Обведи нужные буквы.

А, Е, Ы, Ё, Ю, Я, О, Э, У, И.

6.Перед какими гласными пишется разделительный твёрдый знак? Обведи нужные буквы.

А, Е, Ы, Ё, Ю, Я, О, Э, У, И.

8.Подчеркни слова, в которых пропущен разделительный мягкий знак

9.Подчеркни слова, в которых пропущен разделительный твёрдый знак:

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока____________________________________

Тема урока ________________________________________________________________________________________

Опорные понятия, термины

Используемые методы, приемы, формы

Результат взаимодействия (сотрудничества)

Предварительный просмотр:

Лингвистический турнир «Секреты русского языка с Буквознаем»

• прививать любовь к родному языку;
• закреплять знания и умения, полученные на уроках

• презентация
• листы, маркеры

• эмблемы для каждого члена команды,
• карточки –задания (конкурсы 2,11,12,13)

Ведущий: Здравствуйте дорогие ребята! Подскажите мне, какая неделя проходит у вас в школе? (Неделя русского языка)

- Команды подготовятся к приветствию друг друга. А сейчас, команды, поприветствуйте друг друга.

БУКВАРИКИ (хором). 1а

Мы весёлые ребята,

И не любим мы скучать.

С удовольствием сегодня

Будем в КВН играть.

УМНИЧКИ (хором). 1б

Мы отвечаем дружно,

И в том сомнений нет:

Сегодня будет дружба

И пусть сильней кипит борьба,

Ведёт к победе не судьба,

А только наши знания.

ГРАМОТЕИ (хором ). 1г

И соревнуясь с вами,

Пусть борьба кипит сильней,

А наша дружба крепнет с ней.

- А кто приносил все задания вам для этой недели? (Буквознайки)

Если ты хочешь судьбу переспорить,

Если ты ищешь отрады цветник,

Если нуждаешься в твердой опоре,

Выучи русский язык!

Он твой наставник - великий, могучий,

Он переводчик, он проводник,

Если штурмуешь познания кручи,

Выучи русский язык!

Русское слово живет на страницах

Мир окрыляющих пушкинских книг.

Русское слово - свободы зарница,

Выучи русский язык!

Горького зоркость, бескрайность Толстого,

Пушкинской лирики чистый родник,

Блещет зеркальностью русское слово –

Выучи русский язык!

Мир разобщенных безрадостно тесен,

Спасенных мир необъятно велик.

Сын мой, работай, будь людям полезен,

Выучи русский язык!

Если ты хочешь судьбу переспорить,Если ты ищешь отрады цветник,Если нуждаешься в твёрдой опоре– Выучи русский язык!Он твой наставник великий, могучий,Он переводчик, он проводник.Если штурмуешь познания кручи– Выучи русский язык!

1. конкурс «Вопрос – ответ»

1. Сколько букв в русском алфавите? ( 33. )

2. Чего в русском алфавите больше: гласных букв или гласных звуков? ( Гласных букв, их 10, а гласных звуков только 6. )

3. Какое русское слово состоит из трех слогов, а указывает на 33 буквы? ( Алфавит или азбука. )

4. Какие буквы не употребляются в начале русских слов? ( ы , й , ъ , ь . )

2 конкурс «Кто лучше знает алфавит?»

Играющий должен наизусть назвать все буквы русского алфавита по порядку.

3. Конкурс болельщиков

Отгадай загадку, где спрятались антонимы

Я антоним слово “лето”,В шубу снежную одета,Хоть люблю мороз сама,Потому что я - (ЗИМА).

Я – антоним слову “смех”, Не от радости, утех, - Я бываю по неволе От несчастья и от боли, От обиды, неудач. Догадались, Это (ПЛАЧ).

Я – антоним шума, стука,Без меня вам ночью мука,Я для отдыха, для снаНазываюсь (ТИШИНА)

Ведущий. Наша речь, как устная, так и письменная должна быть понятна. Но все ли мы умеем писать четким, красивым почерком. Не получается ли у нас иногда так, как стихотворении В.Гончарова “О грамотее и больной ноге”.

( Инсценирование стихотворения В.Гончарова“О грамотее и больной ноге”.)

Автор: Один неграмотный пришёл с поклоном к грамотею 1–Будь другом, напиши письмо, а то я не умею… 2–Нет, не могу, нога болит,

– Через неделю приходи, авось болезнь пройдёт. 1 – Да разве пишешь ты ногой? 2– Нет, мне по адресу с письмом ходить не хватит сил. Почерк у меня такой, трудись хоть целый год, Но без меня моё письмо никто не разберёт .

4.Угадай пословицы ( Помогают учителя)

Команде задаётся по одному первому слову, дети должны догадаться, о какой пословице идёт речь.

• ЛЮБИШЬ…….. (кататься, люби и саночки возить).
• МОСКВА……… (слезам не верит. Москва не сразу строилась).
• ДАРЁННОМУ……… (коню в зубы не смотрят).
• НЕ В СВОИ………… (сани не садись).
• ЖИЗНЬ………….. (прожить – не поле перейти).
• ОВЧИНКА………. (выделки не стоит).
• ПОСПЕШИШЬ……….(людей насмешишь)
• ТРУД……………..(человека кормит ,а лень портит)

5 ИГРАЮТ ВСЕ! «Игра на внимание»

Круг синий – хлопать

Круг зеленый – топать

Круг желтый – молчать

Круг красный – «Ура» кричать

6конкурс ( учителя не помогают)- Мои помощники раздали командам задания . У вас есть простые карандаши . выполнитете задания и впишите на листе. Чья команда правильно и быстро выполнит задания.

7.ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ КОМАНД

1. Назови предмет, про который можно сказать:

а) белый, сладкий, твёрдый _______________

б) продолговатый, зелёный, твёрдый, съедобный _______________

2. Отгадай, о ком или о чём идёт речь:

а) пушистый, ходит, мяукает ________

б) гладкое, стеклянное, в него смотрятся, оно отражает ________

3. Дай название каждой группе слов:

а) Елена, Алексей, Жанна, Михаил - … ___________

б) Стол, диван, кресло, стул - … _____________

в) а, о, е, ы, ю - … ________________________

г) с, п, р, щ, з - … __________________________

д) январь, март, май, июль - … _____________

е) чашка, блюдце, стакан, кастрюля - … _____________

ж) зима, лето, весна, осень - … _____________________

4. Из каждого слова возьми только первые слоги и составь новое слово:

а) баран, рана, бантик __________

б) кора, лото, боксёр ___________

5. Буква заблудилась! Какие буквы в словах нужно заменить, чтобы предложения приобрели правильный смысл?

а) Принцесса над цветком склонилась,

Корова с головы её свалилась. ____________

б) На весёлом карнавале

Дети в мисках танцевали. _____________

6. Добавь к слову один или два слога, чтобы получилось новое слово:

а) кар… ______________________

б) вес… _____________________

в) бук… ________________

7. Расположи буквы по порядку и запиши слова.

И А Г Р А Т ____________

О К С А А Б ______________

А Н И И Ц С _______________

Ответы на задания 1 класс

1. Назови предмет, про который можно сказать:

а) белый, сладкий, твёрдый (сахар)

б) продолговатый, зелёный, твёрдый, съедобный (огурец)

2. Отгадай, о ком или о чём идёт речь:

а) пушистый, ходит, мяукает (кот)

б) гладкое, стеклянное, в него смотрятся, оно отражает (зеркало)

3. Дай название каждой группе слов:

а) Елена, Алексей, Жанна, Михаил - … (имена людей)

б) Стол, диван, кресло, стул - … (мебель)

в) а, о, е, ы, ю - … (гласные буквы)

г) с, п, р, щ, з - … (согласные буквы)

д) январь, март, май, июль - … (месяцы)

е) чашка, блюдце, стакан, кастрюля - … (посуда)

ж) зима, лето, весна, осень - … (времена года)

4. Из каждого слова возьми только первые слоги и составь новое слово:

а) баран, рана, бантик (барабан)

б) кора, лото, боксёр (колобок)

5. Буква заблудилась! Какие буквы в словах нужно заменить, чтобы предложения приобрели правильный смысл?

а) Принцесса над цветком склонилась,

Корова с головы её свалилась. (корова – корона)

б) На весёлом карнавале

Дети в мисках танцевали. (мисках – масках)

6. Добавь к слову один или два слога, чтобы получилось новое слово:

а) кар… (например, карта, картон, картина, карточка, каркас)

б) вес… (например, весло, весна, вести, весточка, веснушки)

в) бук… (например, буква, буклет, букварь, буксир, буксует)

7. Расположи буквы по порядку и запиши слова.

И А Г Р А Т (гитара)

О К С А А Б (собака)

А Н И И Ц С (синица

Начните с буквы С:

1. Музыкальный инструмент.
2. Игра со снегом.
3. Высокая обувь из резины.
4. Часть слова.

5.Отпечаток на снегу , песке .

Начни с буквы к:

1. Место птицы в доме.
2. Красная жидкость в теле человека.
3. Квадрат, треугольник,……..
4. Нос птицы.
5. Домашнее животное.
6. Стакан с ручкой.

Игра«Летит, летит по небу шарик».

Я скажу небольшой текст, а вы постарайтесь его запомнить:

Летит, летит по небу шарик,

Шарик по небу шар летит.

И знаем мы, что этот шар

До неба долетит.

8. Конкурс «Внимание – ошибка».

Есьть в осини перваначальной Кароткая, но дивная пара -Весь день стаит как бы хрустальный,И лучезарны вечира:

Где бодрый серб гулял и падал колас,Теперь уш пусто всё - простор везде,Лишь поутины тонкий воласБлистит на празднай барозде.

шипит (Составьте из слов предложение) её

В это время команды показывают инсценировку по стихотворению С.Маршака “Знаки препинания”.

На сцену входят знаки препинания в костюмах и с табличками на груди)

Разные вопросы задаю я всем:

-Как? -Откуда? -Сколько?-Почему? -Зачем?-Где? -Куда?-Какая? -Отчего?-О ком? -Что?-Кому? -Который?-Чья? -Каким?

- О чём? Вот какой я мастак, Вопросительный знак! 2 уч-ся (!):

-Обычно в предложенииСтою я для того,Чтоб выделить волнение,Тревогу, восхищение, победу, торжество…Мне право от рожденияВ грамматике дано:Где я, то предложениеС особым выражениемПроизнестись должно! 3 уч-ся (.): ТочкаУ меня особый постВ самой малой строчке.Если Точка —вывод прост:Это значит — точка.Фразу следует кончать,Если Точка рядом.Точку надо уважать.Точку слушать надо.

- Я - многоточие. (пауза) Обо мне сложены такие строчки:Стоят три кумушки рядком,Ведут беседу, но тайком,Какими-то далёкимиТуманными намёками… 5 уч-ся (:):

- Я - двоеточие.Обо мне говорят так:Двоеточие глазастоеХодит, знаниями хвастая:Так и хочется емуРазъяснить нам,Что к чему.

- Я - тире. (пауза) Лягу палочкой на строчку:-Проходите по мосточку. 7 уч-ся (« »):

- А я - кавычки. Обо мне есть такие стихи:Всегда подслушать норовятТо, что другие говорят… 8 уч-ся ( ( ) ):

- Я - скобки.Словам раскрываю объятия:- Жду в гости вас,Милые братья!

-Вот и все наши гости. Любите и цените русский язык.

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока русского языка во 2 «А» классе

МОУ СОШ п. Берёзовый Учитель: Скачкова М.Ю.

УМК: Система развивающего обучения Л.В.Занкова

Тема урока: Эмоционально окрашенные слова. Суффиксы, придающие слову уменьшительно-ласкательное значение. Жанры фольклора, их особенности. Работа со словарными словами, составление предложений, их анализ .

Тип урока: закрепление изученного материала

Цель урока : создать условия для освоения темы «Роль суффиксов».

Организация пространства: Ресурсы : Нечаева Н.В. Русский язык: Учебник для 2-го класса :в 1 часть - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом Яковлева С.Г. Тетрадь по русскому языку для 2-х классов: в 2 часть (под редакцией Н.В.Нечаевой) Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров»; мультемидийная презентация; ноутбуки, карточки.

Формы работы : индивидуальная, групповая, в парах.

Подбирать родственные (однокоренные слова) и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

Различать словообразование и словоизменение;

Различать приставку и предлог;

- подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки

изученных орфограмм в корне слова;

- различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Выпускник получит возможность научиться :

- различать словообразование и формоизменение;

- выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

-различать приставку и предлог.

У обучающегося будут сформированы :

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

-интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

- ориентация на понимание предложений и оценок учите лей и товарищей;

- понимание причин успехов в учебе;

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

- этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- представление о своей этнической принадлежности.

– принимать и сохранять учебную задачу,

соответствующую этапу обучения;

– учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в учебном материале;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по

результату под руководством учителя;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– выполнять учебные действия в устной,

письменной речи, во внутреннем плане.

– адекватно воспринимать оценку своей

работы учителями, товарищами;

– принимать роль в учебном сотрудничестве;

– контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассникам.

– принимать и сохранять учебную задачу,

соответствующую этапу обучения;

– учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в учебном материале;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– выполнять учебные действия в устной,

письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность

– адекватно воспринимать оценку своей

работы учителями, товарищами;

– принимать роль в учебном сотрудничестве;

– контролировать и оценивать свои действия

при сотрудничестве с учителем.

Находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Формулировать собственное мнение, позицию;

Контролировать действия партнера. Строить понятные для партнера высказывания

1 .Мотивация к учебной деятельности,

1.Обеспечение мотивации учения детьми и принятие ими урока.

2. Создать условия для возникновения внутренней потребности , включения в учебную деятельность.

-Посмотрите на гостей.-Топните правой ногой.

-Пожмите друг другу руку и пожелайте успехов на уроке.

- Диме передайте привет.

-Вы готовы начать занятие?

-Тогда в путь к новым знаниям!

-Каким вы хотите видеть этот урок?

-Сегодня вы расширите свои знания о русском языке.

Высказывают своё мнение.

У обучающегося будут сформированы :

- внутренняя позиция школьника

на уровне положительного отноше-

ния к занятиям русским языком, к

возможность для формирования :

-интереса к познанию русского

2 .Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Подготовить мышление учащихся построению учебных действий

(За правильный ответ я прикреплю цветочек, какая полянка цветов у нас получится?)

-Какая речь бывает?

( устная и письменная)

-Из чего состоит наша речь? (из предложений)

-Сколько гласных звуков в русской речи?(10)

-Сколько звуков согласных?(21)

-Какая морфемы служат для образования новых слов? (приставка, суффикс).

-Какая морфема способна изменяться?

-Здорово, у нас прекрасная поляна !

-Консультанты проверьте и оцените детей.

На индивидуальной доске работает

4 ученика по заданиям:

1). По глобусу напиши имена собственные.

2). Запиши слова с удвоенными согласными.

3) образуй форму слова стол.

4) Илья работает на нетбуке весь урок, печатает в текстовом документе: Эссе . Я журналист. «На уроке русского языка».

(пользуется орфографическим словарём)

5)Анжелика даст нам лексическое и грамматическое значение слова « урок» (это промежуток времени учебного занятия)

Настя, Софья и Анжелика проверяют детей .

– принимать и сохранять учебную

соответствующую этапу обучения;

– адекватно воспринимать оценку

работы учителями, товарищами;

– принимать роль в учебном сотрудничестве;

– контролировать и оценивать

при сотрудничестве с учителем.

3. Выявление места и причины затруднения.

Постановка учебной задачи.

Построение плана выхода из затруднений.

Подготовка детей к работе на основном этапе.

-Наша гостья- это морфема, она стоит после корня.

-Тортишко, промолвил ИШК.

-Что это за морфема?

-Что такое суффикс?

-Для чего служит суффикс?

-Какую учебную задачу будем решать на уроке?

Тортик тортишко -назовите корень слов.

Суффикс-это часть слова , которая стоит после корня.

Служит для образования новых слов.

Дети формулируют тему.

– учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в учебном

– в сотрудничестве с учителем,

классом находить несколько

вариантов решения учебной задачи;

4. Построение проекта выхода

Организовать построение проекта

Изучения нового материала:

1.Уч-ся определяют средства(учебник,

2. Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

-Что нам поможет решить учебную задачу?

(нужно выполнить упражнения, наблюдать).

– в сотрудничестве с учителем,

классом находить несколько

вариантов решения учебной

5.Реализация построенного проекта и закрепление изученных способов действий.

3.Организовать усвоение детьми нового способа действий во внешней речи.

-Назовите все предметы ласково.

-Суффикс в слове очень нужен,

Знай его и будь с ним дружен!

-Какое значение вносят эти суффиксы?

-Где вы встречали эти слова?

(В русских народных сказках )

(Работа по учебнику

-Запиши слова. Что общего в их значении?

-Найдите слова , в котором звуков меньше, чем букв.

-Назовите имена собственные.

Дети называют слова

Один работает у доски.

-Мягкий знак не обозначает звука.

Узнавать слова с

значением. Морфемный анализ

слов с чередующимися

согласными в корне.

– положительного отношения к

русским языком, к школе;

– ориентации на понимание

и оценок учителей и товарищей;

– понимания причин успеха в

– оценки одноклассников на

основе заданных критериев

успешности учебной деятельности;

– этических чувств (сочувствия,

вины, совести) на основе анализа

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешнем речи.

Виулизатор……..(если есть оборудование СРО Занкова)

Работа по рабочей тетради № 2.упр.20.

А). Образуй родственные слова при помощи суффикса – еньк-.

-Какие правила работы в паре?

-Кто готов построить домик.

-Проверка. Какое значение вносит этот суффикс: уменьшительно- ласкательное или увеличительное?

В).Какое грамматическое значение имеют все эти слова?

Что говорит Снеговик?

-Покажу тетрадь пары через виуализатор .

-Похлопаем паре, за хорошую работу.

Учащиеся работают в парах.

-Все слова- это имя прилагательное.

- различать словообразование и формоизменение;

- выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами

окончание, корень, приставку,

7 . Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

1.Организовать самостоятельное выполнение уч-ся типовых заданий на новый способ действия.

2. Организовать сопоставление работы с эталоном для самопроверки.

3.По результатам выполнения работы организовать рефлексию деятельности по применению нового способа деятельности.

Работа по рабочей тетради стр. 13. Упр. 22

Проверяем по эталону на доске .

- Какое значение вносит суффикс –к -?-очк-?

Настя работает за доской , маркером .

лексическое и грамматическое

результату под руководством

коррективы в действия на

основе принятых правил;

– выполнять учебные действия

письменной речи, во

8. Включение в систему знаний и повторение.

-Мы решили поставленную задачу?

- В русском языке существуют уменьшительно- ласкательные суффиксы.

Ребята на полях ставят нужный знак.

работы учителями, товарищами;

– принимать роль в учебном сотрудничестве;

– контролировать и оценивать

при сотрудничестве с учителем.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

1.Организовать рефлексия учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния.

Мотивации, своей деятельности, взаимодействия с учителем и одноклассниками.

-Илья прочитает нам своё эссе.

-Чьи ответы понравились?

Стр. учебника 55.упр 110.

сочинить сказку про уменьшительно-ласкательные суффиксы.

- Спасибо за урок!

Ребёнок читает свою творческую работу.

У обучающегося будут

- понимание причин успехов в учебе

На глобусе найди слова собственные и запиши их. С одним из слов запиши одно предложение.

Выдели орфограммы в словах.

Дай характеристику предложению.

Вспомни и напиши слова с удвоенными согласными буквами.

С одним из слов составь и запиши

Выдели орфограммы в словах.

Ты сейчас журналист напиши эссе на тему «Урок русского языка». Пользуйся орфографическим словарём.

Дай лексическое и грамматическое значение слову

Предварительный просмотр:

Нормы контрольных и проверочных работ в начальной школе

2 (по по-лугодиям)

III –IV четверть)

Количество контрольных работ по русскому языку и математике по программе «Школа 2100» определено в печатных тетрадях для контрольных работ.

Контрольный устный счет – 1 раз в месяц.

Контрольный словарный диктант – 1 раз в месяц.

Обучающие изложения и сочинения

Примерный объем сочинений в 3-4 классах – от 0,5 до 1 страницы; это примерно 9-10 предложений (50-60 слов) в 3 классе и 11-12 предложений (70-80 слов) в 4 классе.

а) задания должны быть одного уровня для всего класса;

б) задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное задание», которое предлагается для выполнения всем ученикам и оценивается только оценками «4», «5»; обязательно разобрать их решение при выполнении работы над ошибками;

в) за входную работу оценка «2» в журнал не ставится;

г) неаккуратное исправление – недочет (2 недочета = 1 ошибка).

а) отдельный вид работы, может быть разноуровневым;

б) количество проверочных работ должно соответствовать количеству контрольных работ за четверть, за год, так как проводятся за 3-4 урока до контрольной работы с целью выяснения готовности детей к написанию контрольной работы и избежания неудовлетворительных оценок;

в) при проведении проверочной работы помощи учителя быть не должно.

а) должна присутствовать на каждом уроке (15-20 мин.);

б) хорошо, если носит разноуровневый характер;

в) предусматривает помощь учителя;

г) проверка осуществляется сразу же на уроке;

д) оценка «2» за данный вид работы не ставится;

е) может быть раздроблена и использоваться на разных этапах урока.

(Методика проведения самостоятельной работы прилагается)

Объем словарных диктантов

Объем диктантов и текстов для списывания

Объем текстов изложений должен быть примерно на 15-20 слов больше объема текста диктантов.

не менее 30 слов

не менее 60 слов

не менее 90 слов

не менее 30 слов

не менее 110 слов

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО МАТЕМАТИКЕ:

Работа, состоящая из примеров:

«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.

«3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.

«2» - 4 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач:

«4» - 1-2 негрубых ошибки.

«3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки.

«2» - 2 и более грубых ошибки.

«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.

«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.

«2» - 4 грубые ошибки.

Контрольный устный счет (12 заданий и более):

1. Вычислительные ошибки в примерах и задачах.

2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.

3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).

4. Не решенная до конца задача или пример.

5. Невыполненное задание.

1. Нерациональный прием вычислений.

2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.

3. Неверно сформулированный ответ задачи.

4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).

5. Недоведение до конца преобразований.

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не ниже «3».

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

«2» - более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:

1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка»).

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями).

3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

«4» - правильно выполнено не менее 3\4 заданий.

«3» - правильно выполнено не менее 1\2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1\2 заданий.

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.

«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.

«2» - за работу, в которой допущено 4 и более ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«5» - верно выполнено более 3\4 заданий.

«4» - верно выполнено 3\4 заданий.

«3» - верно выполнено 1\2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1\2 заданий.

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения, мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мысли, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мысли, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

При проверке творческих работ во 2 – 3 классах выводится одна общая оценка с учетом всех критериев, указанных выше. В 4 классе, учитывая достаточный объем изложений, сочинений, работы по развитию речи оцениваются двумя отметками: одна ставится за содержание и речевое оформление, другая – за грамотность.

Учитываются допущенные ошибки на изученные правила.

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения.

1. Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).

2. Повтори предложение, не глядя в тест, чтобы проверить, запомнил ли ты его.

3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.

4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).

5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.

6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал 2 последних раза.

7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.

8. Подчеркни орфограммы в словах.

ПАМЯТКА ПО ПРОВЕРКЕ ТЕТРАДЕЙ УЧАЩИХСЯ

1. Система письменных работ (классных и домашних).

2. Содержание работ, его соответствие требованиям программы, уровень трудности выполняемых работ.

3. Наличие индивидуального подхода к работам учащихся.

4. Объем и характер работ.

5. Грамотность выполнения работ.

6. Проверка тетрадей учителем:

• периодичность;
• качество;
• работа над ошибками.

7. Оценка письменных работ (соблюдение нормативных требований к оценке).

8. Система работы над ошибками, её результативность.

9. Соблюдение единого орфографического режима:

• почерк;
• каллиграфия;
• чистота, аккуратность.

10. Наличие необходимого количества тетрадей (рабочих и для контрольных работ).

11. Популяризация лучших тетрадей.

12. Выводы и предложения.

ПРОГРАММА ПРОВЕРКИ РАБОЧИХ ТЕТРАДЕЙ

Соблюдение единых орфографических требований, соблюдение норм оценок.

Система работы над ошибками, проверка объема классных и домашних работ, периодичность и качество проверки.

Работа над каллиграфией, виды письменных работ, работа по предупреждению ошибок, система работы над ошибками, периодичность и качество проверки.

Индивидуальная работа, соблюдение норм оценок, систематизация учителем материала, выделение им главного, разнообразные виды работ.

ПРОВЕРКА ТЕТРАДЕЙ ДЛЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Наличие работы, правильность оформления, система работы над ошибками, соблюдение норм оценок, виды контрольных работ, соблюдение единого орфографического режима.

Предварительный просмотр:

Цель: экологическое воспитание учащихся, привитие любви к родному краю, его природе, активной жизненной позиции в деле охраны природы.

Учитель: Есть просто храм,

Есть храм науки,

А есть ещё природный – храм

С лесами, тянущими руки

Навстречу солнцу и ветрам.

Он свят в любое время суток,

Открыт для нас в жару и стынь –

Будь сердцем чуток,

Не оскорби его святынь.

Ребята, сегодня мы собрались с вами на маленький праздник, на котором мы подведём итоги тому, что узнали, о чём говорили на занятиях по природоведению и узнаем ещё что-то новое. Вести будем разговор о наших друзьях-растениях, животных, птицах. И в этом нам поможет наш гость – старичок-лесовичок.

Л е с о в и ч о к

Ребята, здравствуйте! Рад вас всех видеть! А задумывались ли вы, ребята, над тем, что человек , срывая на лугу красивый цветок, делает беднее свою Родину? Ведь луг – красота Земли. Красота луга – часть красоты планеты, на которой мы живём. О, наша планета серьёзно заболела. Её природа в опасности. Это случилось по вине людей.

А умеете ли вы охранять природу? Сейчас я это проверю. Вам надо выбрать один из ответов.

1. Ты нашёл на поляне очень красивый цветок. Как ты поступишь?

а ) полюбуешься и пойдёшь дальше – 1очко.

б) осторожно срежешь и поставишь в красивую вазу –5 оч.

2. Ты нашёл гнездо с птенцом. Что ты сделаешь?

а) Покормлю его –3 очка.

б) Позову ребят , чтобы они тоже посмотрели – 5 очков.

В) буду наблюдать издали – 1очко.

3 . Ребята собрались в рощу за берёзовым соком. Пойдёшь ли ты с ними?

а) пойду , но буду собирать очень осторожно – 5 очков.

б) расспрошу об этом учительницу – 2 очка.

в) не пойду – 1очко.

4. После привала в походе у вас осталось много пустых бутылок и банок. Как бы ты поступил с ними прежде, чем продолжишь поход?

а) взял бы с собой, чтобы сдать в городе – 1очко.

б) отнёс бы в кусты, чтобы никто не поранился – 5 очков.

в) закопал бы в землю – 3 очка.

5. как ты сам оцениваешь свои знания по охране природы?

А) почти всё знаю . Но хотел бы знать больше – 5 очков.

Б) кое-что знаю , но хотел бы знать больше -1 очко.

В) я люблю природу, но мы этого ещё не проходили –5 очк.

Теперь сложите очки вместе. По сумме определили, к какой из этих групп юных друзей природы ты относишься. Не обижайся, если результат не понравится. Лучше задумайся.

Группа № 1- те, кто набрал от 5 до 11 очков.

Если бы все были такими, как ты, то не страдали бы наши леса и реки от неумелого вмешательства. Ты не только много знаешь о природе, но и умеешь её охранять . но главное не останавливайся , стремись узнать побольше.

Группа №2 –от 12 до18 очков.

Ты , безусловно, кое-что знаешь о природе и хотел бы ей помочь. Но твои знания не полные, и ты , сам того не желая, можешь причинить ей вред. Больше читай , говори со знающими людьми, и ты с твоей огромной энергией сможешь принести пользу.

Группа № 3 – от 19 до 25 очков.

Ты, наверно любишь природу. Это хорошо. Но ты так мало знаешь о ней! Тебе нужно изучать жизнь растений, повадки животных. Честно говоря, есть ещё одна группа ребят . они сломали бы неизвестный красивый цветок, разоряли бы гнёзда, засорили зелёную поляну. И предложенные ответы не для них. Поэтому этот маленький тест – для тебя, мой юный друг природы.

Хорошо! Молодцы ребята! Теперь я могу вести вас в своё царство.

(появляется табличка - Лес – наше богатство!)

Ох! Надпись очень старая , и вся краска стёрлась. Надо её восстановить! В этом нам поможет кроссворд. Если вы её разгадаете, то получите не только первую строку надписи, но и пропуск в мой лес.

Вопросы по горизонтали:

1. Насекомое, питающееся цветочной пыльцой. (бабочка)
2. Дерево, которое часто встречается на нашей Родине, в наших лесах, и которое называют «русской красавицей» (берёза)
3. Насекомое-санитар леса. В лесу у пня суета, беготня: народ рабочий весь день хлопочет, из лесного сора строит себе город. (муравей)
4. Цветок, который распускается в мае на проталинке. (подснежник)
5. Птица, прилетающая к нам зимой. (снегирь)
6. Дерево, плодами которого питаются зимой птицы. (рябина)
7. Птица-санитар леса. (дятел)
8. Лесной певец. (соловей)
9. Цветок , занесённый в «Красную книгу» природы. Распускается ранней весной в лесу. (ландыш)
10. Сама мелковата , а хвост богатый. С ветки на ветку скок-поскок, орешек за орешком щёлк да щёлк. (белка)
11. Хвойное дерево с длинными иголками. (сосна)

Лесовичок. Что написано в выделенных клетках?

(дети читают по горизонтали: Б Е Р Е Г И Т Е Л Е С ! )

Молодцы, ребята! Теперь приглашаю вас всех на заочную прогулку в лес.

(звучит песня «Вместе весело шагать»)

Ученики. Здравствуй, лес, дремучий лес

Полный сказок и чудес!

Ты о чём шумишь листвою

Ночью тёмной, грозовою?

Кто в глуши твоей таиться –

Всё открой, не утаи!

Ты же видишь – мы свои!

Ученик. Лесовичок! Я хочу тебя спросить: зачем тебе такая набпись на табличке при входе в твой лес?

Лесовичок. Понимаете, ребята, туристы бывают разные:есть хорошие, а есть такие, которые рубят для костра молодые деревья, ломают кусты, оставляют разбитые бутылки, а самое страшное – разводят костры. Запомните все! Самый страшный враг леса – пожар!

Ребята, послушайте, что расскажут вам о себе деревья, которые растут в моём лесу.

(выходят ученики, на всех шапочки из листьев разных деревьев.)

Ель . Я – ель. Я знакома всем с детства. Вместе со мной под Новый год приходит сказка! Я расту 150 – 200 лет.

Клён. Я – клён. Я желанный гость всех парков и улиц города. Мои резные листья так красивы. У меня крепкая древесина.

Берёзка. Полюбилась русскому народу берёза. Сколько песен и стихов сложено обо мне.

(девочки танцуют «Во поле берёза стояла»)

Дуб. Моя мощь и краса привлекает всех. Мои корни уходят глубоко в землю.

Мне не страшны ни какие бури. Раньше из меня строили корабли. Ребята, если вы положите несколько дубовых литочков в банку с солёными огурцами – они станут хрустящими, крепкими и вкусными.

Ученик. Нет ничего милее бродить и думать здесь

Излечит, обогреет, накормит русский лес.

А будет жажда мучить, то мне лесовичок

Средь зарослей колючих покажет родничок.

Нас ждут в лесу рябины, орехи и цветы.

Душистая малина на кустиках густых.

Учитель. Сегодня на нашем празднике работает зелёная аптека. В ней собраны лекарственные растения. И мы сейчас получим несколько полезных советов.

П О Д О Р О Ж Н И К

Люди давно знают подорожник. Ведь он способен заживлять раны. А соком из листьев лечат желудок.

Я – крапива. Людям есть за что благодарить меня. Из меня можно приготовить великолепные зелёные щи. Из меня делают бумагу, верёвки. А в медицине я останавливаю кровь.

Р Е П Е Й Н И К

Я- репейник, или лопух. Вы, ребята, обижаетесь, наверно, на то , что я ко всем пристаю! Но по моему примеру люди приготовили ленту-липучку. Новая застёжка удобна и проста. Да и в медицине от меня большая польза.

Когда человек заболел и ему не хватает витаминов, то ешьте меня. Я – щавель.

Лесовичок. Ребята, слышите гомон, шум? Это наши пернатые друзья.

(звучат голоса птиц)

ученики. Г р а ч

меня вы не забыли?

Переносье с белым кругом

Весною я хожу за плугом.

Огороду, полю - врач

(звучит песня жаворонка)

на солнце тёмный лес зардел

в долине пар белеет тонкий.

И песню раннюю запел

В лазури жаворонок звонкий.

(выбегают ласточки и хлопотливо кружатся)

с юга ласточки явились

прилетели к нам весной

над беседкою резной

тви-ти-вить – снуют проворно

день-другой, ещё денёк –

и под крышею узорной

все уселись под конёк.

Мы растения эти знаем,

Бережём и охраняем

От таких лихих, как эта,

В книгу Красную они

Уж давно занесены.

Лесовичок. Авторы жалоб подписались загадками.

Белые горошки на зелёной ножке. (ландыш)

Только солнышко пригрело –

Появились из-под снега.

Самый первый тонкий, нежный

Что это за цветок? (подснежник)

Не тонут и не бьются. (кувшинка)

Стоит в саду кудряшка – белая рубашка,

Что это такое? (ромашка)

Эй, звоночек, синий цвет, -

С язычком, а звона нет. (колокольчики)

-Почему эти цветы написали в книгу жалобу?

лесовичок. Следующая картина имеет портрет.

Сама знаю, что я не красавица. Окажись рядом, многие шарахаются в сторону, а то ещё и камнем бросят, или ногой пнут. А что? Не всем же бать красивыми! А вот только польза от меня людям большая. Ведь я охраняю от гусениц и червей целый огород. Поедаю вредных жуков , иногда моей добычей становятся мелкие землеройки и полёвки – враги урожаев. Если меня принести в дом, где завелись тараканы – они быстренько исчезнут. Догадайтесь, кто я ? (жаба)

Лесовичок. Запомните ,ребята, что природа мудра. Что мир устроен так, что ничего лишнего в нём нет. И даже некрасивые, а иногда и внешне не очень приятные обитатели болота, леса, луга, озера делают в природе своё важное дело, которое кроме них не сделает никто. Будьте к ним терпимы. Уважаёте и берегите их!

Учитель. Какой у вас удивительный лес! Вы ходите в лес, по ягоды, по грибы, по орехи. А что , если отправиться в лес за загадками?

1.Хитрая плутовка, рыжая головка,

хвост пушистый – краса

а зовут её… (лиса)

2. Горбоносый, длинноногий,

Ест траву, кустов любитель,

С ним тягаться трудно в беге

Кой такого довелось

Встретить , знайте, это… (лось)

3.Он как ёлка, весь в иголках,

ловит смело он мышей

и хотя он очень колкий

обижать его не смей! (ёж)

4. В сосне дупло,

Живёт в тепле? (белка)

5. возле дуба острым рылом

деловито землю рыл он

видно жёлуди искал.

Я пугать его не стал.

Не спугнул и мой Полкан

Очень грозен был… (кабан)

6.Что за зверь лесной

встал ,как столбик, под сосной ?

и стоит среди травы –

уши больше головы. (заяц)

7.Кто зимой холодной

бродит злой, голодный? (волк)

8.Подмигнёт тебе украдкой

из травы фонарик сладкий. (земляника)

9.На вершине стебелька

солнышко и облака. (ромашка)

10. Как зовут меня скажи!

Часто прячусь я во ржи.

Скромный полевой цветок –

Берегите Землю! Берегите!

Жаворонка в голубом зените,

Бабочку на крыльях повилики,

На тропинке солнечные блики,

Ястреба, царящего над полем,

Ясный месяц над ночным покоем,

Ласточку, мелькающую в жите.

Берегите Землю! Берегите!

(праздник завершается исполнением песни «Солнечный круг»)

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Директор МОУ СОШ

_______________ Шах К.П.

от «____» ____________ 2012 г.

Программа внеурочной деятельности

(спортивно - оздоровительное направление)

Составил учитель начальных классов:

Скачкова Марианна Юрьевна

Курс программы клуба «Здоровейка» рассчитан на четыре года обучения для 1-4 классов. На освоение программы отводится по 34 часа (1 класс – 33 часа).

Система начального образования обладает достаточным потенциалом для реализации основ воспитательной системы индивидуально – творческой ориентации ребёнка на процесс здоровьетворения. Поэтому необходимо в школе создание программы по сохранению здоровья ребёнка.

Всем нам хочется видеть детей здоровыми, жизнерадостными, счастливыми. Как сделать, чтобы ребёнок жил в ладу с самим собой, с окружающим миром? Секрет этой гармонии прост: здоровый образ жизни. Он включает в себя и поддержание физического здоровья, и отсутствие вредных привычек, и стремление оказать помощь тем, кто в ней нуждается. Общепризнанным считается тот факт, что именно образ жизни определяет здоровье человека на 50-55%. Здоровый образ жизни не занимает пока первое место в иерархии потребностей и ценностей человека в нашем обществе. Но в современных условиях проблема сохранения здоровья подрастающего поколения чрезвычайно важна в связи с резким снижением процента здоровых детей, увеличением числа имеющих хронические заболевания, неврозы. Причины такого состояния – нарушение экологии, гиподинамия, состояние социальной среды, незнание своего организма.

Если мы научим с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять своё здоровье, то можно надеется, что будущее поколение будет более здоровым и развитым не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически. Здоровый образ жизни должен стать потребностью каждого современного человека. В системе жизненных ценностей на первом месте должны стоять здоровье и необходимость его сохранения и укрепления.

Сегодня уровень здоровья школьников, как в России, так и регионе находится на критической отметке. Наблюдается тенденция ухудшения здоровья детей на фоне ухудшения экологической обстановки в сочетании с неблагоприятными климатическими и географическими условиями.

На основании широкомасштабных социально-психологических исследований в стране выявлены наиболее тревожные тенденции. Ведущей причиной смертности у детей и подростков стали травмы и несчастные случаи, растет число хронических заболеваний, и заболеваний, передающихся половым путем, что связано с ранним началом половой жизни, у большинства подростков наблюдается гиповитаминоз и дефицит массы тела, снижается порог начала табакокурения, увеличивается число подростков, употребляющих спиртные напитки и наркотические вещества.

Значительное место в осмыслении и решении проблем здоровья детей принадлежит системе образования - школа является идеальным каналом для содействия здоровью!

Анализируя показатели медицинской статистики уровня здоровья подрастающего поколения, перед педагогическим коллективом школы встала проблема - снижение уровня физического, социального, психического здоровья учащихся, влияющее на качество обученности, отсутствие необходимых знаний коллектива по формированию и сохранению здоровья школьников и педагогов.

Развитие потребности в формировании у подрастающего поколения здорового образа жизни, и создание комфортной, здоровьесберегающей образовательной среды. В работу по реализации Программы включены все субъекты воспитания: педагоги, родители, дети, организации.

Работа состоит из следующих разделов: пояснительная записка, тематическое планирование, методическое обеспечение учебного процесса, организация учебного процесса, материал, необходимый для освоения курса.

Формы, методы и средства изучения данной программы разнообразны и соответствуют возрастным особенностям младших школьников. В результате осуществления данной программы формируется модель личности ученика. Это физически, нравственно, духовно здоровый человек, образованный и приспособленный к условиям нестабильного социума. Для него необходимы осознание здорового образа жизни, стойкий энтузиазм к познавательной и двигательной активности, устойчивое рвение к регулярным и самостоятельным занятиям физическими упражнениями, самоконтроль и личностное саморазвитие.

Учащиеся участвуют в игровой деятельности, направленной на сохранение здоровья под руководством учителя и самостоятельно, широко используется моделирование, метод проектов, экскурсии в поликлиники, прогулки, занятия на улице, что говорит о практической направленности курса. Инновационными можно считать формы работы, используемые в данном курсе: «презентация», «виртуальные экскурсии», творческие проекты, социальные акции, моделирующие игры.

Разработанный курс строится на применении необходимых знаний, отработке умений и навыков, которые пригодятся в реальной жизни каждому ребенку. Конечный результат данного курса - это повышение функциональных возможностей учащихся, рост уровня физического развития школьников и осознание ими приоритета здорового образа жизни, повышение самостоятельности и активности школьников в двигательной деятельности.

Программа может дополняться и корректироваться локальными актами, приказами, положениями.

Основополагающие приоритеты данной программы:

1. Здоровый ребёнок – практически достижимая норма детского развития;

2.Оздоровление–не совокупность лечебно- профилактических мер, а форма развития психофизиологических возможностей детей.

• Научить детей быть здоровыми, применять знания и умения в согласии с законами природы, бытия.
• Сформировать здоровые установки и навыки ответственного поведения
• Научить решать проблемы и принимать решения. Сопротивляться давлению сверстников.
• Контролировать своё поведение, преодолевать стресс и тревогу.

• Дать знания из различных областей науки о человеке: анатомии, физиологии, гигиены.
• Показать опасность и вред, наносимый здоровью малоподвижным образом жизни.
• Дать представление о здоровой и вредной пище, научить ради здоровья противостоять вредным привычкам.
• Формировать у ребёнка потребность в самопознании, а также мотивационную сферу гигиенического поведения, безопасной жизни, физического воспитания.
• Способствовать развитию межличностных отношений, контактности, доброжелательности.
• Убедить родителей и учащихся в необходимости выполнения ребёнком режима дня, в важности режима дня для сохранения здоровья ребёнка и хорошей успеваемости; приложить все усилия для создания условий выполнения ребёнком режима дня.
• Научить родителей и детей чётко соблюдать основные гигиенические требования.

Принципы построения программы

• Принцип сознательности.
• Принцип систематичности и последовательности.
• Принцип повторения.
• Принцип постепенности.
• Принцип индивидуализации.
• Принцип непрерывности.
• Принцип цикличности.
• Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей.
• Принцип наглядности.
• Принцип активности.
• Принцип всестороннего и гармоничного развития личности.

• Принцип оздоровительной направленности.
• Принцип формирования ответственности. Совместная творческая деятельность.
• Позитивность.
• Целостное развитие.
• Сочетание воспитательного и оздоровительного материала.

Форма и режим занятий

• Занятия в классе и в природе
• Уроки – путешествия

• Уроки – КВН
• Праздники
• Игры
• Викторины
• Экскурсии

• Занимательная беседа, рассказ, лекция, диспут.
• Практические работы.
• Чтение и обсуждение детских книг по теме занятия.
• Инсценирование ситуаций, ролевые игры.
• Просмотр фильмов. Праздники.

Проект, который может выполняться индивидуально и группой учащихся, отчёт о работе может быть представлен рефератом, буклетом, стенгазетой, альбомом.

Профилактика инфекционных и простудных заболеваний

Питание и здоровье

Основы личной безопасности и профилактика травматизма

Учебно – тематический план

Знание своего тела

Профилактика инфекционных и простудных заболеваний

Питание и здоровье

Основы личной безопасности и профилактика травматизма

Безопасное поведение на дорогах

Бытовой и уличный травматизм

Раздел 1. Самопознание (6ч)

Знание своего тела

Части тела, их функциональное предназначение. Внутренние органы; предназначение. Здоровье и болезнь, гуманное отношение к физическим недостаткам. Гимнастика для глаз и комплекс упражнений для формирования правильной осанки.

Ожидаемые результаты (ученик может).

Называть органы и части тела, их функциональное предназначение.

Объяснить, чем отличается состояние здоровья от состояния болезни.

Доброжелательно относиться к инвалидам и помогать им.

Овладеть оздоровительными упражнениями гимнастики для глаз и гимнастическими комплексами для формирования правильной осанки.

Раздел 2. Личная гигиена (6ч)

Кожа и её придатки (ногти, волосы). Функциональное предназначение. Уход за кожей, волосами, ногтями, зубами. Выбор одежды и обуви в соответствии с погодными условиями и индивидуальными особенностями. Комплекс упражнений для профилактики плоскостопия, гимнастика для пальцев рук.

Ожидаемые результаты (ученик может) .

Уметь быть опрятным. Регулярно выполнять гигиенические процедуры.

Уметь обеспечить себе комфортные условия для любой деятельности за счет правильного выбора одежды и обуви.

Поддерживать в чистоте предметы своего ежедневного обихода.

Иметь сформированные стереотипы мытья рук.

Овладеть упражнениями для профилактики плоскостопия и гимнастикой для пальцев рук.

Раздел 3. Режим дня. (6ч)

Сон и бодрствование. Периоды изменения работоспособности. Субъективные и объективные признаки утомления. Активный и пассивный отдых. Сон как наиболее эффективный отдых. Релаксационные упражнения.

Ожидаемые результаты (ученик может).

Уметь составить усредненный режим дня на неделю и следовать ему.

Уметь распознавать признаки утомления.

Иметь навыки переключения на разные виды деятельности для избежания утомления.

Овладеть релаксационными упражнениями.

Раздел 4. Профилактика инфекционных и простудных заболеваний (5ч)

Микромир: микробы, простейшие, грибки, вирусы. Взаимодействие человека с микромиром. «Хорошие» и «Плохие» микробы. Что нужно знать, чтобы не болеть простудными заболеваниями.

Представление об инфекционных заболеваниях. Способы «пассивной» защиты от болезни: мытьё рук, ношение маски, одноразовые шприцы и т.д.

Представление об активной защите - иммунитете.

Комплекс упражнений дыхательной гимнастики. Самомассаж. Закаливание.

Ожидаемые результаты (ученик может).

Уметь использовать «пассивную защиту» при необходимости контакта с больным человеком (далекое расстояние, проветривание помещения, ношение маски, отдельная посуда и т.д.).

Иметь сформированное представление о моральной ответственности за распространение инфекционного заболевания (например, приход с гриппом в школу). Знать, для чего делаются прививки.

Овладеть навыками дыхательной гимнастики и самомассажа.

Раздел 5. Питание и здоровье (5ч)

Представление об основных пищевых веществах, их значение для здоровья; важнейшие пищевые источники. Как происходит пищеварение. Режим питания. Непереносимость отдельных продуктов и блюд. Правила поведения за столом.

Ожидаемые результаты (ученик может).

Уметь соблюдать элементарные правила режима питания.

Уметь пользоваться столовыми приборами.

Обработка пищевых продуктов перед употреблением. Хранение пищевых продуктов. Правила ухода за посудой.

Ожидаемые результаты (ученик может).

Навык соблюдения правил хранения пищевых продуктов.

Навык обработки фруктов и овощей перед их употреблением.

Умение мыть посуду и столовые приборы.

Раздел 6. Основы личной безопасности и профилактика травматизма. (5ч)

Безопасное поведение на дорогах

Основные правила поведения на дороге. Ситуации-«ловушки», в которые обычно попадают дети: «закрытый обзор», «отвлечение внимания», «пустынная улица», «середина проезжей части» «родители с детьми».

Ожидаемые результаты (ученик может).

Уметь прогнозировать развитие ситуации на дороге.

Иметь навык наблюдения.

Иметь навыки «сопротивления» волнению или спешке. Иметь навык «переключения на улицу».

Иметь навык переключения на самоконтроль.

Бытовой и уличный травматизм

Опасные факторы современного жилища, школы, игровой площадки. Ожоги. Электротравма. Опасность открытого окна. Катание на перилах, прыжки с крыш, гаражей и т.д. Правила пользования роликами, велосипедом, экипировка. Оказание первой помощи при простых травмах(ссадинах, царапинах, поверхностных ранах). Укусы зверей, змей, насекомых.

Ожидаемые результаты (ученик может).

Уметь распознавать опасные зоны в помещении, на улице.

Уметь предвидеть возможность падения с высоты, получения травмы, ожога и избегать их.

Иметь навыки безопасного обращения с электроприборами, острыми предметами. Уметь обесточить электроприбор.

Применять на практике правила безопасности при катании на роликах и велосипеде, пользоваться защитными приспособлениями.

Уметь оказать помощь себе и другим при простых травмах.

Уметь распознавать негативные реакции животных и избегать укусов и повреждений.

Принимать неотложные меры при укусе животного, насекомого, змей.

Методические рекомендации: Сохранение и укрепление здоровья - это важнейшие составляющие работы педагога. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы. При организации работы кружка должны:

• учитываться санитарно-гигиенические требования, уровень нагрузок и возрастные особенности обучающихся.
• совершенствоваться двигательная активность детей: это физкультминутки, подвижные перемены, занятия в спортивном зале, подвижные игры.

1 класс ( 33 часа)

1.1 Знание своего тела - (6ч)

1.Части тела, их функциональное предназначение. – 1ч

Планирование учебного сотрудничества с учителем и ребятами, умение точно выражать свои мысли.

Понимать необходимость здорового образа жизни, использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

·использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

2-3. Внутренние органы; предназначение. -2ч

Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе, сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, планировать, контролировать и оценивать

использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото и видеокамеру, микрофон

и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов.

4. Здоровье и болезнь, гуманное отношение к физическим недостаткам. -1ч

Осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни; эмпатии, как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

5-6. Гимнастика для глаз и комплекс упражнений для правильной осанки. -2ч

·определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Личная гигиена – 6ч

7. Кожа и ее придатки (ногти, волосы). Функциональное предназначение. – 1ч

Владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Осознанно соблюдать правила личной гигиены.

8-9. Уход за кожей, волосами, ногтями, зубами. – 2ч

·использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

10. Выбор одежды и обуви в соответствии с погодными условиями и индивидуальными особенностями. – 1ч

11-12. Комплекс упражнений для профилактики плоскостопия, гимнастика для пальцев рук. – 2ч

участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

13. Сон и бодрствование. – 1ч

Осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания.

14. Периоды изменения работоспособности. – 1ч

Участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

15.Субъективные и объективные признаки утомления. – 1ч

Понимать необходимость здорового образа жизни, использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

16. Активный и пассивный отдых. – 1ч

17. Сон, как наиболее эффективный отдых. – 1ч

участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

18.Релаксационные упражнения. – 1ч

Профилактика инфекционных и простудных заболеваний. 5ч

19. Микромир: микробы, простейшие, грибки, вирусы. Взаимодействие человека с микромиром. «Хорошие» и «Плохие» микробы. – 1ч

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников.

·использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

20. Что нужно знать, чтобы не болеть простудными заболеваниями. – 1ч

Установка на здоровый образ жизни; основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного здоровьесберегающего поведения;; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

·Использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

21.Представление об инфекционных заболеваниях. – 1ч

Понимать необходимость здорового образа жизни, использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

22. Способы «пассивной» защиты от болезни: мытье рук, ношение маски, одноразовые шприцы и т.д. Представление об активной защите. – 1ч

23. Комплекс упражнений дыхательной гимнастики. Самомассаж. Закаливание. – 1ч

Питание и здоровье – 5ч

5.1 Питание – основа жизни.

24.Представление об основных пищевых веществах, их значение для здоровья; важнейшие пищевые источники. Как происходит пищеварение. – 1ч

Формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет, задавать вопросы; контролировать действия партнера.

Осознанно соблюдать правила рационального питания.

Участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде.

25. Режим питания. Непереносимость отдельных продуктов и блюд. – 1ч

26 . Правила поведения за столом. – 1ч

Понимать необходимость здорового образа жизни, использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

5.2 Гигиена питания

27. Обработка пищевых продуктов перед употреблением. Хранение пищевых продуктов. – 1ч

28. Правила ухода за посудой. – 1ч

Основа личной безопасности и профилактика травматизма – 5ч

6.1 Безопасное поведение на дорогах. – 2ч

29. Основные правила поведения на дороге. – 1ч

Понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Знать правила личной безопасности и профилактики травматизма при взаимодействии с окружающей средой.

30. Ситуации- «ловушки», в которые обычно попадают дети: «закрытый обзор», «отвлечение внимания», «пустынная улица», середина проезжей части», «родители с детьми». – 1ч

6.2 Бытовой и уличный травматизм. – 3ч

31. Опасные факторы современного жилища, школы, игровой площадки. Ожоги. Электротравма. Опасность открытого окна. Катание на перилах, прыжки с крыш, гаражей и т.д. – 1ч

Оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

32. Правила пользования роликами, велосипедом. Экипировка. – 1ч

Понимать необходимость здорового образа жизни, использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

33. Оказание первой помощи при простых травмах (ссадинах, царапинах, поверхностных ран). Укусы зверей, змей, насекомых. – 1ч

Оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

Список использованной литературы.

1. Безруких М.М. Разговор о правильном питании./ Под ред. М.М.Безруких - М.: Олма Медиа Групп, 2008.
2. Касаткин В.Н. Междисциплинарная программа «Здоровье» для средних образовательных учреждений/ Разработана группой авторов под руководством д.м.н. Касаткина В.Н. Утверждена Минобразованием России, Минздравом России, президентами РАО, РАМН.
3. Коваленко В.И. Школа физкультминуток (1-4 классы): Практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников. - М.: ВАКО, 2007.
4. Обухова Л. А., Лемяскина Н. А. Школа докторов природы или 135 уроков здоровья./ Под ред. Л. А. Обухова, Н. А. Лемяскина. – М.: ВАКО, 2005г.
5. Основы медицинских знаний учащихся: Проб. Учеб. Для О-75 сред. учеб. Заведений / М.И. Гоголев, Б.А. Гайко, В.А. Шкуратов, В.И. Ушакова; Под ред. М.И. Гоголева.- М.: Просвещение, 1991г.
6. Павлова М.А. Формирование здорового образа жизни у младших школьников./ Под ред. М.А.Павловой – Волгоград: Учитель, 2009.
7. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы./ Под ред. Н.К. Смирнова – М.: АРКТИ, 2003 г.
8. Шатохина Л.Ф. Обучение здоровью: Методические рекомендации по организации учебного процесса./ Под ред. Л.Ф. Шатохиной – М.: Полимед, – 2005 г. Шатохина Л.Ф. Проектный метод в обучении здоровью./ Под ред. Л.Ф. Шатохиной – М., 2005 г.

Предварительный просмотр:

Заместитель директора по УР МОУ СОШ п.Берёзовый

____ сентября 2012 года _______/Л.Г.Никифорова/

________ 201__ года _______/Л.Г.Никифорова/

__________ 201__ года ________/Л.Г.Никифорова/

__________201__ года ________/Л.Г.Никифорова/

Календарно – тематическое планирование

по внеурочной деятельности клуба «Здоровейка»

Учитель: Скачковой Марианны Юрьевны

Отчёт по выполнению программы

Количество часов по

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

МОУ СОШ п. Берёзовый

ФАКУЛЬТАТИВ «МОЙ РОДНОЙ КРАЙ»

ПРИВИТИЕ ЛЮБВИ К МАЛОЙ РОДИНЕ ЧЕРЕЗ ИЗУЧЕНИЕ УНИКАЛЬНОЙ ПРИРОДЫ ДАЛЬНЕГО ВОСТОКА .

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Традиционными задачами начального обучения естествознанию всегда были задачи формирования основ естественно-научной картины мира и подготовки к дифференцированному преподаванию предметов естественно-научного цикла в средней школе. В последнее время как наиболее насущная стала включаться в этот список задача экологического образования и воспитания. Основным методом обучения по программе «Гармония» является постановка перед детьми и решение ими системы учебных задач. Учебная задача понимается при этом как задача на нахождение общего способа проверки выдвинутых предположений. Решение детьми более частных учебных задач, открывающих способы планирования эксперимента, способы измерения величин, способы представления результатов исследования, построение объяснительной гипотезы как модели, позволяют корректировать понятие экспериментального метода естественных наук. В курсе естествознания О.Т. Поглазовой и В.Д. Шилина предметом изучения является не картина мира, а сами способы построения этой картины, способы получения знаний о природе. Программа клуба «Юный натуралист» не является исключением и служит решению этих же задач.

Работа клуба по естествознанию составляет неразрывную часть учебно-воспитательного процесса. Естественно-научное знание представляет собой совокупность фактов, теорий, объясняющих фактов, и научного метода, позволяющего получать факты и строить объяснительные модели.

Основные задачи клуба состоят в следующем:

• различные виды этой работы содействуют развитию познавательной активности учащихся, мышления, воображения, памяти, речи, внимания и т.д.;
• способствуют развитию творческой активности учащихся;
• приобретение жизненного опыта и применение знаний, полученных на занятиях в жизни;
• открытие эксперимента как способа проверки выдвинутых предположений;
• решение частных учебных задач, открывающих способы планирования эксперимента, построение объяснительной гипотезы;
• формирование и развитие исследовательских умений;
• формирование практических умений по предмету;
• умение принимать решения в нестандартной ситуации;
• развитие навыков учебного диалога;
• умение ставить вопросы по заданной теме, приходить к единому мнению в результате обсуждения проблемы в группе.

Построение этих учебных задач возможно на практически любом материале из области физики, химии, биологии и других естественных наук. Поэтому тематическое содержание подбиралось так, чтобы дети имели дело с наиболее чувственно богатым материалом, позволяющим расширить опыт их ощущений. Тем не менее программа предполагает, что творчески работающий учитель может свободно использовать тот или иной материал.

Материал и форма конкретных заданий, которые дети выполняют в сотрудничестве с учителем, подобраны с учетом возрастных особенностей детей. Задания содержат элементы конструирования, рисования, практических действий, игр.

Любая наука представляет собой систему понятий, находящихся друг с другом в определенных связях и отношениях. Каждое понятие – это значение наиболее общих, и в то же время существенных признаков объекта, а также связей и отношений между ними.

При организации занятий в клубе важное значение уделяется подбору заданий. Прежде всего, они должны являться продолжением программного материала и ориентироваться на общедидактические принципы: научность, доступность, системность, поэтапность, связь с реальной жизнью, но и одновременно задания должны быть достаточно сложными, чуть выше сегодняшних возможностей и способностей. Это лучший стимул к личностному росту.

Кем бы ни стал в будущем ученик, ему всегда нужны будут знания, хорошая память, наблюдательность, умение анализировать, сопоставлять и обобщать факты.