Рабочая программа по преодолению СНР для 4 класса

Цель программы. Преодоление системного недоразвития речи обучающихся с особыми возможностями здоровья, способствующее успешному усвоению ими образовательной программы и их социализации.

В старших классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале:

совершенствование навыков звукобуквенного анализа слов;
обогащение и уточнение словаря;
изучение состава слов, словообразующей роли значимых частей слов различных частей речи:
совершенствование навыка правописания (единообразного написания гласных и согласных в корне слова и приставке);
совершенствование навыков построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения;
закрепление пунктуационных навыков;
формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала;
совершенствование умения отвечать на поставленные вопросы;
совершенствование умения полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного;
совершенствование умения кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки;
совершенствование умения устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения;
совершенствование навыка написания изложения и сочинения.

Программа состоит из следующих разделов:

1. коррекционная работа на лексическом уровне;

2. коррекционная работа на синтаксическом уровне;

3. развитие связной речи;

4. наполнение и уточнения активного словаря обучающегося.

Коррекционная работа на лексическом уровне проводится в 6 классе и направлена на коррекцию аграмматической дислексии и дисграфии и включает такие темы как «Предложение», «Формирование навыков морфемного анализа и синтеза слов», «Употребление имён существительных в разных падежах», «Предлоги», «Работа с текстом».

Содержание программы логопедической коррекции в 4 классе

2.Повторение изученного во 2-3 классах:

-развитие языкового анализа и синтеза,

-формирование фонематического восприятия (дифференциация фонем),

3.Практическое овладение навыками образования слов при помощи суффиксов и адекватного их употребления, образование имен существительных и прилагательных, дифференциация глаголов, противоположных по значению.

4.Практическое овладение навыками образования слов при помощи приставок и адекватного их употребления. Приставки В, ВЫ, НА, ПОД, НАД, ЗА, ПРИ, ПЕРЕ, У, ПО, ДО, ОТ.

5.Предлоги. Согласование предлогов с именами существительными в косвенных падежах.

6.Понятие о родственных словах. Корень слов. Образование родственных слов. Образование сложных слов. Морфемный анализ и синтез слов различной структуры.

7. Развитие связной речи.

8. Итоговое обследование речи детей.

Программа логопедической коррекции рассчитана на учебный план, в котором для логопедических занятий в 5 классе отводится 1 час в неделю (34 часа в год).

Просмотр содержимого документа «Рабочая программа по преодолению СНР для 4 класса»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Дубковская средняя школа» Ярославского Муниципального района

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Протокол метод. объединения Директор школы Сухова Н.Н.

№ 1 от 28.08.2015 Приказ №__________от__________

Руководитель Фролова И.В.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по преодолению системного недоразвития речи у обучающихся 4 классов на 2015-2016 учебный год

Разработчик программы

учитель-логопед

Емельяновой Е.В.

2015-2016 уч. год

Пояснительная записка.

Данная программа разработана на основе программы Елецкой О.В., Горбачевской Н.Ю. «Организация логопедической работы в школе.». М.: ТЦ Сфера, 2007.

Теоретической основой для создания данной программы явились разработки о различных формах речевых нарушений и создании эффективных методик их преодоления Р.Е. Левиной, Р.И. Лалаевой, Ф.А. Рау и др., которые базируются на учении Л.С. Выготского, А.Р. Лурии и А.А. Леонтьева о сложной структуре речевой деятельности.

Организация учебной деятельности тесно связана с проблемой развития речи ребёнка. Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно хорошем уровне развития речи, который предполагает определённую степень сформированности средств языка (произношение, грамматический строй, словарный запас), а также умений и навыков свободно и адекватно пользоваться этими средствами в целях общения.

В настоящее время увеличивается количество детей с особыми возможностями здоровья, обучающихся в общеобразовательных учреждениях. Нарушения речи у детей данной категории носят системный характер. Системное недоразвитие речи (СНР) – это различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне у детей с ограниченными возможностями здоровья. Несформированность данных компонентов речи является серьезным препятствием для усвоения обучающимися программного материала, т.к. нескорректированные стороны устной речи чаще всего находят отражение на чтении и письме.

Таким образом, дети, у которых отмечается СНР нуждаются в систематических логопедических занятиях.

совершенствование навыков звукобуквенного анализа слов;

обогащение и уточнение словаря;

изучение состава слов, словообразующей роли значимых частей слов различных частей речи:

совершенствование навыка правописания (единообразного написания гласных и согласных в корне слова и приставке);

совершенствование навыков построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения;

закрепление пунктуационных навыков;

формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала;

совершенствование умения отвечать на поставленные вопросы;

совершенствование умения полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного;

совершенствование умения кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки;

совершенствование умения устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения;

совершенствование навыка написания изложения и сочинения.