В Волжском учительница получила условный срок за совращение ученика
Учительница начальных классов из города Волжский Волгоградской области признана виновной в совращении 15-летнего школьника, сообщает пресс-служба областной прокуратуры.
«В судебном заседании установлено, что 28-летняя педагог в период с 18 февраля по 04 марта 2016 года совершала в отношении 15-летнего подростка развратные действия сексуального характера и вступала с ним в половые сношения», — говорится в сообщении.
О преступлении стало известно после того, как мать мальчика обнаружила интимные фото с учительницей в телефоне сына. Именно она и обратилась в правоохранительные органы.
Приговором суда девушка приговорена к двум годам лишения свободны условно. Кроме того, три года ей запрещено работать в школах и профучилищах. Вину в содеянном, теперь уже бывшая учительница начальных классов, признала в полном объёме.
а вот если бы молодой парень-преподаватель, жарил бы какую-нить 10-11классницу?
все изврат и педофил?
15 лет - вроде уже здоровый лоб, должен понимать же, что делает. Нахуя фотки-то в телефоне сохранять? Пердолил бы потихоньку, скромненько, и все бы в плюсе остались. Нет, надо фоток наделать - ещё и выёбывался поди на каждом углу.
А почему только на 2 года и только условно? Что за двойные стандарты? Если бы это был учитель мужского пола и школьница, то сразу бы поднялся ор - "посадить пожизненно", "кастрировать педофила". А тут ничего. "Ну легкомысленная она баба, ну и что с нее взять-то?"
Ну что сказать, с учительницей повезло, а с матерью - не очень.
И где были такие учительницы когда мне было 15 лет?Приходилось одному олдфажить.
а зачем мать полезла в телефон к сыну?
вот неоднозначное отношение к этому всему
в 15 лет некоторые парни по развитию физическому дадут фору и 20-30 летним, это не совращение, так как на этот период приходится расцвет сексуальной активности ребят
но как-то не комильфо все же
такие вещи должны происходить за стенами
Училка так себе, но для пацана 15 лет сойдёт.
Хохо вот тебе и школа номер один, самая лучшая и примерная. Ага, щас )
видела я про них передачу, этот пидаросток произвел впечатление немного умственно отсталого..а училка, конечно, дура-дурой
Вспоминаю своего одноклассника. На период с 10 по 11 класс встречался с девушкой старше себя лет на 10. Красивая, знойная. Да и он высокий крепенький спортсмен. Мы его дружно подкалывали, что со "старушкой" встречается. И что на машине его в школу возит, и катает и в клубы водит. Но мы только потом узнали уже на выпускном, что ее обхаживал его батя. Семья обеспеченная но странная, ибо батя во всю гулял на лево а мать терпела. А пацану то видимо тоже терпеть приходилось и делиться с батей, раз совершеннолетнюю нашел такую.
Почему у меня нет такой учительницы.
надо петицию собирать. Пропадет девка.
Ничего вы не понимаете. Посадили её за телесные повреждения. Всё таки мозоли на члене - штука неприятная.
ДА ВЫ ЗАДРАЛИ УЖЕ. ПОЧЕМУ! ПОЧЕМУ У МЕНЯ УЧИЛКИ БЫЛИ ЗА 70?! Я ТОЖЕ ХОЧУ МОЛОДУЮ УЧИТЕЛЬНИЦУ!
Ну вот от куда они узнают об этом, что она совратила малолетнего? Я не понимаю, жизнь тебе дала такой шанс, а ты идешь и стучишь или не стучишь, даже не знаю что думать. Как бы я хотел чтобы мне так повезло. Эххх.
Да там ппц.Смотрел я страницы этой училки и её "молодого человека", МЧ просто упивается своей известностью, его пару раз Малахов в Пусть Говорят показывал
да фото иногда портит новость
а где фото с телефона мужщинки. пруфы где?
На транса похоже
Не каждый выдержит
Психологические трюки, которыми пользуются учителя
Все мы проходили или проходим обучение, будь то в школе, универе или на работе. И каждый раз можно встретиться как минимум с одним из эффектов, о которых я расскажу ниже. Что-то может как помогать в процессе обучения, а что-то, наоборот, вредить.
1. Эффект доктора Фокса. Заключается этот эффект в том, что личные качества, харизма и выразительность лектора важнее, чем сам материал лекции. Тем самым даже после самой бесполезной лекции, но с харизматичным спикером, будет казаться, что мы получили много полезной информации. Этот эффект был открыт в 1970 году на медицинском факультете Университета Южной Калифорнии, когда исследователи Дональд Нафтулин, Джон Уэр и Франк Доннелли задались вопросов, а действительно более важны личные качества преподавателей, чем содержание уроков. Для эксперимента был приглашён актер, который играл роль Доктора Майрона Фокса, представленного как авторитетный научный светила. Ему нужно было дать двадцатиминутную лекцию на тему «математическая теория игр и её применение к врачебному образованию», о которой он собственно ничего не знал. Единственное, что он сделал - это прочитал одну статью перед выступлением. В его задачи входило убедительно и уверенно рассказать лекцию, используя неясные термины и формулировки, разные умные слова, двусмысленность и противоречивые заключения. Его речь внушала доверие, хоть и была на самом деле абсолютно бессмысленной. Параллельно же выступал настоящий профессор и давал лекцию в привычной для него манере. После обеих лекций слушателям предложили заполнить анкету, и выяснилось, что выступление лжедоктора было оценено лучше, чем настоящего профессора. Кто-то даже был уверен, что читал работы доктора Фокса ранее. Отсюда так же можно сделать вывод, что неважно какой бред вы несёте, главное, делать это уверенно.
2. Проклятие знания. Этот феномен обозначает ситуацию, когда говорящий, чаще всего ошибочно, полагает, что у слушающего есть вся достаточная информация для понимания. И получается, что слушающий не понимает, что до него хочет донести говорящий, а говорящий может считать свою информацию элементарной и не понимать, почему же слушающий его никак не поймёт. Самый известный эксперимент провела студентка Стэнфордского университета Элизабет Ньютон в 1990 году при подготовке своей диссертации. В эксперименте участвовало две группы: первой нужно было отбивать ритм несложной мелодии, а второй отгадывать, что это за мелодия. Перед началом эксперимента первую группу опросили, сколько по их мнению должны угадать мелодий. Большинство ответили, что как минимум половину. А в реальности слушатели угадали всего 2,5 процента всех мелодий. Это показывает, что когда мы что-то хорошо знаем, то нам сложно оценить, что этого может кто-то не знать, тем самым мы не слишком обеспокоены тем, насколько понятно преподносим слушателям информацию, ведь она же так очевидна! Поэтому помним, что не всегда понятная нам тема, может быть так же понятна кому-то ещё.
3. Эффект Голема. Феномен, при котором низкие ожидания ведут к ухудшению показателей. Если кто-то считает, что ты завалишь экзамен, то они создадут все условия, чтобы так и было. Этот эффект назван в честь Голема — мифического существа, который был создан с целью борьбы со злом, да вот в итоге сам стал злым и его пришлось уничтожить. Этот эффект наиболее подробно изучен в экспериментах, выполненных в общеобразовательных учреждениях. Если учителю сказать, что конкретный ученик является неспособным или глупым, то преподаватель непроизвольно будет вести себя так, чтобы ухудшить работу ученика, а ученик начнёт соответствовать ожиданиям преподавателя. Вывод, не стоит заранее вешать клеймо неудачника на человека, потому что потом будет сложно изменить своё поведение и в какой-то момент, он действительно станет неудачником.
4. Эффект Пигмалиона. Он является противоположностью эффекта Голема и заключается в том, что если завысить ожидания от кого-то, то сделаешь всё, чтобы это оправдалось. Тем самым, если учителю сказать, что этот ученик умный и хороший, то и поведение у преподавателя будет соответствующим, что поспособствует успеху ученика. Назван этот эффект в честь героя древнегреческих мифов, скульптора Пигмалиона. В мифе Пигмалион вырезал женскую статую из слоновой кости и полюбил её, он дарил ей подарки, одевал в красивые одежды, но увы любовь была безответной. Афродита, тронутая такой любовью, оживила статую, которая стала женой Пигмалиона. И здесь можно сделать следующий вывод, если хочешь, чтобы человек стал лучше, то считай его изначально лучше, чем он есть и он уже сам подтянется.
5. Названия у следующего эффекта нет, но заключается он в том, что учеба в сильном классе может негативно отразиться на самооценке. В сильных классах всегда повышенные требования, больше заданий, больше внимания и всё это заставляет учеников поддерживать высокий средний балл и постоянно сравнивать себя с успехами других. Всё это приводит к бесконечной гонке и, в итоге, недовольством собой и сниженной самооценке. Либо же наоборот, их самооценка поднимется настолько, что потом будет доставлять трудности в построении отношений с другими людьми. Тем самым, у учеников из обычных классов реже встречаются проблемы с самооценкой, чем у учеников в сильных классах. Хотя, казалось бы, должно быть всё наоборот, но нет.