Социальный проект "Ступени успеха"

Основная цель профилактики девиантного поведения – это социальная адаптация подростков в окружающем мире. Молодежь всегда встречала недопонимание со стороны людей старших поколений. Для доказательства этого приведем любопытный, на наш взгляд, пример: «Наша молодежь любит роскошь, она дурно воспитана, она насмехается над начальством и нисколько не уважает стариков. Наши нынешние дети стали тиранами, они не встают, когда в комнату входит пожилой человек, перечат своим родителям. Попросту говоря, они очень плохие». Актуальное высказывание, не правда ли? Остается добавить, что сказано это было . почти 2,5 тысячи лет назад Сократом, который жил, напомним, в 470-399 годах до нашей эры.

Изменения социально-экономической ситуации в стране, социальная дифференциация, которая происходит в обществе, оказали и продолжают оказывать негативное влияние на подрастающее поколение. Низкий уровень жизни, беспризорность, правовая незащищенность несовершеннолетних приводят к тому, что дети вынужденно адаптируются к подобным условиям. А результатом «вживания» в окружающую среду является: нежелание учиться и работать, демонстративное и вызывающее поведение по отношению к взрослым, проявление жестокости, агрессивности, бродяжничество, употребление алкогольных напитков и психотропных средств.

Представленный проект – «Ступени успеха» позволит организовать совместную образовательную среду в определенном «социокультурном поле», гарантируя решение проблем каждому участнику из разных образовательных учреждений города.

Цель проекта: создание условий для эффективной положительной социализации подростков.

-формирование здорового образа жизни и высокоэффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов у детей;

-.адаптация детей и подростков к современным условиям, их правовая социализация через культурно-досуговую и спортивно-оздоровительную работу;

- создание ситуации успеха для детей асоциального поведения;

- формирование личной и социальной компетентности детей, развитие у них позитивного отношения к себе и к окружающему обществу;

- укрепление и развитие чувства самоуважения, способности критически мыслить, чувства ответственности;

- помощь в профориентации.

Объект деятельности: дети и подростки до 18 лет, родители (законные представители), педагоги.

Правовая основа программы « Программа работы с «группой риска» » (далее - Программа) - Конституция Российской Федерации, федеральные законы, указы Президента РФ, иные федеральные нормативные правовые акты, Конвенция ООН о правах ребенка, Федеральный закон об образовании, а также принимаемые в соответствии с ними нормативные правовые акты государственных органов Челябинской области и органов местного самоуправления , «Устав МУ ДО «ДЮЦ «ЭГО».

Содержание деятельности:

1. Проведение диагностик на выявление социальной дезадаптации подростков:

- проективный рисуночный тест «Моя семья в виде животных»;

- проективный рисуночный тест «Несуществующее животное»;

- тест «Незаконченные предложения»;

2. Составление социально-педагогических заключений по результатам диагностик с целью ориентации педагогического коллектива, родителей в проблемах личностного и социального развития подростков.

3. Определение факторов, препятствующих развитию личности подростков.

4. Формирование психолого-педагогической культуры подростков, педагогических работников и родителей с помощью:

5. Осуществление индивидуальных и групповых консультаций подростков и их родителей.

Принципы психопрофилактической работы:

- Комплексность (организация воздействия на различных уровнях социального пространства, семьи и личности).

- Адресность (учёт возрастных, половых и социальных характеристик).

- Массовость (приоритет групповых форм работы).

- Минимизация негативных последствий.

- Личная заинтересованность и ответственность участников.

- Максимальная активность личности.

- Устремлённость в будущее (оценка последствий поведения, актуализация позитивных ценностей и целей, планирование будущего без девиантного поведения).

Методы работы:

- совещания с педагогами.

Структура программы:

Программа состоит из четырех разделов:

1. Информирование, профилактика;

2. Тренировка социально-важных навыков;

3. Развитие личностных ресурсов;

4. Минимизация негативных последствий девиантного поведения.

Критерии эффективности:

1. Положительная динамика социально-психологической адаптации (методика Социально-психологической адаптации).

2. Улучшение психологического климата и уменьшение конфликтных ситуаций в коллективах (блок методик «Межличностные отношения в группе»).

3. Повышение воспитательного потенциала педагогов и родителей (блок методик «Детско-родительские отношения» и «Уровень творческого потенциала педагогов»).

4. Уменьшение факторов риска (злоупотребления ПАВ, правонарушения, асоциальные формы поведения):

- усиление личностных ресурсов, препятствующих развитию саморазрушающих форм поведения; (блок методик «Личностные качества подростков: характер, темперамент, СОП»);

- наличие навыков противодействия асоциальной среде, решения жизненных проблем, поиска, восприятия и оказания социальной поддержки в сложных жизненных ситуациях, принятия ответственности за собственное поведение, эффективного общения; (блок методик «Особенности поведения подростков»);

- развитие стратегий проблем-преодолевающего поведения (проективные методики «Автопортрет», «Несуществующее животное»).

Тематическое планирование:

( Основные программные мероприятия )

Содержание деятельности

Ответственный

1 раздел программы: Информирование, профилактика

Выявление подростков «группы риска» среди контингента МУ ДО «ДЮЦ «ЭГО», постановка на учет

Консультирование подростков и их родителей (законных представителей) по вопросам оказания социальной, психологической и правовой помощи подросткам

Психологическое консультирование подростков и их родителей.

Юридическое консультирование подростков и их родителей

Оказание подросткам помощи:

- в решении проблем обучения;

- в разрешении конфликтов;

- в организации досуга;

- в защите прав на воспитание, образование, социальную защиту;

Всеобучи для родителей:

- «Психологические особенности подростков».

- «Внимание к индивидуальности подростка – залог успешного воспитания».

- «О развитии самосознания и ответственности».

- «Как слушать ребенка».

- «Чувства родителей, как с ними быть?».

- «Конфликты между родителями и детьми: причины и способы преодоления».

- «Самооценка или чувство самоценности».

- «Мои родители в разводе».

- «Безусловное принятие ребенка»

Рекламно-просветительские статьи в СМИ и выступления на ТВ

2 раздел программы: Тренировка социально-важных навыков

Социально-психологические тренинги для подростков:

- СПТ «Победи конфликт»;

- СПТ «Развитие самосознания»;

- СПТ «Эффективная коммуникация ассертивного поведения»

психологи, социальные педагоги

Индивидуальная психокоррекционная работа с подростками «группы риска»

Реализация программы «Школа права»:

- «Кто же преступник»;

- «Если ты попал в милицию»;

- «Уголовная ответственность несовершеннолетних».

- «Права и обязанности подростков в образовательных учреждениях»;

- «Подросток и трудовое законодательство»

соц. педагог, психолог

Повышение воспитательного потенциала семьи.

«Семейные гостиные» по темам:

Ø «Проблемное поведение детей и подростков: как реагировать и что делать?»;

Ø «Учет возрастных особенностей подростков в семейных отношениях»;

Ø «Почему дети лгут?»;

Ø «Как помочь «задире», «копуше», «непоседе», «тихоне» или о мимозах, тараканчиках, живчиках и черепахах»;

Ø «Выбор профессионального пути»;

Ø «Родительская любовь»;

Ø «Родительский авторитет»

соц. педагог, психолог

3 раздел программы: Развитие личностных ресурсов

Индивидуальная психологическая диагностика - Проективный рисуночный тест «Моя семья в виде животных».

- Проективный рисуночный тест «Несуществующее животное»;

- Обобщение и анализ результатов диагностики

«Влияние деятельности ОУ на уровень социально-психологической адаптации подростков»

психологи, соц. педагоги

- «Личностные качества подростков: характер, темперамент и СОП» (Айзенк, Леонгард, Шмишек);

- «Межличностные отношения в группе»: «Социометрия» (2 среза);

- «Стили общения педагогов с учащимися»;

- «Выбор профессионального пути»

психологи, соц. педагоги

Составление рекомендаций педагогам ОУ на основании анализа результатов индивидуальной психологической диагностики

психологи, соц. педагоги

Реализация комплексной программы дискуссионного клуба «В споре рождается истина»:

- «Победи своего дракона»;

- «Кем быть? Выбор пути»

психологи, соц. педагоги

Городской конкурс социальной рекламы «МИР – Молодёжный Интеллектуальный Ресурс»

4 раздел программы: Минимизация негативных последствий девиантного поведения

Предупреждение правонарушений и девиантного поведения несовершеннолетних

Организация и проведение встреч со специалистами для подростков города:

Проведение дискуссионных клубов «Территория риска» по темам:

- «Знать, чтобы не оступиться»;

- «СПИД – миф или реальность»;

- «Пить пиво - жить красиво»;

- «Жизнь или виртуальная реальность»;

- «Все работы хороши – выбирай на вкус»

- «Быть здоровым здорово»

психологи, соц. педагоги

Работа комнаты психологической разгрузки

Профилактика девиантного поведения в таких условиях требует комплексного подхода, охватывающего основные сферы адаптации подросткового поколения. Это, прежде всего:

- включение подростка в среду, благоприятную для разностороннего развития личности, формирование ценностных ориентаций;

- развитие общей культуры, навыков продуктивной деятельности;

- оказание социальной, психологической, педагогической, правовой и иной помощи;

- осуществление патриотического и гражданского воспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями на базе подростковых объединений и детских общественных организаций;

- коррекция отклоняющегося поведения и нарушений личностного развития;

- повышение воспитательного потенциала семьи;

- организация досуга, отдыха и оздоровления;

- защита прав несовершеннолетних.

На протяжении более 25 лет в МУ ДО «ДЮЦ «ЭГО» создавалась оптимальная модель социально-психологической адаптации подростков к современным условиям.

В настоящее время «Детско-юношеский центр «ЭГО» представляет собой своеобразное государство для детей и подростков, способное оказывать своим гражданам всестороннюю поддержку и защиту практически во всех сферах жизни.

В Центре работает коллектив специалистов, среди которых, педагоги дополнительного образования, социальные педагоги, психологи, кинологи, тренеры.

Социально-психологическая служба МУ ДО «ДЮЦ «ЭГО» предоставляет подросткам своевременную и доступную помощь в трудной жизненной ситуации. К их услугам работает:

- «Телефон доверия» - оказание экстренной психологической помощи по телефону;

- социально-психологическая помощь – очное консультирование.

Специалистов МУ ДО «ДЮЦ «ЭГО» объединяет идея превращения среды жизнедеятельности детей в средство целенаправленного воспитания, коррекции социальных отношений в микросоциуме, создания и развития системы социальной поддержки подростков и семей «группы риска».

К цели социально-педагогической реабилитации относится максимальное социо-психолого-педагогическое содействие развитию и совершенствованию личности подростка. Конкретные задачи, вытекающие из этой цели, следующие:

- Адаптивная – помочь подростку узнать особенности своего развития, свои преимущества и недостатки, найти собственные ресурсы для утверждения его компетентности в окружающем мире;

- Коммуникативная – научить подростка понимать мир и людей, его окружающих, познакомить с природой их поведения, причинами отклонений, способами самоконтроля, сущностью социальной среды и формами взаимодействия;

- Когнитивно-креативная – научить подростка получать максимум знаний, вооружить методами и формами учебной и творческой работы, помочь в выборе индивидуальной программы профессионального и дополнительного образования, соответствующего его интересам;

- Мотивационно-исследовательская – помочь подростку исследовать свои склонности, интересы, способности, научить правильно использовать их в мире трудовой деятельности;

- Реабилитационная – помочь подростку через комплексную систему взаимодействия специалистов (психологов, педагогов) скорректировать и восстановить ослабленные или утраченные по различным причинам навыки познавательной, социальной, коммуникативной деятельности, активное включение его в систему социальных отношений.

МУ ДО «ДЮЦ «ЭГО» на основе партнерства осуществляет сотрудничество со всеми образовательными учреждениями города.

Вид деятельности – дискуссионный клуб «Территория риска»

Дискуссионный клуб «Территория риска» – это своеобразный социальный проект, где учитываются познавательные стратегии всех участников проекта и соответственно выполнение ими определенных социальных функции. В формировании такой образовательной среды мы учитываем, что именно социальные причины дезадаптации диктуют тему дискуссии, которая формируется в процессе изучения проблем подростково-молодежной среды.

Работу дискуссионного клуба можно представить следующим образом:

1. Блиц – диагностика, которая выявляет наиболее наболевшие проблемы у подростка и помогает при выборе темы дискуссионного клуба.

2. Диалог с другими участниками и специалистами по заданной теме.

3. Выставка-конкурс социальной рекламы, организуется в поддержку различным социальным проектам по заказу государственных или общественных структур.

Результатом создания дискуссионного клуба можно считать:

- предоставление возможности участникам отреагировать свой негативный опыт и увидеть, как по-разному можно подойти к решению одной и той же проблемы;

- создание основы для обсуждения наболевшей проблемы широким кругом участников;

- разработка методических рекомендаций для других образовательных учреждений по профилактике девиаций у подростков.

В ходе реализации проекта проводятся блиц-опросы по проблемам подростково-молодежной среды, дискуссионные клубы (тематических), выставки – конкурса социальной рекламы и методическая выставка, как сопроводительная часть педагогического процесса.

Вид деятельности – Родительские университеты «Книга для родителей»

Все предыдущие виды деятельности готовят материал для рассмотрения на родительских университетах, выявляя проблематику.

Здесь планируется рассмотреть следующие проблемы:

- проблема «отцы и дети»;

- современные подходы к воспитанию подрастающего поколения в учреждениях разного типа и вида;

- организационно-педагогические условия взаимодействия различных образовательных учреждений в системе непрерывного образования;

- обеспечение приоритетности развития и воспитания детей в семье;

- условия психолого-педагогической поддержки развития и социализации детей и подростков;

- гуманизация взаимоотношений детей и общества в приобретении положительного жизненного опыта и позитивной социальной ориентации;

Предполагается организация следующих видов деятельности:

- создание и размещение социальной рекламы образовательных учреждений, студий, презентаций участников проекта с использованием информационно-коммуникативных технологий;

- консультации педагогов и психологов;

- размещение методической выставки.

Ожидаемый результат реализации проекта:

- появление новых форм и укрепление социального партнерства муниципальных и общественных организаций, государственных структур и СМИ в интересах формирования здорового образа жизни среди детей и подростков;

- внедрение в образовательных учреждениях профилактических программ нового поколения и развитие нетрадиционных подходов в массовой профилактике;

- рост числа школьников и молодежи, ориентированных на содержательные виды организации досуга (спорт, творчество, туризм, добровольческая деятельность);

- в результате реализации проекта ожидается формирование новой политики здоровья в сфере профилактики социально-значимых заболеваний: наркомании, алкоголизма, табакокурения, девиантного поведения, жестокости и насилия в подростковой и молодежной среде, потребности у молодежи быть здоровым и жить в здоровом обществе;

- направленное осознание имеющихся личностных ресурсов, способствующих формированию здорового жизненного стиля и высокоэффективного поведения:

· Я-концепции (самооценки, отношения к себе, своим возможностям и недостаткам);

· собственной системы ценностей, целей и установок, способности делать самостоятельный выбор, контролировать свое поведение и жизнь, решать простые и сложные жизненные проблемы, умения оценивать ту или иную ситуацию и свои возможности контролировать ее;

· умения общаться с окружающими, понимать их поведение и перспективы, сопереживать и оказывать психологическую и социальную поддержку;

· осознание потребности в получении и оказании поддержки окружающим.

- развитие личностных ресурсов, способствующих формированию здорового жизненного стиля и высокоэффективного поведения:

· формирование самопринятия, позитивного отношения к себе, критической самооценки и позитивного отношения к возможностям своего развития, возможностям не только совершать ошибки, но и исправлять их;

· формирования умения адекватно оценивать проблемные ситуации и разрешать жизненные проблемы, управлять собой и изменять себя;

· формирование умения ставить перед собой краткосрочные и перспективные цели и достигать их;

· формирование умения контролировать свое поведение и изменять свою жизнь;

· формирование умения осознавать, что со мной происходит и почему, анализировать собственное состояние;

· формирование умения сопереживать окружающим и понимать их, понимать мотивы и перспективы их поведения (формирование навыков эмпатии, слушания, диалога, разрешения конфликтных ситуаций, выражения чувств, принятия решений);

· формирования умения принимать и оказывать психологическую и социальную поддержку окружающим.

Список литературы

1. Битянова М.Р. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками.- Санкт- Петербург, 2007

2. Галичкина О.В. система работы администрации школы по профилактике наркомании.- Волгоград, «Учитель», 2006

3. Горбатенко Л.С. Родителям и педагогам6все о наркомании.- Ростов-на-Дону, «Феникс», 2005

4. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер.- М., 2007

5. Лепешева Е. Методика диагностики типа школьной мотивации у старшеклассников/школьный психолог, №9, 2007

6. Понамарева Е.А. Коллекция педагогического инструментария \ Методист, №6, 2007. С47 - 48

7. Сизанов А.Н., Хриптович В.А. Модульный курс профилактики курения.- М. «Вако», 2004

8. Соколова Н. Подходы к определению «социально-педагогическая поддержка // Социальная педагогика №5,2009

9. Цабыбин С.А. Взаимодействие школы и семьи.- Волгоград, «Учитель», 2005

10. Шевердин С.Н. У опасной черты. Как уберечь детей от алкоголя – М.,1997

11. Шишковец Т.А. Справочник социального педагога.- М., 2005

12. Я выбираю профессию (информационное издание), «Янтарная летопись», 2010