Технологическая карта урока по астрономии "Горячая вселенная.Реликтовое излучение"

Тема урока : Модель горячей Вселенной и реликтовое излучение.

Цель урока : Расширить представление обучающихся о вселенной через знакомство с понятиями «горячая Вселенная», космологические модели Вселенной, реликтовое излучение.

Задачи урока :

Образовательная :

Ввести понятие «горячая Вселенная», реликтовое излучение. Сформировать общие представления о физических условиях на ранних стадиях расширения Вселенной.

Развивающая:

Развитие у обучающихся логического и образного мышления (умения анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии, ставить и решать проблему), речи и познавательного интереса обучающихся к предмету.

Воспитательная: Воспитание у обучающихся уважения к личности и ее достоинствам, умения вести диалог, чувств вежливости и дисциплинированности.

Планируемые результаты урока (в соответствии с ФГОС).

Личностные : Обучающийся получит возможность для умений вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения, выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; готовности к самообразованию и самовоспитанию.

Метапредметные : Обучающийся получат возможность познакомиться с законами и принципами, лежащих в основе современной научной астрономической картины мира;

Предметные : Школьник научится объяснять физические условия на ранних стадиях расширения Вселенной; при объяснении правильно трактовать смысл понятий «горячая Вселенная», реликтовое излучение.

Оборудование: , компьютер, проектор, , фрагменты видеофильмов Рождение Вселенной; Реликтовое излучение, плакат -эволюция Вселенной,карточки с заданиями для групп.

Тип урока: Открытие нового знания.

Вид урока: комбинированный.

Методическое обеспечение

1. В.М. Чаругин «Астрономия. 10–11 кл.», учебник, М, Просвещение, 2018г.

2. Мультимедийная энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2001г.

Этапы урока.

1. Организационный этап.

2. Актуализация знаний учащихся.

3. Формулировка темы и целей урока

4. Изучение нового материала.

5. Закрепление.

6. Итог урока.

7. Домашнее задание.

8. Рефлексия.

Характеристика этапов урока

Цель/задача этапа

Планируемое время

Деятельность (Д) и

слова (С) учителя

Планируемая деятельность (Д) и слова (С) обучающихся

Запланированный результат этапа

(УУД - личностные (Л), регулятивные (Р), коммуникативные (К), познавательные (П))

Настроить обучающихся на эффективную работу на уроке.

(Д). Учитель проверяет готовность обучающихся к уроку и создает эмоциональный настрой на урок.

(С). Наукой с Мудростью я очарован был,

В их тайны проникал, их образы лепил…

Но Мудрость – муторна, Наука – недотрога

Как только их познал, обеих невзлюбил. О. Хайям

Но мы далеко не все еще познали с вами в науке астрономии, поэтому мы продолжаем изучать главу строение и эволюция вселенной

(Д). Приветствуют учителя, настраиваются на работу на уроке.

(Л). Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни.

(Р). Устанавливать целевые приоритеты.

Продолжить формирование умений работать индивидуально и в группах, осуществляя самооценку имеющихся знаний.

(Д). Учитель предлагает учащимся разделиться на группы по желанию, раздаёт каждой группы карточки с заданиями, которые они должны будут выполнить на уроке и оценить свою работу (С). Вы получили карточки, выполните задания №1 и отметьте, по вашему мнению, все правильные ответы… (время на выполнение задания). А теперь первый и второй варианты объединитесь вместе, и прочитайте слово, которое у вас получилось…

Если вы все выполнили правильно, то у вас получается ответ: ВСЕЛЕННАЯ Это и будет часть темы сегодняшнего урока. А пока, поставьте отметку знаний, на данный момент своей группе. Нет ошибок – «5», одна ошибка – «4», две или три ошибки – «3».

(Д). Слушают задание учителя, делятся на группы,выполняют задание№1 по карточкам, работают в группах по составлению слова, объясняют свой выбор в в группе, выставляют себе отметку

(Л). Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.

(Р). Уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

(К). Аргументировать свою точку зрения, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

(П). Делать умозаключения.

Постановка задач урока

Подвести обучающихся к самостоятельной постановке задач урока на основе логического мышления.

(Д.) Озвучивает полностью тему урока. Побуждает к высказыванию собственного мнения. Уточняет понимание обучающимися поставленных задач урока.

(С.) Большинство из вас справилось с заданием, определив тем самым основное направление нашей работы на уроке. Полностью тема звучит: «Модель горячей Вселенной и реликтовое излучение». Давайте подумаем вместе, какова цель нашего урока, или какие задачи сегодня стоят перед нами?

(Д.) Рассуждают, комментирую свои предположения, пытаются сформулировать задачи урока.

(С.) – Выяснить, в чем заключается понятие горячая вселенная- Разобраться, что такое реликтовое излучение, что оно может характеризовать, и какую роль играет для человечества

(Л). Доброжелательное отношение к окружающим.

(Р). Принимать решение в проблемной ситуации на основе переговоров, планировать пути достижения целей.

(П). Строить логическое рассуждение.

Изучение нового материала

Формировать у обучающихся понимание и представление модели горячей вселеннойнавыков делать выводы на основе просмотров фрагментов фильмов

Развивать у обучающихся логическое и образное мышления (умения анализировать, выделять главное, сравнивать), речи и познавательного интереса к предмету. Воспитывать у обучающихся уважение к личности и ее достоинствам, умения вести диалог, чувств вежливости и дисциплинированности.

(С)Верно ли утверждение «Весь наблюдаемый во Вселенной гелий (около 30% по массе) образовался в недрах звезд? Обратимся к учебнику стр.132

Посмотрите фрагмент фильма «Рождение вселенной» и ответьте на вопрос, о какой модели Вселенной в нем говорится?

Американский физик Георгий Антонович Гамов в 1946 году заложил основы одной из фундаментальных концепций современной космологии - модели "горячей Вселенной".

В этой модели основное внимание переносится на состояние вещества и физические процессы, идущие на разных стадиях расширения Вселенной, включая наиболее ранние стадии, когда состояние было необычным.

С построением моделей "горячей Вселенной" в космологии наряду с законами тяготения активно применяются законы термодинамики, данные ядерной физики и физики элементарных частиц. Возникает релятивистская астрофизика.

Модель горячей Вселенной получила эмпирическое подтверждение в 1965 году в открытии реликтового излучения американскими учеными Пензиасом и Уилсоном.

Рассмотрим эволюцию Вселен0ной самостоятельно(стр 132 учебника рис. и выполним групповое задание по выданным карточка №2. Оцените свою работу:Нет ошибок – «5», одна ошибка – «4», две или три ошибки – «3».

Реликтовое излучение - одна из составляющих общего фона космического электромагнитного излучения. Реликтовое излучение равномерно распределено по небесной сфере и по интенсивности соответсвует тепловому излучению абсолютно черного тела при температкур около 3К.

Просмотр фрагмента фильма «Реликтовое излучение»

Согласно модели горячей Вселенной, плазма и электромагнитное излучение на ранних стадиях расширения Вселенной обладали высокой плотностью и температурой. В ходе космологического расширения Вселенной эта температура падала. При достижении температуры около 4000 К произошла рекомбинация протонов и электронов, после чего равновесие образовавшегося вещества (водорода и гелия) с излучением нарушилось - кванты излучения уже не обладали необходимой для ионизации вещества энергией и проходили через него как через прозрачную среду. Температура обособившегося излучения продолжала снижаться и к нашей эпохе составила около 3К. Таким образом, это излучение сохранилось до наших дней как реликт от эпохи рекомбинации и образования нейтральных атомов водорода и гелия. Оно осталось как эхо бурного рождения Вселенной, которое часто называют Большим взрывом.

Слушают учителя. Отвечают на вопрос учителя по желанию, работают с учебником, смотрят видео-. Выполняют в группах задание №2 , по желанию одна из групп зачитывает правильные ответы. Остальные проверяют свою работу и выставляют оценки.

(Л.) Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия. Возможность для выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

(Р.) Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

(К.) Вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем.

(П) Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Делать умозаключения и выводы на основе аргументации(фрагмента фильма)

Развивать у обучающихся логическое и образное мышление, познавательный интерес школьников к предмету.

Ø (С)А теперь выполним задание № 3 из карточки , поработаем в группах, исключив из предложенного ряда слов одно слово не подходящее по смыслу к двум другим.

Работают самостоятельно, используют учебник при выполнении заданий.

(Л). Потребность в самовыражении и самореализации, умение вести диалог на основе равноправных отношений.

(Р). Адекватно оценивать объективную трудность.

(К). Приобретение опыта использования речевых возможностей.

(П). Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей при получении информации.

Предоставить обучающимся возможность получить оценку

(Д). Учитель отмечает результаты работы обучающегося на уроке, дает комментарий (С). Сегодня отметки за урок вы ставите себе сами по рейтингу

14-15б- оценка «5» 13-10б-оценка «4»

(Д). Обучающиеся слушают учителя,задают вопросы, если возникли непонятные моменты. Ставят оценки

(Л). Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика.

(Р). Планировать пути достижения целей.

(С)Дома я предлагаю вам составить небольшой рассказ к вопросу для обсуждения из учебника (стр 134 вопрс 3)

Записывают домашнее задание, задают вопросы учителю если что- то непонятно.

Формировать у школьников умения анализировать свою деятельность.

(Д). Учитель побуждает обучающихся анализировать содержание и процесс собственной мыслительной деятельности и определить собственную оценку за урок.

(С). Продолжи фразу:

ü Я сегодня на уроке открыл для себя…

ü Я удовлетворен своей работой, потому что…

(Д). Обучающиеся анализирую и формулируют результат своей деятельности на уроке, дают себе самооценку, объясняют свой выбор, отмечают проблемные моменты.

(Л). Устойчивый познавательный интерес и мотив, формирование адекватной позитивной самооценки.

(Р). Учиться адекватно оценивать объективную трудность поступившей информации.

(К). Умение выражать свои мысли, оценивать качество своей и общей работы.

Приложение №1

Карточка для групповой работы. 1 вариант

Отметьте, по вашему мнению, все правильные ответы и составьте из ответов часть слова

А) - это раздел астрономии изучающий строение и эволюцию Звёзд;

В)- это раздел астрономии изучающий строение и эволюцию Вселенной

С)- это раздел астрономии изучающий строение и эволюцию планет

Д)- это раздел астрономии изучающий строение и эволюцию космоса.

2.Бесконечность Вселенной объясняет-

А )закон Всемирного тяготения

В) законы Кеплера

С) фотометрический парадокс

Д) наблюдения и опыты

3.Общая Теория Относительности создана-

Г)Ньютон , Д)Каперник Е)Эйнштейн.

К) во Вселеноой будут работать законы геометрии Евкида

Л)будущее расширение Вселенной сменится сжатием

М) во Вселеноой будут работать законы геометрии Лобочевского

Закончить предложения используя схему эволюции Вселенной

1.Модель горячей Вселенной предложил…

2.Началом эволюции Вселенной является-…..

3.После большого взрыва стали образовываться…..

4.Первые звезды и галактики были сформированы около…….

5.Скопление и сверхскопление галактики наблюдалось….

В каждом ряду из предложенных слов исключить 1 слово не подходящее по смыслу к двум другим

1)Расширяемая, реликтовая, горячая.

2)кварк, элементарные частицы, Галактика.

3)планета, гелий, звезда.

4) 1мм;2,7К;3,5млд лет.

5) Гамов, Хабл, Ньютон.

Карточка для групповой работы. 2 вариант

Отметьте, по вашему мнению, все правильные ответы и составьте из ответов часть слова

1.Во времена Античности и в Средние века многие учёные полагали:

Г) - Вселенная конечна и ограничена сферой подвижных звёзд

Д)- Вселенная безконечна и ограничена сферой неподвижных звёзд

Е)- Вселенная конечна и ограничена сферой неподвижных звёзд

Ж)- В конечной Вселенной всё вещество за определённый промежуток времени должно расшириться.

2.Фотометрический парадокс можно сформулировать в виде вопроса:

К) почему небо звёздное?

Л) почему планеты вращаются вокруг звёзд?

М)Что находиться в центре галактики?

Н) почему ночью небо тёмное?

3Теорию Эйнштена можно применять для

Н) для скоростей равных скорости света

4.Если средняя плотность веществ во Вселеной меньше критической, то

А) то во Вселеноой будут работать законы геометрии Лобочевского

Б) то во Вселеноой будут работать законы геометрии Евкида

В)будущее расширение Вселенной сменится сжатием

5.Каков возраст Вселенной:

Э) 13 мил. лет Ю) 13 млд. лет Я)13,5 млд. лет