Конспект урока по чтению «Н. Тэффи «Преступник» - 3 класс - ПНШ план-конспект урока по чтению (3 класс) по теме
Цель урока: учить представлять черты характера героя, учить обнаруживать в тексте контраст и объяснять смысл его использования.
- Предметные: учащиеся научатся находить секреты смешного в произведении; указывать, над чем смеется автор; находить строчки в тексте, которые вызывают смех; перечитывать смешные фрагменты; анализировать поведение и характер героев произведений; отвечать на вопросы по тексту; объяснять название произведения; определять жанр произведения; понимать содержание литературного произведения: тему, главную мысль, события, их последовательность; находить приемы смешного: путаницу, преувеличение.
- Личностные: развивать мышление, внимание, память; расширение и обогащение словаря учащихся.
Тип урока: изучение новых знаний.
Оборудование: Литературное чтение. 3 класс. Часть 2. / Н.А. Чуракова, 2013. – 159 с.: ил., электронная презентация.
Содержание урока. Деятельность учителя.
Актуализация опорных знаний
Прак.: ответы по Д/З.
Определение темы и цели урока
- Вспомните название темы, которую мы изучаем.
- Какие секреты смешного мы разгадали?
- Сегодня мы продолжим разгадывать секреты смешного
-Начнём проверять домашнее задание. Напомните, какое было домашнее задание?
- Откройте содержание учебника и найдите фамилию автора и название следующего произведения. (Надежда Тэффи «Преступ н ик».)
- Знакома ли вам писательница? (Учитель выставляет портрет Н. Тэффи.)
Материал для учителя
Надежда Александровна Тэффи (настоящая фамилия Н.А. Бучин- ская) — поэтесса и беллетристка. Окончила петербургскую гимназию. Печататься начала с 1901 г. В 1910 г. в издательстве «Шиповник» вышли первая книга стихотворений «Семь огней» и сборник юмористических рассказов. Кроме стихов и рассказов, Тэффи написала и перевела ряд пьес.
- Найдите в словаре значение слова «преступник».
- Как вы думаете, о чем и о ком пойдет речь в произведении?
- Какие цели мы ставим перед собой?
Отвечать домашнее задание.
Прогнозировать тему урока.
Формулировать цель урока.
Р: принимают и сохраняют учебную задачу; осмысляют учебный материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.
К: участвовать в учебном диалоге; отвечать; форму-лируют ответы и выводы; обменива-ются мнениями.
П.: поиск информации в учебники; строить логическую цепь рассуждений
Работа по теме урока
Уст.: фронтальная беседа
Уст: разбор рассказа на понимание.
Уст.: фронтальная беседа; разбор рассказа на понимание.
Работа по учебнику
(Учитель читает первый абзац на с. 58.)
- Почему автор начала так свое произведение? Что она хотела нам сказать этим вступлением?
- Что значит «страсти»?
- О каких же страстях может идти речь? Прочитаем и узнаем. (Чтение первой части на с. 58—61. поцепочке)
- Значение каких слов нужно найти в толковом словаре?
- Кто рассказал нам эту историю?
- Кто же «преступник»?
- Догадайтесь, сколько лет Вовке, если он ходит в школу, но младше своей сестры Бубы? Найдите подтверждение в тексте. (Старшей сестре 6лет, значит, Вовке 5лет.)
- Как вы понимаете выражение «возбуждает страсть»?
- Какой предмет возбуждал страсть Вовки?
- Перечитайте первую часть и найдите в тексте описание карандаша.
- Какие слова подтверждают, что карандаш вызывает восторг у мальчика? (Он трижды повторяет слово «красота».)
- Найдите подтверждение в тексте. Обратите внимание на знак, который показывает восторг, радость мальчика. С какой интонацией надо прочитать эти слова?
- Какой литературный прием использовала автор? (Прием контраста, который создается при противопоставлении классной комнаты и карандаша.)
- Найдите и зачитайте нужные строчки. (Карандаш — «яркий, блестящий, сверкающий», классная комната — «скучная, серенькая, все блеклое и унылое».)
- Сразу ли Вовка встал на путь «преступления»? Найдите и прочитайте отрывок, из которого видно, что Вовка попробовал разные пути, чтобы заполучить карандаш. (Он пытался выдать за свой; пробовал попросить карандаш.)
- О чем говорит тот факт, что Вовка залезал под диван, чтобы поиграть с карандашом?
- Перечитайте фрагмент текста, выделенный рамочкой. Найдите пословицу. Что нам хотел сказать автор?
- Как вы думаете, мама догадывалась о том, что Вовка у одноклассников берет без проса карандаши?
- Предположите, как дальше будут развиваться события.
( Чтение второй части рассказа на с. 61—63. По цепочке)
- Что вы узнали о герое? В этой части есть подтверждение возраста Вовки? («Пятилетнее сердце не выдержало».)
- Чего же больше всего боится мама? (Она боится, что Вовка привыкнет брать чужое; если просто отобрать карандаш, то он может прийти к выводу, что карандаши брать нельзя, а другое можно.)
- Как вы думаете, что же было важно для мамы? ( Чтобы Вовка осознал, что брать чужое нельзя.)
- Сработал ли план маминой подруги?
- Чем же закончилась эта часть?
- Почему Вовка не отдал карандаши? Как он рассуждал? Подтвердите словами из текста.
Работать с текстом учебника, отвечать на вопросы учителя. Читать рассказ по цепочке.
Отвечать на вопросы учителя, делать выводы.
Искать информацию на страницах учебника; отвечать на вопросы.
Читать рассказ по цепочке.
Работать с текстом учебника, отвечать на вопросы учителя.
П: контролировать свою деятельность по результату выполнения задания; Подводить под понятие на основе существенных признаков
Р: осмысляют учебный материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.
К: участвовать в учебном диалоге; отвечать; формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениями.
П: контролировать свою деят-ть; выполнять задания и строить объяснения в нужной форме.
Р: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.
К: способность договариваться и приходить к общему мнению.
Рефлексия учебной деятельности на уроке
- С каким произведением мы начали знакомиться?
- О ком это произведение?
- Какой секрет смешного мы разгадали?
- Что же хотел высмеять автор?
- С каким настроением вы заканчиваете урок? Поделитесь впечатлениями.
- Запишите домашнее задание: Перечитать обе части рассказа (с. 58—63).
Составить рассказ о Вовке.
Отвечать на вопросы.
П: подводить под понятие на основе существенных признаков
Л.: способность к самооценке.
Предварительный просмотр:
Тема урока: « Н. Тэффи «Преступник»
Цель урока: учить представлять черты характера героя, учить обнаруживать в тексте контраст и объяснять смысл его использования.
- Предметные: учащиеся научатся находить секреты смешного в произведении; указывать, над чем смеется автор; находить строчки в тексте, которые вызывают смех; перечитывать смешные фрагменты; анализировать поведение и характер героев произведений; отвечать на вопросы по тексту; объяснять название произведения; определять жанр произведения; понимать содержание литературного произведения: тему, главную мысль, события, их последовательность; находить приемы смешного: путаницу, преувеличение.
- Личностные: развивать мышление, внимание, память; расширение и обогащение словаря учащихся.
Тип урока: изучение новых знаний.
Оборудование: Литературное чтение. 3 класс. Часть 2. / Н.А. Чуракова, 2013. – 159 с.: ил., электронная презентация.
Содержание урока. Деятельность учителя.
Актуализация опорных знаний
Прак.: ответы по Д/З.
- С какой главой мы продолжаем работать? («Продолжаем разгадывать секреты смешного».)
- Какое произведение мы начали изучать?
- Кто автор этого произведения?
- Темя урока продолжается.
-Начнём проверять Д/З
Отвечать на вопросы и домашнее.
Р: принимают и сохраняют учебную задачу; осмысляют учебный материал.
К: участвовать в учебном диалоге; отвечать на вопросы;.
П.: строить логическую цепь рассуждений
Работа по теме урока
Уст.: фронтальная беседа
Уст: разбор рассказа на понимание.
Уст.: фронтальная беседа
Прак.: разбор рассказа на понимание; чтение по цепочке.
- Как вы думаете, продолжил ли Вовка брать чужие вещи?
- Прочитаем и узнаем. (Дети продолжают читать рассказ в учебнике на с. 64—67.)
- О какой истории рассказал нам автор-рассказчик в этой части?
- Что привлекло ребят в ящике для рукоделия?
- Найдите восклицательное предложение во втором абзаце. («Чего только там не напрятала старуха в свой ящик!»)
- Слышите восторженные нотки? Кому из героев они могут принадлежать?
- Можно ли сказать, что Вовка обладает чувством прекрасного?
- В чем же причина того, что Вовка украл наперсток? Зачем ему он?
- (Анишит Йокоповна считает, что Вовка снова стал жертвой собственного чувства прекрасного. Вы согласны с ее мнением?)
- Найдите фрагмент, где впервые говорится о красном наперстке.
- Какие строчки подтверждают, что наперсток вызывает у Вовки восхищение?
- Теперь вы понимаете высказывание Волшебницы?
- Кстати, какую басню читала Буба в гостях у старухи? (И. Крылов «Стрекоза и Муравей».)
- Вы верите в рассказ Веры о том, что старуха обнаружила пропажу наперстка и заявила в полицию?
- А можете доказать, обращаясь к тексту, что Вера это выдумала?
- А Буба с Вовкой верят? Подтвердите это строчками из текста.
- Почему же в первый раз Верина выдумка не сработала, а во второй раз сработала? Найдите и перечитайте оба фрагмента. (Примерный ответ. В первый раз Вера пыталась не столько припугнуть Вовку, сколько объяснить, что «нельзя так долго держать у себя чужие вещи», а во второй раз выдумка сработала потому, что Вовка испугался ищеек; Вера сумела создать ситуацию, в которой Вовке пришлось признаться немедленно, пока еще не поздно. )
- А сестра Буба — настоящий друг Вовки? Докажите словами из текста.
- Перечитайте отрывок, обведенный рамочкой. Найдите самые смешные строчки.
- Почему смешно, когда мы читаем? ( Примерный ответ. Смешно то, что полиция сразу согласилась, а собак пришлось уговаривать отдельно. Смешно то, что до карандашей «донюхались» ищейки и страшно озверели. Смешно то, что Вовке пришлось пообещать «целую жизнь безупречной честности» вымышленным собакам.)
- Дайте характеристику Вовки. (Любил красивое, упрямый, наивный, доверчивый.)
(Чтение последней части рассказа на с. 68—69.)
- Что вы можете добавить к характеристике Вовки?
- Как Вовка реагирует на желание Бубы взять потерянную кем-то булавку?
- Почему эта реакция кажется смешной?
- Какой предмет Вовка стащил самым первым? Найдите доказательства из текста.
- Чего же больше всего боится мама?
- Как вы думаете, что же было важно для мамы? ( Чтобы Вовка осознал, что брать чужое нельзя.)