Методические рекомендации по подготовке к письменному экзамену по русскому языку, СПО 1 курс
Методические рекомендации учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности среднего профессионального образования 23.02.01 «Организация перевозок и управление на транспорте», 23.02.06 «Техническая эксплуатация подвижного состава железных дорог(по видам)».
Организация-разработчик: Лискинский техникум железнодорожного транспорта- филиал государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Ростовский государственный университет путей сообщения (далее ЛТЖТ – филиал РГУПС).
Разработчики:
Бабенко Л.В., преподаватель высшей категории Лискинского техникума железнодорожного транспорта, филиал ФГБОУ ВПО РГУПС.
Рассмотрено на заседании цикловой комиссии.
Протокол №_ 1 __ от _ 1.09.2014 __________
Председатель ЦК_________________Бабенко Л. В.
Рекомендована методическим советом ЛТЖТ – филиала РГУПС
Протокол №1 от «03» сентября 2014 г.
Председатель методического совета
Заместитель директора по УР ___________________(Т.В. Сергеева)
Методические рекомендации содержат требования, предъявляемые к переводному экзамену по русскому языку (диктант), рекомендации по подготовке к нему. Они соответствуют стандартам общего образования, программе курса русского языка для средней школы и предназначены для студентов 1 курса.
Правила проведения диктанта………………………………………………6
Требования к подготовке студентов………………………………………. 7
Трудные случаи правил орфографии и пунктуации,
особенно часто нарушаемые студентами……………………………………8
Перечень орфограмм и пунктограмм необходимых для повторения……10
Характер и оббьем экзаменационного текста………………………………11
Примерные тексты диктантов………………………………………………..11
Русский язык в учреждениях среднего профессионального образования (далее – СПО) изучается с учетом профиля получаемого профессионального образования и по новым образовательным стандартам (ФГОС) предполагает по окончанию изучаемого курса переводной экзамен. В Лискинском техникуме железнодорожного транспорта им. Ковалева – филиале РГУПС письменный экзамен проводится в форме диктанта. Данные методические рекомендации позволят судить об уровне требований, предъявляемых к студентам 1 курса.
Основой для подготовки к переводному экзамену является Программа по русскому языку, разработанная в соответствии с « Рекомендациями по реализации образовательной программы среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях начального пофессионального и среднего профессионального образования в соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (письмо Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России от 29.05.2007 №03-1180). В качестве дополнительных источников может быть рекомендована следующая литература:
Власенков А.И. Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 кл. общеобразовательного учреждения. –М 2005
Гольцова Н.Г. Шамшин И.В. Русский язык 10-11кл. –М, 2009
Греков В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах/В.Ф. Греков ,С.Е. Крючков, Л.А.Чешко. –М, 2003
Орфографический словарь русского языка для учащихся средней школы. –М.:Просвещение (Любого года издания, лучше более позднего).
Русский язык. Справочные материалы. М.Т.Баранова, Т.А.Костяева, А.В.Прудникова.- М.:Просвещение, 2009
Готовясь к экзамену по русскому языку необходимо помнить, что материал ,который изучался в течении нескольких лет ,нужно обобщить, систематизировать его и на этой основе углубить практические навыки, усовершенствовать их.
Правила проведения диктанта.
Хорошо подготовившись к диктанту, старательно повторив материал, необходимо настроиться на серьезную работу. Писать нужно разборчиво и аккуратно, внимательно списывать с доски, оформляя работу, так как ошибка, допущенная при списывании любого текста, не говоря уже об оформлении диктанта, классифицируется как грубая ошибка. Правила написания диктанта на экзамене следующие:
1-й раз идет знакомство со всем текстом диктанта, нужно настроиться на его восприятие, его содержание, понять структурные особенности отдельных предложений в диктанте в целом, наличие тех или иных синтаксических единиц, минимум правописаний по законам фонетики и словообразования, необходимый материал по морфологии (стабильно необходимо знание правописания падежных окончаний существительных, личных окончаний глагола, НЕ с разными частями речи, правописания суффиксов существительных, прилагательных, причастий знаков препинания в простом и сложном предложении и т.д.).
Из массы правил память должна выделить нужную информацию, адаптируясь только на этот текст диктанта.
2-й раз читается предложение, одно предложение (так последовательно весь диктант), необходимо сосредоточиться на нем, вслушаться в интонацию, поймать смысловую нагрузку отдельных слов (синтаксических единиц).
3-й раз – это предложение читается по частям (и далеко не всегда здесь это деление на части совпадает со знаками препинания: предложение делиться на части, чтобы студент успел зафиксировать этот текст (кусочек текста) на бумаге).
4-й раз – читается все предложение, нужно еще раз проверить его структуру и каждое слово, сориентироваться на правильное правописание, если допущена ошибка, необходимо аккуратно исправь её (не следует пользоваться штрихом или допускать грубые исправления).
5-й раз читается медленно весь текст диктанта, дается еще раз возможность не спеша, очень внимательно все проверить.
6-раз – ваша самопроверка диктанта, это, пожалуй самый серьезный и ответственный этап в работе, в твоих руках твой успех, сосредоточься, очень спокойно (не мешай своей памяти выдать до конца нужную информацию), не торопясь, всю в последний раз проверь работу, начиная с обложки, на которой подписан диктант.
Этим же способом проверки необходимо воспользоваться при повторении материала и подготовке к экзамену по русскому языку.
Требования к подготовке студента
Непременным условием эффективного повторения является систематическая целенаправленная работа студента, не допускающая больших перерывов между занятиями. Заниматься следует понемногу, но постоянно, не стремясь охватить сразу большой объем теоретического материала.
Готовясь к повторению материала, следует подобрать перечисленные пособия или хотя бы часть из них, где сосредоточен отличный теоретический и практический материал, что может оказать большую помощь в систематизации материала.
Повторение необходимо начинать с теоретического материала, обращая внимание на примеры параграфа, затем подбирать свои примеры и анализировать их. Ведь для овладения грамотным письмом важна практика: мало знать грамматические правила и определения, необходимо быстро и безошибочно их применять в ходе последовательного написания диктанта, владея багажом теоретических и практических знаний, видеть орфограммы в словах.
Необходимо помнить, что орфографические навыки формируются в результате длительной и разумно организованной тренировки, а если какой-то навык не сформирован своевременно, то его уже не сформировать путем лишь устного повторения правил. Для этого нужны специальные тренировочные упражнения, лучшей формой проверки которых является диктант, его анализ, работа над ошибками, подбор аналогичных примеров.
Главное в расстановке знаков препинания – это структурный анализ предложения. Чтобы избежать пунктуационных ошибок, следует установить границы между частями предложения, выделить главные и второстепенные члены, выяснить какая связь между частями предложения (союзная или интонационная), чем осложнено предложение и т.д. В этом и заключается структурный анализ, который поможет правильно расставить знаки препинания в предложении, не допустить пунктуационных ошибок.
Трудные случаи правил орфографии и пунктуации, особенно часто нарушаемые студентами
Правописание безударных гласных в корне слова:
- это объясняется неумением подобрать однокоренное слово, что часто связано с неправильным разбором слова по составу и неверным
выделением в нем корня;
- незнание происхождения слов с безударными гласными в корнях в случае, когда происхождением слова можно объяснить его правописание;
- плохим знанием правил чередования гласных в корнях –гар- /-гор-, -зар-/-зор-, -лаг-/-лож, -раст-ращ-рос-, -кас-/-кос-, -равн-/ровн-, -мак-/-мок и др.
- в целом непониманием значения слова с безударными гласными и неумением пользоваться орфографическим и толковым словарем.
Чтобы не ошибиться при письме необходимо пользоваться следующим алгоритмом действий:
а) установить значение слова;
б) поставить в слове ударение;
в) выделить корень;
г) проверить безударную гласную в корне путем изменения формы слова.
Правописание сложных слов.
Ошибки могут быть в основном двух типов:
- нарушение правил правописания сложных слов с соединительной гласной путем подмены гласной Е-О и наоборот;
- неумение выделить соединительную гласную в словах, где она имеется;
- написание соединительной гласной в словах, образованных без нее, а с помощью соединения двух основ;
- ошибки в слитном,раздельном или через дефис написании сложных слов;
- ошибки, связанные с незнанием способов словообразования, а также анализа смысловых оттенков слова.
Правила правописания НЕ и НИ с разными частями речи.
Правописание наречий:
- конечного суффикса А или О;
- слитное, раздельное или дефисное написание наречий с приставкой;
- употребление наречий с частицами НЕ и НИ, правописание наречий-исключений.
Правописание Н,НН в суффиксах прилагательных и причастий:
- здесь необходимо разобраться в составе слова, способах словообразования.
В пунктуации частыми являются ошибки:
- тире между подлежащим и сказуемым.( Следует разобраться в том, какова основа предложения, какими частями речи являются главные члены предложения – подлежащее и сказуемое, виды сказуемого (глагольное, составное глагольное, именное составное);
-пунктуация при однородных членах предложения, умение найти и определить место обобщающего слова, определить виды связи (союзная, место союза при однородных членах, и бессоюзная (интонационная);
- пунктуация при обособленных и уточняющих членах предложения; определить их границы, значение;
- пунктуация в сложном предложении ( сложносочиненном, сложноподчиненном, бессоюзном сложном предложении). Здесь нужно вспомнить виды простых предложений (односоставных и двусоставных), входящих в состав простого и сложного предложения, а также правописание сочинительных и подчинительных союзов.
Перечень орфограмм и пунктограмм необходимых для повторения
1.Правописание безударных гласных проверяемых и не проверяемых ударением.
2. Чередование гласных в корне слова.
3. Правописание глухих и звонких согласных, непроизносимых согласных.
4. Правописание удвоенных согласных в корне слова.
5. Двойные согласные на стыке приставки и корня, корня и суффикса.
6. Правописание букв Ы-И в корне после приставки на согласный.
7. Правописание приставок на З-С, ПРЕ-ПРИ.
8. Правописание приставок ПРЕ-ПРИ в словах с труднообъяснимыми значениями и иноязычных словах.
9.Правописание приставок с чередованием А-О.
10. Правописание гласных после шипящих и Ц.
11. Правописание разделительных букв ЬиЪ.
12. Употребление буквы Ь для обозначения грамматических форм.
13. Употребление буквы Ь для обозначения мягкости согласного.
14. Правописание падежных окончаний имен существительных.
15. Правописание формообразующих суффиксов существительных и суффиксов, придающих дополнительные оттенки.
16. Правописание сложных слов.
17.Правописание падежных окончаний имен прилагательных и причастий.
18.Правописание суффиксов имен прилагательных.
19.Правописание неопределенных и отрицательных местоимений.
20.Правописание личных окончаний глагола.
21.Правописание суффиксов глагола.
22.Правописание суффиксов причастий.
24.Правописание Н и НН в суффиксах разных частей речи.
28.Правописание частиц НЕ и НИ со словами разных частей речи.
29.Согласование сказуемого с подлежащим и главных членов предложения с второстепенными.
30.Тире между подлежащим и сказуемым.
31.Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.
32. Знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями.
33.Знаки препинания при однородных членах предложения с обобщающим словом.
34.Обособление и не обособление причастного оборота.
35. Обособление деепричастного оборота.
36. Обособление деепричастного оборота, являющегося фразеологизмом.
38.Обособление дополнений и обстоятельств, выраженных предложно-падежными формами существительных.
39.Знаки препинания в предложениях со сравнительными оборотами.
40. Знаки препинания в предложениях с вводными словами и конструкциями.
41.Знаки препинания в сложносочиненном и сложноподчиненном предложении.
42.Знаки препинания в сложном предложении при наличии общего элемента.
43. Знаки препинания в сложном предложении с несколькими придаточными
44.Знаки препинания в сложном предложении с разным типом связи.
45.Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
46.Пунктуация предложений с прямой речью.
Характер и объем экзаменационного текста
В качестве экзаменационного текста студентам могут быть предложены завершенные по смыслу отрывки из произведений русских писателей-классиков в соответствии с программой по литературе, начиная с прозы А.С.Пушкина и кончая творчеством современных писателей, а также публицистические и научно-популярные тексты различной тематики.
Объем текста может колебаться от 190 до 230 слов.
Примерные тексты диктантов
Эта уникальная оранжерея по своему устройству, по величине помещений и по богатству собранных в ней растений превосходила знаменитейшие ботанические сады мира. Самые разнообразные, самые капризные представители флоры росли в ней так же свободно, как и у себя на родине. Фиговые и банановые, саговые и кокосовые – словом, самые разнообразные пальмы возвышали к стеклянному потолку голые длинные стволы, увенчанные пышными пучками раск5идистых листьев. Здесь же росли многие диковинные экземпляры: эбонитовое дерево с черным стволом, крепким, как железо; кусты хищной мимозы, у которой листья и цветы при одном прикосновении к ним мелкого насекомого быстро сжимаются и высасывают из него соки. В круглом, необычайно большом бассейне плавала царственная виктория, каждый лист которой может удержать на себе ребенка, и здесь же из-под воды выглядывали белые венчики индийского лотоса, распускающего свои нежные цветы только ночью. Тысячи разных цветов наполняли воздух галереи своими неповторимыми ароматами: пестрые с терпким запахом гвоздики и яркие японские хризантемы; задумчивые нарциссы, опускающие перед ночью вниз свои тонкие белые лепестки, и серебряные колокольчики девственных ландышей; благоуханные туберозы, ведущие свой род с острова Явы, и вербена, цветам которой римские красавицы приписывали свойство придавать коже особенную свежесть и нежность и поэтому клали их в свои ванны.
(192 слова. Корни с чередующимися гласными. Приставки. Буквы Н и НН в прилагательных и причастиях. Обособленные определения. Сложноподчиненные предложения.)
Это был громадный лес, тянувшийся на десятки верст вверх и вниз по реке. Он уходил на восток до Уральского хребта и на север до самой тундры. Лес взбирался на холмы, расступался иногда озерами или полями, на которых виднелись редкие деревни с двухэтажными избами. Это была глухая сторона, мало посещаемая людьми, и здесь-то и было настоящее раздолье для всякого зверя и птицы.
Много тут было волков и лисиц, белок и зайцев, водились тут лоси и рыси с загадочным взглядом желтых глаз. Здесь попадались совершенно глухие места, где и пройти-то было невозможно, где свалившиеся деревья так и оставались лежать годами, догнивая и оседая постепенно к земле.
Случались здесь пожары, возникавшие от неизвестных причин, как бы сами собой. Огонь бушевал тогда на огромных пространствах, пожирая лес и траву, и тысячами гибли в нем звери. Огонь проходил косяками и затихал постепенно, тоже как бы сам собой, оставляя после себя черные уголья, и пепел, и редкие обгорелые стволы.
Скоро на гари начинала расти буйная красная жесткая трава, потом появлялись черника и брусника на кочках и молодые березки и сосенки; по краям показывались заросли шиповника и малины, и гарь уже не казалась диким и страшным для зверя местом, а становилась неисчерпаемой кладовой, в которой кормились сумрачные глухари, робкие рябчики, тетерева и зайцы. Лоси тоже приходили сюда и оставляли глубокие ямки следов в мягком беловатом мху.
(219 слов. Корни с чередующимися гласными. Наречия. Союзы. Частицы. Однородные члены. Сложные предложения.)
Места, по которым они проезжали, не могли назваться живописными. Поля, все поля тянулись вплоть до самого небосклона, то слегка вздымаясь, то опускаясь снова. Кое-где виднелись небольшие леса и , усеянные редким и низк45им кустарником, вились овраги, напоминая глазу их собственное изображение на старинных планах екатерининского времени. Попадались и речки с обрывистыми берегами, и крошечные пруды с худыми плотинами, и деревеньки с низкими избенками под темными, часто до половин разметанными крышами, и покривившиеся молотильные сарайчики с плетенными из хвороста стенами и зевающими воротищами возле опустелых гумен, и церкви, то кирпичные с отваливающейся кое-где штукатуркой, то деревянные, с наклонившимися крестами и разоренными кладбищами.
Сердце Аркадия понемногу сжималось, Как нарочно, мужики встречались все обтерханные, на плохих клячонках. Как нищие в лохмотьях, стояли придорожные ракиты с ободранной корой и обломанными ветвями. Исхудалые, шершавые, словно обглоданные, коровы жадно щипали траву по канавам. Казалось, они только что вырвались из чьих-то грозных, смертоносных когтей и, вызванный жалким видом обессиленных животных, среди весеннего красного дня вставал белый призрак безотрадной, бесконечной зимы с ее метелями, морозами и снегами. «Нет,- подумал Аркадий,- не богатый край этот, не поражает он ни довольством, ни трудолюбием. Нельзя, нельзя ему так остаться, преобразования необходимы…но как их исполнить?»
Так размышлял Аркадий… А пока он размышлял, весна брала свое. Все кругом золотисто зеленело, все широко и мягко волновалось и лоснилось под тихим дыханием теплого ветерка, все: деревья, кусты, травы.
(222 слова. Безударные гласные. Буквы НН. Однородные члены с повторяющимися союзами. Причастные обороты. Прямая речь. Пунктуация в сложном предложении.)
Оценка диктанта
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
в переносе слов;
на правила, которые не включены в школьную программу;
на еще не изученные правила;
в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
в передаче авторской пунктуации;
описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например « рапотает »(вместо работает ), « дулпо »(вместо дупло )
К негрубым (не имеющих существенного значения для характеристики грамотности) относятся ошибки:
в исключениях из правил;
в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
в написании Ыи И после приставок;
в случаях трудного различия НЕ и НИ;
в собственных именах нерусского происхождения;
в случаях, когда вместо одного знака поставлен другой;
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются ) и фонетических ( пирожок, сверчок ) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое слово или его форму ( вода-воды, грустный-грустить ).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.
Понятие об однотипных ошибках не распространяется на пунктуационные ошибки .
При наличии в диктанте более 5 поправок ( исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 исправлений и более . Диктант оценивается одной отметкой.
Оценки «5»,»4»,»3»,»2»,»1» ставятся за диктант при следующем допустимом количестве ошибок:
Оценка орфографические/ пунктуационные ошибки
5 0/0; или 0/1(негрубая); или 1/0 (негрубая)
4 2/2; или 1/3; или 0/4; или 3/0 (если есть однотипные)
3 4/4; или 3/5; или 0/7;
2 до 7/7; или 6/8; или 5/9; или 8/6
при большем количестве ошибок
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, принимается за внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются: