Дополнительное образование "Юный исследователь"
На современном этапе школьного образования отведена значительная роль проблеме исследовательской деятельности школьников. Эта деятельность приобретает особое значение в связи с высокими темпами развития и совершенствования науки и техники, потребностью общества в людях образованных, способных быстро ориентироваться в обстановке, мыслить самостоятельно. Выполнение такого рода задач становится возможным только в условиях активного обучения, развивающего творческие способности ребёнка. К таким видам деятельности и относится исследования.
Научно-исследовательская работа позволяет каждому школьнику испытать, испробовать, выявить и актуализировать хотя бы некоторые из своих дарований. Дело учителя – создать и поддержать творческую атмосферу в этой работе. Научно-исследовательская деятельность – мощное средство формирования познавательной самостоятельности старших школьников. Приобщение обучающихся старших классов к научным исследованиям становится особенно актуальным на заключительном этапе школьного образования, когда у школьников формируется творческое мышление.
Но для того, чтобы исследовательская деятельность была успешна и приносила свои плоды, нужно выдержать ряд требований, пройти все этапы выполнения исследовательской работы, а именно:
1. Мотивация научно-исследовательской деятельности. Обязательно приобщение к исследовательской работе нужно начинать с формирования мотивации этой деятельности. Очень важно, чтобы обучающиеся наряду с моральными стимулами увидели и материальные стимулы. Например, повышение итоговой оценки по предмету, предоставление права сдавать экзамен на итоговой аттестации в форме защиты реферата, освобождение от переводного экзамена и т.д.
2. Выбор направления исследования. Это очень сложный этап. Здесь нужно определиться с темой исследования. Идеально, чтобы первоначальная идея темы и инициатива по выполнению исследования исходила от школьника, а учитель же выполнял бы направляющую и корректирующую функции в этом вопросе.
3. Постановка задачи.
4. Фиксирование и предварительная обработка данных.
5. Обсуждение результатов исследования.
6. Оформление результатов работы.
7. Представление исследовательской работы на конференции.
Выполнение всех этапов исследовательской работы может обеспечить достижение высоких результатов.
Актуальность программы в том, что во время работы в кружке дети углубляют свои знания о родном крае, осознают значение особо охраняемых территории Республики Башкортостан. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д. Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы. Результаты исследования оформляются в виде исследовательских работ и презентаций на компьютере в программе MS Word, данные работы объединяются в сборнике «Юный исследователь».
Новизна. Современное экологическое образование подразумевает непрерывный процесс обучения, воспитания и развития, направленный на формирование общей экологической культуры и ответственности подрастающего поколения. Данная программа по своей направленности является комплексной, то есть включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления работы детей в походных условиях, может корректироваться в процессе работы. Основной состав ребят – это обучающиеся 7-10 классов. По продолжительности программа является краткосрочной, то есть реализуется в течение лагерной смены. Работа строится в два этапа: 1-я половина дня – кружковая работа, выполнение исследовательских работ, 2-я половина дня ознакомительно – экскурсионная.
Цель программы:
Формирование различных видов одаренности обучающихся на основе организации исследовательской деятельности и проектирования.
Задачи:
1. Выполнить широкий спектр исследовательских и проектных работ, включающих изучение климатических факторов, водных ресурсов, почвы, воздушных масс, растительного и животного мира района проведения лагеря; 2. Организовать формирование познания законов природы, расширение кругозора, обучение принципам бесконфликтного существования в природе; 3. Познакомиться с основными фитоценозами, характерными для территории Национального парка «Башкирия»; 4. Научить оформлению документирования результатов исследований, наблюдений (заполнение бланков, описание пробных площадей, сбор гербария, зарисовки, записи в дневниках и т.д.)
Методы. На исследовательских занятиях широко используются следующие методы:
– морфологический; – комплексный ; – биогеографический; – аналитический метод; – исследовательский метод; – наблюдение с последующей регистрацией явлений.
Ожидаемые результаты:
– активное приобщение к исследовательской деятельности по изучению природной среды и экосистемы родного края; – приобретение навыков научного эксперимента; – развитие наблюдательности, пробуждение интереса к изучению конкретных экологических вопросов; – лучшее усвоение программы биологии, экологии и географии; – принимать участие в экологических конкурсах, олимпиадах, детских конференциях.
II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
III. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Тема № 1 (1 час) Как написать исследовательскую работу
1. Основные вопросы. Методы Исследования.
2. Требования к знаниям и умениям. Научить обучающихся методам и способам исследовании, умения распределять обязанности в группе
3. Самостоятельная работа. Организация творческих групп. Выбор тем исследовательской работы. Составление плана работы.
4. Тематика практических работ. Выбор темы исследовательских и практических работ предложенных руководителями рабочих групп.
Тема № 2 (12 часов) Работа с выбранными темами
1. Основные вопросы. Работа с выбранными темами исследования.
2. Требования к знаниям и умениям. Беседа с работниками Национального парка и руководителями групп о выборе тем для дальнейшего исследования (экскурсии, работа в библиотеке)
3. Самостоятельная работа
1 группа Обследование местности проживания бобров; описание растительности и рельефа местности; составление диаграммы деревьев и погрызов на обследуемой территории; составление карты местности; сбор фотографического материала; подготовка презентации, отчета. 2 группа. Дать оценку эмоционального восприятия кабинетов; изучить влияние экологических факторов: отделки, интерьера школьного кабинета на здоровье обучающихся; определить гигиенические нормы данных факторов в кабинетах; собрать и оформить данные для исследовательской работы. 3 группа. Закладка пробных площадок; изучение литературы о медоносных и лекарственных растениях; практический эксперимент: определение видов и фармакологических свойств медоносных растений, растущих на территории лагеря; определение состава меда, способствующего излечению нашего организма от тех или иных болезней; выводы и рекомендации. 4 группа. Выяснить произрастания лука косого в окрестностях села Нугуш; сбор материалов по данной теме и их изучение; определение видов дикого лука; сделать гербарий дикого лука привлекательного; разработать рекомендацию по охране исчезающего вида лука косого. 5 группа. Изучить материалы музея и прослушать сообщения экскурсоводов; обобщить полученные результаты и сделать соответствующие выводы об использовании материалов музея для разработки новых исследований и для реализации учебных задач; сделать выводы и рекомендации. 6 группа. Заложить пробные площадки 2х2 м; вести ежедневный учет насекомых; составить коллекции насекомых с латинскими названиями; подготовить выводы о сохранение видового состава насекомых. 7 группа. Изучить материалы в музеях НП «Башкирия» и МОБУ СОШ с. Нугуш о топонимике; составить карту изучаемой местности; описать и перевести местные названия ручьев и рек; составить топонимический словарь; подготовить презентацию.
4. Тематика практических работ
1. «Летние наблюдения за жизнью бобров на ручье Таллы (с. Нугуш)» 2. «Экология школьных помещений МОБУ СОШ с. Нугуш и её влияние на здоровье обучающихся». 3. «Медоносные растения, растущие на территории лагеря». 4. «Общая характеристика дикого лука косого (уксун)». 5. «Материалы историко-краеведческого музея МОБУ СОШ с. Нугуш и музея Национального парка «Башкирия» в изучении истории края». 6. «Топонимика окрестности с. Нугуш». 7. « Определение плотности насекомых на территории лагеря»
Тема № 3 Оформление исследовательских работ ( 1 час)
1. Основные вопросы. Как правильно оформить исследовательскую работу или творческий проект. Презентация.
2. Требования к знаниям и умениям. Научить правильному оформлению исследовательских работ, на какие вопросы обратить больше внимания в своих работах, составление диаграмм, работа с ИКТ в режиме Exel и Word, как подготовить презентацию к своей работе.
3. Самостоятельная работа. Самостоятельно оформить свою работу соблюдая требования, которые предъявляются к творческим проектам: титульный лист; оглавление; цели, задачи, актуальность; основная часть; выводы и рекомендации; литература; приложения.
4. Тематика практических работ. Подготовить презентации к своим работам.
IV. Методическое обеспечение
Основные методы и формы работы с детьми.
Основным методическим подходом в рамках данной программы является «натуралистический» подход – т.е. обучение и воспитание детей в природной обстановке, на примере живых, «реальных» объектов, существующих в естественных условиях. Двумя основными формами обучения, при этом являются полевая экскурсия и самостоятельная исследовательская (проектная) деятельность.
Приемы, используемые в работе: Беседа с ребятами об актуальности и новизне во время работы над исследовательскими проектами; встречи с работниками парка; экскурсии по территории Национального парка, посещение памятника природы Карстовый мост «Куперля»; работа в библиотеке; изучение материалов, имеющихся в школьном музее, и в музее НП «Башкирия».
Формы занятий. Изучение специальной литературы, сбор информации, опрос местных жителей, закладка пробных площадок, наблюдение и изучение флоры и фауны на территории парка, ведение записей в дневниках наблюдений, проведение познавательных и развивающих игр.
Дидактический материал. Учебно-методическая литература; методические пособия; аудио- и видеоматериалы; учебники; натуральные объекты.
Техническое оснащение. Для выполнения практической части необходимо оборудование: компьютеры; переносной экран; проектор; письменные принадлежности; рулетка; калькулятор; портновские иглы; бечевка; колышки; энтомологические сачки для «кошения»; полевые дневники; морилки; пробирки; часы; ватные матрасики; бинокли.
Формы подведения итогов. Выступление ребят перед сверстниками и педагогами с исследовательскими работами и презентациями. Подготовка материалов для выпуска сборника «Юный исследователь».
V. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Основная литература:
1. Сайфуллина Н.М. Природа, наука и туризм: материалы Всероссийской НПК посвященной 25-летию НП «Башкирия». Уфа: «Гилем». 2011. 161 с. 2. Брем А. Жизнь животных: Млекопитающие. М.: ООО ТД «Издательство МИР книги», 2011. 208 с. 3. Брем А. Жизнь животных: Насекомые. М.: ООО ТД «Издательство МИР книги», 2011. 224 с. 4. Тихонов А.В. Растения России. Красная книга. М.:Росмэн, 2010. 171 с. 5. Чередниченко И.П. Экология. 6-11 классы внеклассные мероприятия, исследовательская деятельность учащихся. В.: «Учитель». 2010. 131 с. 6. Кусябаява Р.Р. Как воспитать в ребенке творческую личность. Сборник разработок концепции, программ и примерных уроков. Уфа: БИРО, 2008. 125 с. 7. Булаев М.А. Организационно-финансовое обеспечение и безопасность полевых туристских лагерей: Практическое пособие.Ханты-Мансийск, 2005. 194 с. 8. Степанчук Н.А. Экология,7-8 классы: практикум по экологии животных. Практикум по экологии человека. Волгоград: Учитель, 2009. 183 с 9. Степанчук Н.А. Прилипко Н.И. Практикум по общей экологии 9 класс. Волгоград:Учитель, 2009. 208 с. 10. Вавилина Е.М. Экологическое воспитание в школе. 5-9 классы: игры, праздники, конкурсные программы, тематические вечера, беседы. Волгоград: Учитель, 2008. 109 с.
Дополнительная литература:
11. Щербакова С.Г. Формирование проектных умений школьников: практические занятия. Волгоград: Учитель, 2009. 103 с 12. Кондрашова Л. Энциклопедия животных. М.: Эксмо, 2007, 126 с. 13. Алексеев С.В. Груздева Н.В. Практикум по экологии. Учебное пособие. М.:АО МДС, 1996. 188 с. 14. Миркин Б.М. Наумова Л.Г. Экология для устойчивого развития Башкортостана. Уфа: ГУЛ «Табигат». 2006. 154 с. 15. Фахретдинова Ф.Р. Губайдуллин М.И. Методы выявления и развития одаренности школьников. Уфа.: изд-во БИРО. 2006. 107 с. 16. Фадеева Г.А. Неделя экологии в школе.Волгоград:Учитель, 2007. 66 с 17. Грудинова Л.А. Сборник инструкции и методических рекомендации по обеспечению безопасности при проведение туристко-краеведческих мероприятий с учащимися. Красноярск, 2005. 69 с. 18. Г.А. Новиков "Полевые исследования экологии наземных позвоночных животных" изд. «Советская наука», 1949 г. 350 с.